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班主任家訪(fǎng)工作的策略初探
教育質(zhì)量受多種因素制約。其中包括家庭因素和社會(huì)因素,家庭因素包含較多的內(nèi)容。就學(xué)生來(lái)說(shuō),家庭是學(xué)生最初的經(jīng)常接觸的生活環(huán)境。父母是兒童的第一任教師,在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中,除了在學(xué)校受教師和集體教育之外,家長(zhǎng)的期望、家族成員所能提供的各種物質(zhì)的、精神的幫助、家長(zhǎng)素質(zhì),會(huì)對(duì)其產(chǎn)生較大的影響,美國(guó)有人總結(jié)其教育質(zhì)量原因時(shí),認(rèn)為:家庭結(jié)構(gòu)是影響教育質(zhì)量的重要因素。家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心幫助程度的差異是教育質(zhì)量產(chǎn)生差異的重要原因。另外,社會(huì)因素中,社會(huì)的發(fā)展水平、社會(huì)的系統(tǒng)、社區(qū)的現(xiàn)實(shí)狀況、各種團(tuán)體的影響等都城會(huì)對(duì)學(xué)生在品德、才智、心理品質(zhì)等諸方面產(chǎn)生影響。因此,學(xué)校班主任的一個(gè)重要任務(wù)是和學(xué)生家長(zhǎng)建立經(jīng)常性的聯(lián)系,調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性,取得家長(zhǎng)協(xié)助,保持教育目標(biāo)的一致性,共同搞好學(xué)生的教育工作。學(xué)校、家庭、學(xué)生三位一體,共同抵御社會(huì)對(duì)教育的負(fù)面影響�？梢哉f(shuō),做好學(xué)校與家庭的聯(lián)系工作意義重大。然而在實(shí)際工作中,班主任與家長(zhǎng)之間往往有許多需要溝通聯(lián)系、交流的工作。下面,從幾方面探討班主任與家庭聯(lián)系的方法策略。
一、 形象心理策略
“親其師,信其道”教師要使自己教育教學(xué)產(chǎn)生好的效益,首先應(yīng)在學(xué)生中樹(shù)立良好的形象與威信。而良好形象的建立,最核心的基石是“愛(ài)和人格”。班主任應(yīng)愛(ài)每位學(xué)生。每個(gè)人都會(huì)有缺點(diǎn),班主任看學(xué)生,應(yīng)該象媽媽看孩子,滿(mǎn)臉泥巴也萬(wàn)分可愛(ài),這是因?yàn)橛袗?ài)心。有了愛(ài)心,我們就有了對(duì)學(xué)生的接納、期待、寬容、鼓勵(lì)和耐心。班主任的愛(ài)是師生任何接觸時(shí)間的一種氛圍。這種氛圍將使教育工作悄然順利起來(lái)�！皭�(ài)知識(shí)、愛(ài)科學(xué)”只有懂得熱愛(ài)知識(shí)的教師,才能將這種愛(ài)感染給學(xué)生,使學(xué)生獲得對(duì)科學(xué)的熱情。做班主任更應(yīng)該注重自己的人格修養(yǎng),正如有人說(shuō)的:“說(shuō)服人的力量有兩種,一種是真理的力量,一種是人格的力量�！苯逃且环N以人格塑造人格的事業(yè)。
根據(jù)“先入為主”的心理規(guī)律,班主任要重視給學(xué)生一個(gè)良好的第一印象。其次,要認(rèn)真上好第一堂班會(huì)課。以第一堂課喚起學(xué)生對(duì)老師的向師心理動(dòng)力。并注意隨著時(shí)間的推移,不斷強(qiáng)化。有了這良好的第一步,班主任可以適時(shí)地對(duì)班中的學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)。首次家訪(fǎng),不管被訪(fǎng)的學(xué)生表現(xiàn)如何,學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?總以表?yè)P(yáng)為主。如:你的孩子在學(xué)校里很尊重老師,同學(xué)之間和睦相處,這當(dāng)然與你們父母親的教育是分不開(kāi)的……等等。然后談?wù)労⒆拥膶W(xué)習(xí)近況。在學(xué)校里我們的交流應(yīng)用普通話(huà),而在家訪(fǎng)時(shí)就說(shuō)本地話(huà),這可以拉近教師和家長(zhǎng)的距離。
