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是星星就要閃光---對一名學生的心理輔導
精品源自3edu英語 是星星就要閃光---對一名學生的心理輔導
一 問題概述與背景材料
呂青(化名),女,11歲,個頭矮小,小學五年級學生,獨生子女。她讀三年級時,我開始擔任呂青班主任,發(fā)現(xiàn)她比較天真,有上進心,學習成績中下等。四年級上學期,沒發(fā)現(xiàn)她有多大變化。四年級下學期,我注意到她越來越沉默,學習成績?yōu)橄碌�。五年級下學期,注意到該生有從家中拿錢的現(xiàn)象,對周圍人越來越充滿敵意,也越來越厭學。據(jù)同學們反映,她經(jīng)常做些令人惡心的事,誰也不愿與她同桌。
呂青的母親,據(jù)說小學文化,有空就打麻將。我與她母親接觸不多,感覺這人非常愛與人攀比。呂青讀四年級時,其母外出打工。呂青的父親,高中畢業(yè),性格內(nèi)向,不善言談,在某單位工作,無事時在外踏摩的。呂青長期和父親一起生活,她父親對她管教相當嚴,對她的教育非打即罵。
二 分析與診斷
我認為,呂青之所以出現(xiàn)上述問題,主要原因是周圍人(包括老師、家長、同學)對她關(guān)心不夠。學習上,她比不上其他同學,加上父母對她期望值較高,使她感到壓力大,抬不起頭;由于她個頭小,人又老實,所以倍受同伴欺負。這使她情感上更加孤獨,因此,她對所在群體產(chǎn)生了對立情緒,對周圍人充滿敵意。也因此厭學,破罐破摔。
三 輔導策略與過程
(一)輔導策略
我認為,呂青的問題需采用綜合性輔導對策來解決,即綜合采用“情感關(guān)懷、調(diào)控情緒、指導行為”的策略�！扒楦嘘P(guān)懷”就是通過老師、同學以及家長共同努力,給予她更多關(guān)懷,滿足其情感的需要,喚起她對周圍人的信任,消除其敵對心理�！罢{(diào)整情緒”就是幫助她及時覺察,妥善處理,有效消除自己的負面情緒,使其心緒向正面轉(zhuǎn)化,恢復其上進心。“指導行為”就是以各種行之有效的方式對呂青的行為進行及時指導。
(二)輔導目標
恢復其上進心,使她學會自覺控制并合理宣泄自己的負面情緒,鼓勵她積極融入到集體中,并和周圍人群比較和諧地交往,改掉隨便拿錢的壞毛病。
(三)輔導過程
1 營造溫馨環(huán)境,滿足其情感需求
A 大造聲勢,讓愛心在全班涌起。解決呂青的問題,如果僅只在她身上下功夫,我認為是很不夠的,得利用集體的力量。于是,我在班上專門召開了“我們都是兄弟姐妹”的主題班會,教育同學們要互幫互學,互敬互愛,不要以大欺小,以強欺弱,要主動向你身邊的同學伸出友誼之手,關(guān)愛之手。活動開始后,很多同學積極行動起來。幾個最喜歡欺負人的同學,我專門找他們個別談話,他們表示一定改。同時,我也跟幾個主要科任老師溝通,請他們多關(guān)注她。
B 以日記為載體,撬動情感堅冰。曾經(jīng)多次找她談話,她或陽奉陰違,或閉口不談。我多次告訴她,心里想什么,如果不方便說,可以在日記上盡情傾訴,我絕對為她保密,絕不因她說了什么不合適的話而責怪她、批評她。一天,她終于在日記本上寫下了這么一段話:“我想我是無可救藥了,我恨所有老師(除了李老師和美術(shù)老師),我恨所有同學,我恨一切人。我愛錢,我為錢發(fā)瘋,因為我貪吃,我用錢買零食,我送給某某吃,因為她也給東西我吃。李老師,不要對我抱希望了。”這雖然出乎我的預料,但我想,能回應,說明她心已動,愿意交流,不是一塊堅冰。于是,我在她日記上寫下:“謝謝你對我的信任,能告訴我為什么不恨我和美術(shù)老師嗎?不愿說可以不說。如果有什么特殊要求,可以告訴我。我仍然對你充滿希望。有時,我甚至希望你是我女兒�！彼谌沼浿谢貞�:“我想和某某同學坐。”我滿足了她的要求,安排她和那位男生坐。從此,日記把她和我之間的情感距離日益拉近,她有什么話也愿意跟我說,我也通過日記幫助她,教育她。
2 通過多種方式,指導她調(diào)控情緒。
A 幫助呂青體驗不同情緒帶給自己的不同感受。通過幾次日記交流,我認為有必要幫助她調(diào)控情緒。于是,我先通過多種方式引導她充分體驗正面情緒帶給自己的愉快,負面情緒帶給自己和同學的不快,教育她有意識地使自己的情緒正面發(fā)展。
