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班主任的語言藝術
精品源自高考備戰(zhàn) 班主任的語言藝術
俗話說:一句話可以使人笑,也可以使人跳。特別是班主任,若想在紛繁復雜的班務活動中,妙語生花,打動學生的心靈,言出即效,在語言表達上須注意這樣幾點:
(一)、有的放矢,言微旨遠
教育的目的就是要讓學生認識錯誤,接受批評并加以改正。班主任對學生的談話一定要抓住問題的關鍵,促使其改正覺悟。如果避重就輕,抓不住要點;或是隔靴搔癢,那就會讓學生如墮五里霧里,不知所云,因而也就達不到幫助學生改正錯誤的目的。
班上曾有兩個學生,一個學生由于家里有事來找我請假簽字,碰巧我不在。于是他叫同學“幫忙”,摹仿我的字跡簽上了我的名字。當我知道此事后,我本想拿他兩個“開刷”,但考慮到他們這個年齡的學生思考事情還不成熟,未明白事情的嚴重性。于是,我就把他們找來,語重心長地對他們說:“這種行為看似小事,但它的性質卻十分嚴重,這就好比‘偷’與‘搶’”,雖然它們指的都是從別人處拿走不屬于自己的東西,但兩者的性質卻不能劃等號,如果以后其他學生都以此效仿的話,那全班將會成為一個什么樣子,學校的規(guī)章制度還起什么作用,你們自己想想,那將是一個誰也不愿意見到的局面啊!千里之堤,潰于蟻穴,你們應該為自己的行為反省反省”。后來,我又把這件事拿到全班作典型說法,并結合現實生活中的一些事例演繹發(fā)微。學生們聽了聳然動容。此后,班上在再也沒有發(fā)生類似之事。
(二)、先激后析,欲擒故縱
要說服那種死心眼兒,性格倔強的學生,采用嚴厲批評的方式往往難以奏效,甚至還會適得其反,這時就應采取迂回戰(zhàn)術,先采用激將法從旁側擊,把學生從麻木的精神狀態(tài)中喚醒,然后再切入主題,進行合情合理的剖析,辨清是非利弊,從思想上對對方進行點拔,幫助對方認識錯誤,從而接受班主任的正確意見。
我班有兩位學生,從進校不久就開始談戀愛,雖然我曾對他們進行過多次的“暗示”,但無奈《中學生手冊》中沒有中學生不準談戀愛的規(guī)定,欲加“干涉”,但無奈證據不足,只好作罷。有一天,當班長告訴我該同學因為失戀已一天沒有上課了。于是,我來到了學生宿舍,推開門發(fā)現該同學躺在床上,兩眼無神,見了我也不打招呼。我把門輕輕關上,房里只剩下我們兩個,于是我雙手一拱,笑嘻嘻地對他說:“恭喜恭喜”。他很狠地瞪了我一眼,只差沒從床上跳下來,后來干脆閉上雙眼懶得理我了。我走到床邊,輕輕地握著他的手,對他說:“難道你不想聽聽為什么嗎?”。見他心情稍為平靜,于是我說:“你不是希望自己以后能成為一個真正的男子漢嗎?你不是渴望以后能夠指點江山、激揚文字嗎?真沒想到小小的挫折就居然讓你如此地不堪一擊?難道你沒聽說過‘不經歷風雨,怎么見彩虹�！瘑�?挫折、失敗,這是每個人都必須經歷的,每經歷一次都將會使你更堅強、更勇敢,這是一個男人成熟的標志。巴頓將軍就曾說過:勇敢的人決不會因一次跌倒而不敢走路。從這個意義上說,難道我不該向你道喜嗎?”�？粗难酃庖炎兊萌岷�,于是我趁熱打鐵,通過學校曾經出現過的一些具體事例循循善誘地為他分析早戀所帶來的各種不良影響,并剖析中學生早戀的不穩(wěn)定性和誤區(qū)……。慢慢地,他坐了起來,開始用眼睛望著我,我知道,我的話已對他產生了作用。
(三)、幽默風趣,春風化雨
在工作中,班主任若能巧妙地運用一些幽默風趣的話,常能使局促、尷尬的場面變得輕松和諧,使矛盾雙方及時擺脫困境、在笑聲中接受教育、領會哲理、消除尷尬。
有一天早晨當我來到教室,聽見里面吵吵鬧鬧,推開門一看,只見兩個女生正在吵架,大有兵戎相見之勢。我當時非常生氣,本想沖過去嚴厲批評她們一頓,但理智告訴我,這時她們正在氣頭上,萬一弄不好,她們同我頂上了,那可下不了臺。于是,我咳了一聲,同學們見了我都乖乖地坐到了座位上。我裝作不知道發(fā)生了什么事,笑吟吟地指著窗外的稻秧道:“稻花香里說豐年”,這一大家都熟悉的句子,一下子把學生的注意力吸引過來,情不自禁地齊聲大聲說出“聽取哇聲一片”。
(四)、寬容真誠、曉之以理
要相信,學生并非無情物,不可理喻,只要對他們用足了勁,說通了理,必能以情動之、以理服之。