例如:我班的顧凱鋒同學(xué),到現(xiàn)在為止家訪(fǎng)有二十多次。在初一時(shí),常打架,不做作業(yè),通過(guò)家訪(fǎng)得知,該生在家里干活可是一把好手�，F(xiàn)在農(nóng)村的孩子不會(huì)割草也很多,他的鄰居告訴我,他在家里熱愛(ài)勞動(dòng),肯吃苦。我抓住這一點(diǎn),及時(shí)表?yè)P(yáng),同時(shí)在班里還贊揚(yáng)他的父母親,勤勞、樸素、通情達(dá)理,要求老師嚴(yán)加管教他的孩子等等,之后,又通過(guò)幾次的耐心談話(huà),該生打架的現(xiàn)象逐漸減少了。班主任的工作若能讓家長(zhǎng)們認(rèn)可,積極配合,形成合力,那么對(duì)玩皮任性的學(xué)生也不難管教。又如:姚振興同學(xué),記得其中有一次家訪(fǎng)。時(shí)間是晚上七點(diǎn)鐘左右,他家還沒(méi)有燈火。鄰居告訴我,他放學(xué)后總是先把晚飯弄好,等他爸爸媽媽的。今天因?yàn)樗麐寢屧诟畹?還沒(méi)有回來(lái),所以他去田間接他媽媽去了。當(dāng)時(shí),我被那位鄰居說(shuō)得眼睛里直打淚花,真后悔今天他與同學(xué)打架后,我批評(píng)得太嚴(yán)厲了,這樣懂事的孩子,和人打架是不是另有別的原因呢?等了一會(huì),不見(jiàn)人回來(lái),我就不打算家訪(fǎng)了,因?yàn)?今天我是為打架的事來(lái)的,這種“特訪(fǎng)”實(shí)在是不可取的。第二天,我轉(zhuǎn)述了當(dāng)時(shí)家訪(fǎng)的情景,在班里向這位同學(xué)say“sorry”。我說(shuō):“顧老師教育的方法不好,過(guò)于簡(jiǎn)單,我想這件事背后一定有什么原因吧,首先我對(duì)我的工作方法檢討,我想姚振興同學(xué)一定會(huì)向老師說(shuō)明情況的。不過(guò)……如果用打架的方法來(lái)處理同學(xué)之間的矛盾,我想恐怕也不妥吧?姚振興同學(xué)你說(shuō)呢?”他站起來(lái)使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭,沒(méi)說(shuō)什么。我想也不用再多批評(píng)了吧。我繼續(xù)說(shuō):我為我班里有這樣一位孝子而感到驕傲,有孝心的人一定善良。這樣的學(xué)生身上即使有缺點(diǎn),老師相信他一定會(huì)改正的。從那時(shí)起,他再也沒(méi)有打過(guò)一次架。
二、 合理的期望策略
1968年美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾和雅布森發(fā)表了《課堂里的馬格馬里翁》一書(shū),對(duì)教師期望與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)系進(jìn)行了最早的研究。許多研究表明,教師的期望平均使每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生5%~10%的差異。換言之,教師的高期望可以提高學(xué)生測(cè)驗(yàn)成績(jī)的5%~10%。我認(rèn)為,在對(duì)學(xué)生施以合理的期望時(shí),對(duì)家長(zhǎng)也施以合理的期望同樣重要,特別對(duì)在學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步的學(xué)生。例如:我班的周恩劍、陳瑾潔同學(xué)。特別是周恩劍同學(xué),他10歲時(shí),曾跟我學(xué)彈電子琴。當(dāng)時(shí)我告訴他,若以后顧老師剛好教到你的話(huà),我一定把你要到我們班來(lái)。入我班后,我開(kāi)始覺(jué)得對(duì)這位學(xué)生的情感投入及期望的調(diào)控應(yīng)該比較容易。但初一的第一次期中考試后,卻使我大為失望,以致他父親來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),看到他的成績(jī),幾乎是拂袖而去。因?yàn)樗某煽?jī)排在110名以后,我心中非常失望,是不是他的資質(zhì)實(shí)在太差了呢?
