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感悟童真 關(guān)注生命
關(guān)注每一個(gè)生命,讓每個(gè)生命的潛質(zhì)最充分的發(fā)展,成為人們追求的教育理想。教育應(yīng)該是溫馨的,可以沁人心脾,潤(rùn)物無(wú)聲。關(guān)注生命,教育才能撥動(dòng)生命的“情弦”,給頑皮學(xué)生以感化,給自卑學(xué)生以力量,給膽怯學(xué)生以激勵(lì),給愚鈍學(xué)生以智慧。關(guān)注生命,我們的教育才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。關(guān)注生命,我們的教育方可綠意盎然。
一、感受童心 感悟生命的真誠(chéng)
我深愛(ài)孩子,深愛(ài)他們那純真的世界。每當(dāng)想起他們,我的嘴角便會(huì)露出一絲微笑。 ——?jiǎng)⒑衩?兒童文學(xué)作家)
去年暑假快要結(jié)束的一天,我因不小心摔了一跤,造成了左鎖骨骨折,開(kāi)學(xué)時(shí)不得不病休在家,我的學(xué)生知道時(shí),已是開(kāi)學(xué)后的教師節(jié)前夕了。那一天,我正在家躺在床上休息,忽然門(mén)鈴響起,家人打開(kāi)門(mén),一群孩子走進(jìn)了我家:“老師,這是我用自己的零花錢(qián)買(mǎi)的水果,可惜剛才在路上有點(diǎn)碰壞了,祝你早日康復(fù)!”快嘴的小青不好意思地說(shuō);“老師,這是我用樹(shù)枝和皺紋紙做成的花束,雖然沒(méi)有鮮花嬌艷,但表達(dá)我的一點(diǎn)心意,祝您節(jié)日快樂(lè)!”內(nèi)向的小黎羞澀地說(shuō);“老師,這是我給您寫(xiě)的一首小詩(shī),還配了一幅畫(huà)呢,祝您心情愉快,早日回到我們身邊!”小詩(shī)人小玲自豪地說(shuō);“老師,這是我親手制作的小風(fēng)鈴賀卡,微風(fēng)一吹,它就能發(fā)出叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇?讓您每天都開(kāi)開(kāi)心心的,我們盼您早點(diǎn)來(lái)為我們上課呢!”可愛(ài)的小艷真誠(chéng)地說(shuō);“老師,我還給您寫(xiě)了一封信,您等會(huì)再看吧!”慢性子小強(qiáng)神秘地說(shuō);“老師,這是我們知道您的情況后連夜折成的千紙鶴,您不在我們身邊,我們多么想您啊,您什么時(shí)候能來(lái)為我們上課呢?”班長(zhǎng)小童急切地說(shuō)……聽(tīng)著一聲聲真摯的祝福,望著一雙雙亮晶晶的眼睛,看著一件件珍貴的禮物,霎時(shí),我的眼睛模糊了:曾經(jīng),我是那么嚴(yán)厲批評(píng)過(guò)他們;曾經(jīng),對(duì)頑皮學(xué)生是那么的不耐煩;曾經(jīng),埋怨過(guò)他們是那么的不懂事……而今,他們卻忘卻了老師曾經(jīng)的嚴(yán)厲,忘卻了曾經(jīng)的冷淡,忘卻了曾經(jīng)的抱怨……誰(shuí)說(shuō)他們不懂事?誰(shuí)說(shuō)他們頑皮?他們只盼望老師早點(diǎn)康復(fù),早點(diǎn)回到課堂去為他們上課,多么可愛(ài)的孩子,多么質(zhì)樸的心愿,多么真誠(chéng)的童心啊!我撐著身子努力地站起來(lái),“老師,您小心點(diǎn)!”“老師,我來(lái)扶您!”我的頭上,臂上,腰上,身上,托的、拉的、扶的,是一只只溫暖的小手,一只只真誠(chéng)的小手!我的眼角濕潤(rùn)了——那一顆顆赤誠(chéng)的愛(ài)心早就扎根在孩子們的心中了!
