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從心開始，做學(xué)生的良師益友
從心開始,做學(xué)生的良師益友
陶行知先生說過:“真的教育是心心相映的活動(dòng),唯獨(dú)從心里發(fā)出來,才能打到心里去。”在幾年擔(dān)任班主任工作的實(shí)踐中,有成功的喜悅,也有失敗的痛苦,從中也體味了班主任的酸甜苦辣。但我始終如一,盡職盡責(zé)的去完成它,從實(shí)踐中我也深刻體會(huì)到——要想當(dāng)好班主任,就要從“心”開始,用“心”對(duì)待,做學(xué)生的良師益友。下面我就談?wù)勛约涸趯?shí)踐中的一些體會(huì):
一、嚴(yán)以律已,做學(xué)生的表率
“言教不如身教”,良師首先要“正人先正已”,我們老師的舉止言行是一種特殊的人格魅力,讓學(xué)生在耳濡目染中受到熏陶。所以做學(xué)生信得過的心目中的好老師首先要身先示范,這實(shí)際上就要從我們身邊的小事做起。我們不僅要能給學(xué)生“講道理”,更要給學(xué)生“做樣子”。在教育過程中,必須克服言行不一,甚至言行相反的壞習(xí)氣,如說假話、說空話、說大話、說套話、只說不做等。要以身作則,把言傳和身教結(jié)合起來,做到言行一致,表里如一。只有這樣,學(xué)生才會(huì)積極履行所提出的道德要求。如果言行脫節(jié),學(xué)生就不會(huì)信服,也不會(huì)去行動(dòng),甚至?xí)a(chǎn)生不良的影響。因此,我一直模范執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度及堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和奉獻(xiàn)精神去激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生懂得更多的做人道理和學(xué)到更多的知識(shí)。例如:我們要求學(xué)生要講究衛(wèi)生,愛校如家,養(yǎng)成好習(xí)慣,老師應(yīng)首先做到,讓學(xué)生桌面整潔,不隨地吐痰、扔紙,遇到紙屑主動(dòng)撿起,用行動(dòng)證明;我經(jīng)常整理自己的桌面,不隨地扔紙,遇到垃圾主動(dòng)撿起,學(xué)生看到都另眼相看,他們也學(xué)習(xí),早晨和學(xué)生見面時(shí)問好,我會(huì)非常有禮貌地回敬或點(diǎn)頭微笑,老師的每一個(gè)微小的動(dòng)作,潛移默化地影響著學(xué)生,使他們覺得你親切。再比如,我要求學(xué)生不準(zhǔn)帶首飾,首先我自己從來不帶;要求學(xué)生穿著大方、整齊,我自己在衣著上十分注意,始終保持教師穿著的大方、得體;要求學(xué)生上課不遲到,凡是我應(yīng)到的場合——尤其是自己的正課和早讀,一定準(zhǔn)時(shí)到達(dá)。這日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,無不在影響著學(xué)生,絕大多數(shù)的學(xué)生能按學(xué)校的要求來嚴(yán)格要求自己。
二、樹立正確的學(xué)生觀。學(xué)生是有情感有思想的活生生的人。他們具有獨(dú)立性和主觀能動(dòng)性。他們接受教育影響不是絕對(duì)的、無條件的,而是有選擇的、有條件的。在知識(shí)更新加快、傳播渠道多樣化的今天,老師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此到了初中階段,逐漸地學(xué)生并不會(huì)因?yàn)槲覀兝蠋熌挲g比他大就信服和尊重你,而是因?yàn)槲覀兇_實(shí)有知識(shí)才會(huì)敬重和信任。因此,我們作為班主任應(yīng)具有精深的專業(yè)知識(shí)和淵博的相關(guān)學(xué)科修養(yǎng),表現(xiàn)在兩個(gè)方面,精通和知新。一方面是對(duì)已掌握的知識(shí)達(dá)到爛熟于心的程度,不僅要精通所教學(xué)科,還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識(shí);另一方面是不斷獲取新知,必須不斷用新知識(shí)充實(shí)武裝自 己,做知識(shí)的富有者。
三、尊重學(xué)生,熱愛學(xué)生,做學(xué)生的知心朋友。學(xué)生都有自己的權(quán)利和尊嚴(yán),更有自己的思想、情感和需要,他們需要老師的尊重、愛護(hù)和幫助。班級(jí)中總會(huì)有桀驁不遜的學(xué)生,遇此,更加要給以尊重,否則極易破壞師生關(guān)系。走進(jìn)學(xué)生們的世界,用心去開啟他們的心靈窗戶,用心去對(duì)待,從心理上做他們的知心朋友。如:我在班里設(shè)立“班主任信箱”,廣泛地虛心聽取學(xué)生的意見,尊重學(xué)生提出的批評(píng)和合理化建議,對(duì)不正確的意見給予耐心的解釋。很多學(xué)生逐漸與我了拉近距離,彼此信任,也開始從心底接受我的教育。相互信任才能成為知心朋友,與學(xué)生交朋友也是同樣,有了可信度,我們所施行的教育才能順利進(jìn)行。老師的凝聚力會(huì)強(qiáng)大,良好的班風(fēng)才會(huì)建立起來。