但我沒(méi)把失望掛在臉上。我找他來(lái)談心,幫助他分析原因,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。首先,我對(duì)他說(shuō),老師相信你能學(xué)好,憑我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以及你小時(shí)候?qū)W電子琴時(shí)的接受能力,你一定能學(xué)好的。接著讓他談了這次考試成績(jī)對(duì)他的感想,今后如何認(rèn)真對(duì)待每一次考試,讓他明白了一個(gè)道理,那就是“成功需要付出”。接著又進(jìn)行了及時(shí)的家訪(fǎng)。因?yàn)樗赣H沒(méi)等家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束,就離開(kāi)了,一定有想法。也許會(huì)罵兒子沒(méi)出息,不用功等等,會(huì)影響孩子一生的前途。家長(zhǎng)的思想工作必須做好。當(dāng)時(shí),我和他爸爸平心靜氣地談起了一些成功人的故事,象大發(fā)明家愛(ài)迪生,我就愛(ài)迪生的老師沒(méi)本事教好他,說(shuō)他是個(gè)笨孩子,而他的母親卻沒(méi)有罵他的兒子,而是鼓勵(lì)孩子,并親自教她的孩子,使愛(ài)迪生樹(shù)立信心,最終成為一個(gè)大發(fā)明家,試想,如果這位母親也象那位老師一樣,說(shuō)愛(ài)迪生是個(gè)笨孩子的話(huà),也許我們今天還沒(méi)有電燈呢。在和諧的氣氛中和家長(zhǎng)達(dá)成了共識(shí),以積極的心態(tài)看待子女的考試成績(jī),要鼓勵(lì)他、關(guān)心他。從這以后,該生的學(xué)習(xí)成績(jī)慢慢地進(jìn)步了,從第四次考試起,他在年段的排名慢慢地上升了,83、60、53、17名,第八次也在29名,現(xiàn)在一直比較穩(wěn)定。
三、 利用向師性的策略
我們都知道,學(xué)生的天然“向師性”在不同的年齡階段和不同的個(gè)體之間,具有不同的特點(diǎn)。從學(xué)生個(gè)體的發(fā)展的差異性來(lái)看,由于學(xué)生所處的家庭環(huán)境、社會(huì)經(jīng)歷、群體關(guān)系不同,“向師性”所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體強(qiáng)弱差異也不同。這樣,如何利用學(xué)生的“向師性”及家長(zhǎng)對(duì)教師的“向師性”,也是我們做教師的在家訪(fǎng)時(shí),需要察言觀色地洞悉其程度的。有一定教齡的教師更應(yīng)利用除社會(huì)給教師的光環(huán)之外的、自己的人格魅力。從教二十多年來(lái),在這鄉(xiāng)村土地上,走到哪里,都有學(xué)生叫老師。而作為教師自己,應(yīng)該從做教師的第一天起,就注重自己的人格塑造,使我們今后的工作更加順利。例如:我班的王萍同學(xué),家訪(fǎng)時(shí),她母親異常興奮地說(shuō):“老師,咱王萍回來(lái)說(shuō),我們班主任是顧老師,就是教表姐的那位老師,我小時(shí)候聽(tīng)表姐說(shuō)起這位老師,是怎么…怎么好……”。首先,我感謝這位母親對(duì)我工作的肯定,同時(shí)告訴她,你女兒會(huì)比她表姐更出色,學(xué)習(xí)成績(jī)正在一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步。因?yàn)樗恢币詠?lái),對(duì)老師十分信任,所以,處處表現(xiàn)出積極的心態(tài)。從進(jìn)來(lái)時(shí),班里是16號(hào),后來(lái),年段里排到第57、50、39、19、20、10名。像這樣的例子,在我們班還有不少。他們的家長(zhǎng)對(duì)老師是那么地尊重,對(duì)子女的教育是那么地嚴(yán)格。我們教師在這些同學(xué)身上花費(fèi)的心血可以少一點(diǎn),但收效卻是很大的,這是學(xué)校家庭配合工作的結(jié)果。