二、學(xué)會(huì)歡笑 關(guān)注生命的需要
師生之間的交往應(yīng)該建立在相互平等,相互尊重的基礎(chǔ)上。對(duì)于學(xué)生而言,平等的交往意味著心態(tài)的開(kāi)放。
一天,我們和學(xué)生們?cè)诖笞匀焕镎掖禾臁４禾炖?花壇里、草地上、小河邊,各種不知名的小花紛紛從綠茸茸的小草間探出嬌小的身段。一幅多么生機(jī)勃勃的畫(huà)卷! 我興奮地大喊:“真美呀!”我扔開(kāi)手中拿著的東西,忘情地投入大自然的懷抱。“老師,你笑的時(shí)候真美!”身邊的一個(gè)淘氣學(xué)生的話讓我呆住了:我在笑,在開(kāi)心地笑,在學(xué)生面前毫不修飾地笑, 我笑得很美,很甜!可是,孩子們好久沒(méi)見(jiàn)過(guò)我笑了!為了樹(shù)立自己所謂的權(quán)威和尊嚴(yán),為了上課有一個(gè)嚴(yán)肅的課堂紀(jì)律,每次走近教室,我總要先繃緊臉。或許剛才還在辦公室中與同事開(kāi)懷談笑,這時(shí)笑容也蕩然無(wú)存。當(dāng)我一本正經(jīng)的出現(xiàn)在教室門(mén)前,喧鬧的教師頓時(shí)鴉雀無(wú)聲!三尺講臺(tái)上,我仿佛自己是知識(shí)的化身,道德的化身。我用長(zhǎng)者的口吻教授著一批又一批稚氣的學(xué)生,自以為這就是教師責(zé)任的所在。
而今,那位淘氣學(xué)生真誠(chéng)的贊美如同溫暖的春日,融化了我與學(xué)生之間的那一堵厚厚的冰墻——學(xué)生需要老師的愛(ài),需要老師的笑!從此, 我學(xué)會(huì)了在學(xué)生面前歡笑: 當(dāng)學(xué)生勇敢地站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí),我的眼中的笑意充滿著信任; 當(dāng)學(xué)生大膽地發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解時(shí),我的臉上掛的是欣喜; 當(dāng)學(xué)生在不經(jīng)意中犯錯(cuò)時(shí),我皺著眉頭的嗔笑讓他不好意思地低了小腦袋;學(xué)生富有創(chuàng)意的想象,我的驚喜溢于言語(yǔ);學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步,我把歡喜寫(xiě)地臉上……
笑,拉近了心與心的距離;笑,讓我贏得了孩子們的信任;笑,讓我獲得了另一種權(quán)威——親其師,信其道!
三、享受教學(xué) 關(guān)注生命的個(gè)性
教學(xué)是學(xué)生、文本、教師多邊互動(dòng)、融合、提升的復(fù)雜過(guò)程。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)交往,是師生的生命互動(dòng)。師生的交往是互動(dòng)的,同時(shí)也是互惠的。對(duì)于老師而言,交往意味著上課不是無(wú)畏的犧牲和時(shí)光的耗費(fèi),而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。
一次,我在教學(xué)《荷花》文中“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！边@句話時(shí),讓學(xué)生仔細(xì)讀讀這句話,想想這個(gè)“冒”字還可以換成哪些字?同學(xué)們紛紛舉手:“換成‘?dāng)D’,白荷花在這些大圓盤(pán)之間擠出來(lái)�！薄翱梢該Q成‘長(zhǎng)’字�！薄翱梢該Q成‘伸’字�！� “還可以換成‘鉆’字�！薄浑p雙小手高高舉著,有的甚至來(lái)不及等我叫他,就急忙站起來(lái)回答,我連忙肯定他們的回答,趁機(jī)引導(dǎo):“這些白荷花是怎樣‘冒’出來(lái)的呢?”這下教室里像開(kāi)了鍋一樣:“這些白荷花使勁地冒出來(lái)�！薄盃�(zhēng)先恐后地冒出來(lái)�！薄吧鷻C(jī)勃勃地冒出來(lái)”�！捌炔患按孛俺鰜�(lái)�！薄皹�(lè)呵呵地冒出來(lái)。”“笑嘻嘻地冒出來(lái)�！薄吧岛鹾醯孛俺鰜�(lái)”……看著一雙雙發(fā)光的小眼睛,聽(tīng)著一句句充滿童趣的話語(yǔ),我的情緒被感染了,激動(dòng)地說(shuō):“是呀,這些可愛(ài)的小精靈,多像你們探著小腦袋使勁往外擠的樣子呀,它們這么急切,這么熱鬧地想出來(lái)做什么呢?”“它們想看看外面精彩的世界�！薄八鼈兿氤鰜�(lái)和大家做游戲�！薄八鼈兿氤鰜�(lái)呼吸新鮮的空氣�！薄八鼈兿牒惋L(fēng)兒說(shuō)悄悄話�！薄八鼈兿腴_(kāi)展選美比賽,看看誰(shuí)是花中之王�！薄八鼈兿腴_(kāi)展跳舞比賽,看看誰(shuí)的舞姿最優(yōu)美�！薄�
語(yǔ)文是有生命的,語(yǔ)文的生命融入主體參與下的不斷生成的語(yǔ)境和流動(dòng)的語(yǔ)流之中。這句話的教學(xué)中,我緊緊抓住一個(gè)“冒”字,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和知識(shí)積累,對(duì)文本做了個(gè)性化的詮釋和理解,真切體會(huì)到“冒”字所賦予白荷花的生命力,學(xué)生們童真爛漫、天真活潑,個(gè)性化語(yǔ)言也不斷汩汩地冒出來(lái),自然地實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、和文本之間的對(duì)話,課堂真正成為了學(xué)生張顯個(gè)性、放飛心靈的樂(lè)園。
教育的根本任務(wù)就在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,讓個(gè)性由依附走向獨(dú)立,由封閉走向開(kāi)放。寬松的氛圍,是個(gè)性自由流淌的小溪,是個(gè)性自由穿透的陽(yáng)光。在這節(jié)課中,我不但分享了學(xué)生由不懂到懂的成長(zhǎng)過(guò)程,也享受著教學(xué)的樂(lè)趣,從中看到了自己的不足,從而不斷地去學(xué)習(xí),在教學(xué)實(shí)踐中成長(zhǎng)。享受教學(xué),學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中成長(zhǎng),我在教學(xué)中成熟。
四、提升生命 關(guān)注生命的發(fā)展
學(xué)生需要成長(zhǎng),教師需要成長(zhǎng),教與學(xué)是師生生命提升的過(guò)程。 關(guān)注學(xué)生生命,最重要的就是關(guān)注生命的和諧發(fā)展。
我在教學(xué)《珍珠鳥(niǎo)》一課時(shí),先讓學(xué)生在自由的平等對(duì)話中,體會(huì)“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的呵護(hù)備至,珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”充滿了信賴,和“我”越來(lái)越親近,體會(huì)到人與鳥(niǎo)之間那種美好的情意。在教學(xué)文章的最后一句話——“信賴,不就能創(chuàng)造美好的境界嗎?”時(shí),我在引導(dǎo)學(xué)生理解這句話基礎(chǔ)上,用飽含深情的語(yǔ)調(diào)說(shuō):“信賴,產(chǎn)生的基礎(chǔ)是愛(ài),是尊重,是理解,是關(guān)心。學(xué)了這篇文章,對(duì)這句話有了新的理解和感悟嗎?請(qǐng)?jiān)谡n文的插圖旁邊寫(xiě)上你對(duì)信賴的理解吧!”學(xué)生們?cè)诩で橹行廊粚?xiě)下了這些語(yǔ)句:
信賴是一座橋,讓我們心靈相通,真情相融;
信賴是一盞燈,讓我們前進(jìn)的路更明更亮;
信賴是一首歌,讓我們的生活在歡樂(lè)的歌聲中飛揚(yáng);
信賴是一首詩(shī),讓我們每一天都在詩(shī)意般的生活的童話中歡笑;
信賴是一幅畫(huà),讓地球家園的每一個(gè)成員更融洽,更和諧;
信賴是一抹陽(yáng)光,讓我們的生活五彩繽紛,絢麗多姿。
信賴是一縷春風(fēng),讓我們的笑聲在美麗的春光中蕩漾�！�
……
“要真正有一雙能夠發(fā)現(xiàn)、感受美的眼睛、耳朵、手足和心靈,是需要長(zhǎng)期的培育與訓(xùn)練的,而這樣的培訓(xùn)與訓(xùn)練,在本質(zhì)上是一個(gè)生命的開(kāi)發(fā)、提升的過(guò)程。”(錢(qián)理群《對(duì)話與發(fā)現(xiàn)——中小學(xué)寫(xiě)作教育斷想》) 在這個(gè)教學(xué)過(guò)程,我讓學(xué)生用自己的心靈去感悟人與鳥(niǎo)、人與大自然的生命和諧的“感動(dòng)與交融”。正是在這“人與自然”的對(duì)話中,學(xué)生們通過(guò)思想碰撞,拓展著他們的生活經(jīng)驗(yàn),理解了信賴的含義,理解了“人”的生命意義,這樣的教學(xué)也必將在學(xué)生人生的底色上著上濃濃的一筆!
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