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偏愛后進(jìn)生
更多精品源自3edu教育網(wǎng) 我們做教師的可能都有一種傾向:喜歡聽話的、分?jǐn)?shù)高的好學(xué)生,頭疼反感那些整天淘氣惹事的、成績(jī)不好的、錯(cuò)誤不斷的后進(jìn)生,因?yàn)檗D(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有時(shí)甚至比培養(yǎng)一個(gè)尖子生更要費(fèi)時(shí)間花精力。試想:如果一個(gè)醫(yī)生只會(huì)看傷風(fēng)感冒一類的小病,不算是個(gè)好醫(yī)生,會(huì)治疑難雜癥的才有可能成為掛牌名醫(yī)。教師也是如此,不能轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教師,也不是個(gè)優(yōu)秀教師。所以我們做教師的,只能選擇教法,不能選擇學(xué)生,不能放棄每一個(gè)學(xué)生。
開學(xué)后,學(xué)校試行導(dǎo)師制,我覺得這個(gè)辦法好。于是我選擇了初二(2)班和初二(4)班成績(jī)最差的兩名學(xué)生:邢雪,據(jù)說有早戀現(xiàn)象;趙云鵬,離異家庭子女。開始我找他們談心,進(jìn)行感情投資。第一次,我分別找他們說明用意,并征求他們的意見,是否愿意接受老師的幫助,他們聽后,都欣喜答應(yīng)。我們兩相情愿,成了忘年交。我要求他們每周要找我一次,看有什么問題或困難需要老師幫助,有什么高興的事要和老師一起分享。我們?cè)谄诖杏淇斓亟Y(jié)束談話,后來趙云鵬同學(xué)經(jīng)常到辦公室接我去班里上課,幫我拿東西。每次要聽寫詞語(yǔ)或背誦課文,我都事先通知他倆,讓他們及早復(fù)習(xí),創(chuàng)造條件使他們成功,以期待成功的態(tài)度使他們一開始就從教師的期待中獲得自信。通過各種方式給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì):別人一次作業(yè)寫得好,只得一個(gè)“優(yōu)”,他倆哪項(xiàng)作業(yè)寫得好,哪項(xiàng)就得“優(yōu)”。有時(shí)一次作業(yè)中,兩項(xiàng)作業(yè)得兩次“優(yōu)”,三項(xiàng)作業(yè)得三項(xiàng)“優(yōu)”。而且平時(shí)聽寫或默寫讓他們判,讓他們當(dāng)小老師,使他們?cè)诓恢挥X中加強(qiáng)練習(xí)次數(shù),鞏固所學(xué)知識(shí)。在判別人聽寫或默寫的同時(shí),了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況,從而激發(fā)他們克服惰性,增強(qiáng)主動(dòng)性和能動(dòng)性。對(duì)他們,哪怕是微不足道的進(jìn)步與成功都及時(shí)做出肯定評(píng)價(jià),對(duì)他們進(jìn)步中的過失多一分寬容和諒解。
一段時(shí)間后,這兩位同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)有些興趣了,趙云鵬同學(xué)在第七周被評(píng)為“進(jìn)步之星”。邢雪同學(xué)經(jīng)常找我要做過的練習(xí)篇子,要求再做一遍。見此情況,我趁熱打鐵,和他們一起制定期中奮斗目標(biāo)??比上學(xué)期多至少5分,最好脫離低分率。在他倆的努力下,我們實(shí)現(xiàn)了期中奮斗目標(biāo),邢雪同學(xué)由原來的29.5分上升到49.5分,趙云鵬同學(xué)雖然沒有脫離低分率,但也比上學(xué)期末多6分�？吹剿麄兂跻姵尚�,我在班上及時(shí)表?yè)P(yáng)了他們,給予了肯定性評(píng)價(jià)�，F(xiàn)在我們已經(jīng)定下了期末計(jì)劃和奮斗目標(biāo),爭(zhēng)取向及格邁進(jìn),我很重視他們的新開端、新想法、新打算,我想利用這種“亢奮”心理或慣性促使他們不斷進(jìn)步。
怎樣才能使后進(jìn)生開始進(jìn)步、開始自信?這需要教師的扶持。我們只有用顯微鏡看這些后進(jìn)生的成績(jī),用放大鏡看他們的長(zhǎng)處,讓他們也讓我們教師自己看到光明和希望,使他們從自卑的深淵中解脫出來,抬起頭來,挺起胸膛做人,也使我們教師自己體味到教育的樂趣。 更多精品源自3edu教育網(wǎng)
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