四、 學(xué)校家庭聯(lián)系的內(nèi)容與方法策略
學(xué)校與家庭聯(lián)系的內(nèi)容是豐富的方式是多樣的。就內(nèi)容而言,不僅僅是文化成績(jī)的通報(bào),也不僅僅是學(xué)生思想、表現(xiàn)有問(wèn)題時(shí),才與家長(zhǎng)的聯(lián)系。作為班主任應(yīng)該主動(dòng)與家庭聯(lián)系,就學(xué)生思想表現(xiàn)、行為規(guī)范、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理特征等經(jīng)常向家長(zhǎng)匯報(bào),聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校及班級(jí)工作的意見(jiàn)。而家長(zhǎng)也應(yīng)把學(xué)生在家的表現(xiàn)、生活習(xí)慣向?qū)W校反映,達(dá)成共識(shí)。好多學(xué)生學(xué)習(xí)勤奮,學(xué)習(xí)態(tài)度端正,遵守學(xué)生日常行為規(guī)范,表現(xiàn)出處處聽(tīng)話(huà),但這部分學(xué)生成績(jī)平平,內(nèi)心卻相當(dāng)豐富,對(duì)事物相當(dāng)敏感,常常覺(jué)得老師遺忘了他們。這很容易被老師、家長(zhǎng)所忽視。為此,我們特別要與這些學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系,了解、分析原因,溝通學(xué)生的思想,使學(xué)生保持積極健康的心理。
就其聯(lián)系方式而言,主動(dòng)性應(yīng)由校方承擔(dān)。按其性質(zhì)分,有初訪(fǎng)、細(xì)訪(fǎng)、重訪(fǎng)、特訪(fǎng)。新接一個(gè)班,首先要進(jìn)行初訪(fǎng),了解一般情況。細(xì)訪(fǎng),即隨班主任工作時(shí)間的延續(xù),對(duì)每一個(gè)學(xué)生所作的詳細(xì)訪(fǎng)問(wèn)。重訪(fǎng),即根據(jù)需要,對(duì)某些學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的訪(fǎng)問(wèn)。特訪(fǎng),即為了某種特殊情況進(jìn)行特定的訪(fǎng)問(wèn)。按其形式分,可分為登門(mén)訪(fǎng)問(wèn)、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、書(shū)面聯(lián)系、電話(huà)聯(lián)系等等。登門(mén)訪(fǎng)問(wèn)這種傳統(tǒng)的方式,應(yīng)該是效果最明顯的方式,必須提倡,但必須注意談話(huà)的方法。家長(zhǎng)會(huì)是一種解決共同問(wèn)題的高效的形式。但必須注意的是,召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)必須目的明確,中心突出,準(zhǔn)備充分,時(shí)間選擇恰當(dāng)。書(shū)面聯(lián)系也是一種行之有效的好方法。但不管哪一種方法,我們要充分靈活地運(yùn)用。即:聯(lián)系要經(jīng)常,方式要靈活。只有溝通學(xué)校與家庭聯(lián)系的這座橋梁,才能事半功倍,更有效地做好德育工作。
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