B幫助呂青及時宣泄情緒。為幫助她及時宣泄情緒,我平時對她關(guān)注更多,注意觀察她與人交往中的情緒反應,一旦發(fā)現(xiàn)異常,就及時與她交流溝通,使她盡快消除不良情緒。并告訴她,遇到煩惱不要壓在心里,可以找合適的人訴說,也可以寫日記傾訴,還可以采取“大聲呼喊”“散步”“擊打軟性物體”“看喜愛的電視或書籍”“聽喜歡的音樂”,甚至“痛哭”等方式及時宣泄心中的不快。
C幫助呂青學會調(diào)控自己的情緒。我告訴她不要自己給自己找不快,快樂要靠自己尋找。當感到自己受了欺負時,不要因此耿耿于懷,那是自己嘔自己,傷心又傷身,不劃算。當和同學發(fā)生沖突時,應逐步推遲自己動怒的時間,并想想自己動怒的得失。同時,也教育她要善于換位思考,不要只想自己,替人家也想想,心里會平衡些。
(三) 指導行為
1 在滿足她的要求時,提出合理的建議。當呂青提出想跟那位男生坐后,我找她談話,我說那位同學的確是位好同學,如果我安排你和他坐,你仍不改,他討厭你怎么辦?她連忙說,一定改。然后,我不斷地引導,她自己說出了今后應注意什么。我告訴她,只要她做到了這些,那位同學一定會和她相處得很好,其他同學也會喜歡她的。
2 及時鼓勵或批評,以指導其行為。以后,當她取得丁點進步時,我也不錯過,及時表揚她,鼓勵她,并提出希望。當發(fā)現(xiàn)問題時,及時批評。并與她約定,只要她成績在不斷進步,學期結(jié)束后,我給她發(fā)獎。
四 效果與思考
(一)輔導效果
1 通過長時間的跟蹤輔導,呂青的上進心恢復了。以前,她長期不做家庭作業(yè),課堂作業(yè)丟三落四。后來,她課堂作業(yè)能按時完成,且書寫有了很大進步;家庭作業(yè)也能按要求完成。最為可喜的是,有一天她在家庭作業(yè)上寫道:“老師,我爭取期末考試至少考85分,您對我有信心嗎?”
2 呂青融入了這個集體,并愿為班集體做事。以前,她做值日很不認真,同學們意見很大�，F(xiàn)在,同學們再也沒告她狀了。有時別人有事不能做值日,她常主動幫助做。有一天,一位同學吐了,她也搶著幫助打掃嘔吐物。
3 在情緒調(diào)控方面,呂青開始實施積極的自我調(diào)控,與同學相處更融洽了�，F(xiàn)在課間,�？吹剿c同學一起高興地做游戲,常聽到她愉快的歡笑聲。有時,她還特意找老師談論身邊的開心事,那笑臉特別燦爛。
4 再沒有聽說她拿錢了。她說她知道零食并不能換來真正的友誼,友誼是建立在互相幫助的基礎上的。以前拿錢就是為了得到友誼。
(二) 啟示
反思對呂青的跟蹤與指導過程,我的感觸是:
1 對學生的教育,要充滿愛。愛是起點,愛也是終極。沒有愛,就沒有教育。有了愛,教師才能全身心地投入教育工作;有了愛,學生才能配合,真心實意地接受教育,教育才能達到最優(yōu)化。
2 對某個學生的教育,要依靠集體的力量。僅僅依靠一個人的力量,是不可能獲得成功的,必須和各科任老師、學生家長及全體學生相結(jié)合。因為這是學生生活的環(huán)境,學生的進步,離不開她所依賴的環(huán)境。
3 在輔導過程中,對于學生的點滴進步,不要視而不見。學生有了進步,老師的肯定很重要�？梢哉f,有些學生開始的每一點努力,都是沖著老師的表揚來的,老師要尊重學生的這一心理,切不可傷害。
4 在輔導過程中,要講究藝術(shù)。對于不同的學生要采取不同的方法,對于同一學生的教育,不同階段要采取不同的方法�？傊�,因人而異,對癥下藥。
5 讓問題成為解決問題的契機。人總會犯錯,學生正處于身心發(fā)展時期,犯錯、出現(xiàn)問題是難免的。我們應利用這些問題,積極地引導,引導學生說,引導學生做。學生想說時,讓他盡情地說,教師用心聽,觀其神色,窺其心理,然后適當點撥。這樣不要讓問題成為問題,而成為解決問題的路徑。
我常想,每一個學生,都像天空中的星星,有的燦爛耀眼,有的光彩暗淡。那光彩暗淡的,可能是由于我們離它遠,如果我們離它近些,也許會發(fā)現(xiàn)它也有燦爛的光芒。讓我們走近他們,走進他們心里,真誠地關(guān)心他們,使他們盡情地展現(xiàn)自己應有的光彩。因為,是星星就要閃光! 精品源自3edu英語
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