班主任工作“十忌”

班主任工作“十忌” 作為一個班主任，不僅要明確自己的工作職責，知道應該怎么做，還要知道不該怎么做。我認為，當好班主任應有“十忌”。
   
    一忌工作盲目。
    班主任在班級管理中沒有明確的工作目標，不著眼于建設(shè)一 個優(yōu)秀的班集體，而采用“手工作坊”式的管理方式，這樣，不光班主任自己盲目，全班學生也沒明確的努力方向，整個班級就像一只無頭之雁，無舵之舟。
   
    二忌放任自流。
    班主任不能充分意識到作為一個班主任應肩負的責任，對班級學生放任自流，滿足于大事不出，小事不問，這樣，班里便會紀律松散，且會形成惡性循環(huán)局面。
   
    三忌簡單粗暴。
    班級學生犯了錯誤，出了問題，班主任不作認真的調(diào)查分析，只憑主觀臆斷，簡單粗暴地批評一頓，甚至體罰一頓草草了事。如此不尊重學生，不尊重事實，容易使學生產(chǎn)生逆反心理。
   
    四忌空頭說教。
    對學生進行思想品德教育是班主任的首要任務。在教育中，班主任不能根據(jù)學生的年齡特點和心理特征，聯(lián)系學生的思想實際，寓教育于豐富多彩的活動之中，而只是言之無物地空頭說教，這樣，學生不易理解，也不會有好的教育效果。
   
    五忌賞罰不明。
    由于種種原因，學生在思想狀況、智力水平、學習成績，身體素質(zhì)等方面也存在較大差異，每個班級的學生也總有優(yōu)良中差之分。但是，班主任老師往往喜“優(yōu)”惡“劣”，對“優(yōu)生”偏愛，有了缺席錯誤也不批評，甚至袒護；對“差生”嫌棄，不注意差生轉(zhuǎn)化，只盯住他們?nèi)秉c的一面，動輒批評，且常常罰字當頭，有了進步也不及時表揚。這樣，很容易傷害學生的自尊心。
   

    六忌言行不一。
    班主任為使班集體目標的實現(xiàn)，?既要“曉之以理”，又要“約之以法”。這個“法”就是指紀律制度。但班里制定了紀律制度，往往流于形式，不能認真貫徹執(zhí)行，班主任說過的話不算數(shù)。如此長此以往，便會失去班主任老師在學生中說話的威信。
   
    七忌有始無終。
    班級管理往往都是在具體的事情或活動中進行的。一件事，一項活動，如果班主任布置完不組織落實，不檢查督促，虎頭蛇尾，甚至不了了之。這樣，既不利于班級的管理，也會對學生個性產(chǎn)生不良影響。
   
    八忌獨斷專行。
    班主任在班級管理中，不注意了解學生，不講求民主。要求學生像批量生產(chǎn)的“標準件”一樣，同一規(guī)格，并采用高溫高壓的辦法。這樣，既不符合實際，也不利于學生個性的發(fā)展。
   
    九忌放蕩不羈。
    班主任的言行舉止、工作方式、個性品質(zhì)等都直接影響著全班學生。實踐證朗：身教勝于言教，有什么樣的班主任，往往就會有什么樣的班風，因而，班主任老師要不斷地加強自身修養(yǎng)，使自己成為“通才”，成為“完人”，并用豐富而獨特的個性影響全班學生。
   
    十忌目無全局。
    班主任只顧抓學生的學習，不注意學生的思想教育和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，不關(guān)心學生的身心健康，甚至為自己所教的學科搶時間，這樣，既不利于學生的全面發(fā)展，還容易影響與其他任課老師之間的關(guān)系。

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批評是思想教育的一種重要手段。正確地運用這一手段，可以幫助學生認識并改正錯誤。班主任所面對的是天真活潑但心理承受能力脆弱的學生，要使批評達到一定的效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評學生的心理狀態(tài)和特點，掌握批評的藝術(shù)，將各種消極....

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摘要：班級是學校工作的一個基本單位，也是學生學習生活的基本組織。班主任是班集體的組織者和教育者，是學生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導者。班級管理就是千萬百計地調(diào)動學生參與班級管理的主動性和積極性，使學生成為學習、生活和班務管理的主人。良好的班級管理能加速了....

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關(guān)于班級管理，許多優(yōu)秀班主任有過成功的管理經(jīng)驗與辦法。筆者在汲取他人教育思想和管理模式的基礎(chǔ)上，進行了十多年班主任工作的實踐和探索，積累了一些體會。

孔子說過：因材施教�，F(xiàn)代教育思想也認為：教無定法。教育是多元化的，沒有最好的、單一的教育樣板....

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     班級是學校開展教育教學工作的基本單位，班....

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