四、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,每一件事。在實(shí)踐中我體會(huì)到我們要把每個(gè)學(xué)生當(dāng)成一個(gè)完整的人看待,他們才會(huì)敬重和信任你。以前我總是比較過分苛刻地要求學(xué)生,什么都要求做的完美,達(dá)不到就嚴(yán)加批評(píng)、訓(xùn)斥,甚至以各種形式的懲罰。這種情況表面看似“愛之深”所表示出來的“恨之切”的行為常常有可能帶來對(duì)學(xué)生身心的摧殘和傷害。這種所謂“恨鐵不成鋼”的行為雖然可能“出于好心”,但其本身已失去了道德意義和教育意義。所以愛學(xué)生就要對(duì)學(xué)生一視同仁,不能用簡單粗暴做法對(duì)待每一個(gè)學(xué)生、歧視學(xué)生,應(yīng)當(dāng)相信每一個(gè)學(xué)生都能成功,平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),讓每一位學(xué)生品嘗成功的喜悅。如班里的小羽同學(xué)考試經(jīng)常作弊,作弊是一種嚴(yán)重的違紀(jì)行為,是一種欺騙行為,應(yīng)堅(jiān)決禁止。但如果我們進(jìn)一步用一分而二的觀點(diǎn)看,在這種行為中反映出來壞的一面是小羽同學(xué)不誠實(shí),嚴(yán)重違反考試紀(jì)律;另一面是他會(huì)作弊最少說明了他很在意自己的成績,很在意自己在老師、同學(xué)心目中的地位,以成績差為羞恥,如果連這種榮譽(yù)感都沒有了那就更可怕了。所以我多次找小羽談話,告訴他作為學(xué)生既要有實(shí)事求是、誠實(shí)的好品德,又要努力學(xué)好知識(shí),才能在同學(xué)和老師心目中樹立良好的形象,還有老師也相信他能憑自己的真才實(shí)學(xué)獲得好的成績。后來他考試不再作弊了,成績也有所提高了,他的家長得知后也親筆寫來了一封感謝信。
五、用心關(guān)愛后進(jìn)生。常言道:“十個(gè)手指伸出來不一般齊。”學(xué)生也是如此。學(xué)生無論從家庭環(huán)境、思想意識(shí)、接受能力都存在著很大的差別。后進(jìn)生不是先天就是差的,他們的智力有一定基礎(chǔ),潛在的智力可以挖掘,對(duì)他們要抱有轉(zhuǎn)化的希望,決不能輕視他們,應(yīng)主動(dòng)貼近他們,找出原因,提高他們的學(xué)習(xí)熱情,教他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)思路,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如:我們班的小德同學(xué)一段時(shí)間厭學(xué)情緒相當(dāng)嚴(yán)重,也曾經(jīng)想過綴學(xué),上課無心聽講,作業(yè)沒有按時(shí)完成,在外結(jié)交社會(huì)青年,后來經(jīng)過我和家長的多次開導(dǎo),發(fā)現(xiàn)他潮劇唱得不錯(cuò),就鼓勵(lì)他參加學(xué)校十大歌手比賽,結(jié)果獲得了第五名。最近他告訴我他想當(dāng)兵,他以為當(dāng)兵就不用讀書,我多次開導(dǎo)他不管想實(shí)現(xiàn)哪個(gè)理想,必須先學(xué)好科學(xué)文化知識(shí),才能去掌握更多的技能�，F(xiàn)在他正在逐步地解決學(xué)習(xí)上的困難,消除學(xué)習(xí)上的消極情緒和被動(dòng)心理。
最后要相信學(xué)生,探索開放式的班級(jí)管理。當(dāng)今世界,人類正以驚人的速度走出繁榮的工業(yè)文明,步入多元的信息時(shí)代。我想我們這種保姆式的班級(jí)管理已不能滿足于學(xué)生了,而且他們身上的自主意識(shí)還經(jīng)常猛烈地撞擊著陳舊的班級(jí)管理。我們必須認(rèn)識(shí)到:我們管理的目的是“人的發(fā)展”,出發(fā)點(diǎn)是“人”,歸宿也還是“人”。作為一個(gè)新時(shí)期的新型班主任,要樹立以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的思想,引導(dǎo)學(xué)生做自己生命的主人,做社會(huì)的主人,學(xué)生就有了主人翁意識(shí)和參與班級(jí)管理的積極性。在日常的工作中,我建立了值日班長制,今后我還要經(jīng)常邀請學(xué)生家長參與到班級(jí)管理,使班級(jí)管理初步形成開放的體系。這樣才能拉近師生、生生之間心靈的距離。
我相信,只要和學(xué)生以心交心,真正為學(xué)生著想,真正地成為學(xué)生的良師益友也不是很困難的事情。讓我們從“心”開始,用“心”對(duì)待,去打造出刻骨銘心的育人經(jīng)典。
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