一次,班上有位同學過生日,在未向我批假的情況下,悄悄地與幾位同學“集體”出去玩,連晚自習都沒有上。當我得知消息后,我真想利用這次機會殺雞給猴看,但轉念一想,處于這個階段的學生,敏感脆弱,自尊要強,聽得進表揚,聽不進批評,如果事情搞得不好,將會引發(fā)學生的逆反心理,從而我行我素。如何利用這個機會,整頓班上紀律,頗讓我思量。第二天上課時,我當著全班同學的面送了一張生日賀卡給他,并祝他生日快樂。本來正戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢準備承受我雷霆萬鈞批評的他們被我這個“意外”的舉動弄得面面相覷、不知所措,但他們很快地明白了我的用意,眼睛里閃爍著感激與理解。在全班同學熱烈地掌聲中我趁熱打鐵宣布了一條紀律:今后不管誰過生日,咱們全班同學都來祝賀他,每人送他一句祝福的話,但是個人不準脫離集體,單獨外出。這一條既維護了紀律、又富有人情味的規(guī)定,人人樂于接受,班風也為之一變。
五、借褒行貶,潤物無聲
不是說:忠言逆耳利于行,良藥苦口利于病。但是如果良藥融入糖塊中,忠言寓于贊美中,就不會逆耳。如果想達到春風化雨、潤物無聲的效果,就應該學會借褒行貶。
我班一位同學英語成績較差,我曾多次想與他進行交談,但又擔心傷了他的自尊心。一天,我對他說:你語文基礎好,普通話也講得不錯,而且你的專業(yè)課如中醫(yī)護理、兒科等科目在全班都是頂呱呱的,將來你肯定是個出類拔萃的人才。說完,我借故有事,假裝把手中的《英語沙龍》塞給她,叫她先給我拿著,過會兒再給我。該同學當時心里美滋滋的,但她很快明白了我的用意。第二天,當她拿著雜志來找我時,輕輕地對我說:“老師,謝謝你!”。此事過后,該生不僅改變了對英語的厭學心理,而且還常把學到的英語句子在我面前“班門弄斧”。以后的成績證明,這次談話是成功的。
從這幾件事,我得到了一些啟發(fā),我們作為教師,每當在批評學生之前,一定要先問問自己,事情搞清楚了嗎?事實是這樣嗎?我批評得有理有據嗎?千萬不能憑主觀想象就草率處理。因為孩子的心是稚嫩而脆弱的,傷害了就很不容易愈合。做為一個班主任更要尊重學生,感受學生的心理,一定要樹立正確的學生觀,學生都是可教育可塑造的。我們不能感情用事,用一成不變的老眼光看學生,而應該用發(fā)展的眼光看待學生。學生犯了錯誤,應該動之以情,曉之以理,讓他虛心接受你的批評,而不是以傷害學生自尊心為樂趣,這樣更容易激發(fā)學生的反叛心理,覺得班主任素質太低,那么班主任工作就更難做。所以批評更應就事論事,今天的事就說今天的,把以前的、其他的都抖落出來說幾句,學生心里會想:“我就算改好了,老師也不會忘記我以前犯的錯,也不會相信我!”這樣很不利于學生改正錯誤。有時老師由于急躁的情緒或一時不冷靜會說出一些過火的話,如:“你真是咱們班的害群之馬,我怎么會遇上你這樣的學生!”“咱們班有了你算是完了,你就是一個小流氓的坯子!”“你真是無藥可救了,還是回家自學去吧!”“你永遠也學不好,你要能及格,太陽就從西邊出來!”這些定性的話、消極的斷言,嚴重傷害了學生的自尊心,使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心,嚴重抑制了學生的主體性。有時,教師一句傷害學生的話,就可能使學生永遠不能原諒老師,產生對立的情緒,教育工作就更難進行了。
作為一名班主任,只有走進學生的心靈,得到學生在感情上的接納,才能更好地教育學生。這就要求我們作為辦主任,不但要有扎實的專業(yè)知識和教學能力,還得懂得一些教育心理學知識。我們班主任要進行換位思維,站在學生的角度上考慮一些問題,這樣才能保持一顆童心,才能真正走進孩子們的真實的心理世界。我們班主任更要關注心理脆弱的學生,因為現在的學生,很多時候會表現出與實際年齡不相符合的成熟,“喜怒不形于顏色”,不細心的班主任就只會看到表面現象,而錯過與學生的及時的溝通,做到分析問題和解決問題的最佳時機。 精品源自高考備戰(zhàn)
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