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素質(zhì)教育背景下，班級管理新理念
一、素質(zhì)教育的大背景
記得蔡元培曾說過:“教育者,非為以往,非為現(xiàn)在,專為將來。”教育的使命是讓人從無知走向睿智,從幼稚走向成熟;一個教師沒有豐富的學(xué)識,沒有與時俱進(jìn)的理念,很難想像他如何來履行使命。
我們所處于的這個時代是知識爆炸的信息時代,知識更新之快使人感到學(xué)習(xí)起來感到力不從心,傳統(tǒng)中知識型學(xué)習(xí)已非今天形勢所適應(yīng)。老師作為知識的傳播者,在當(dāng)代來講,除了傳統(tǒng)的任務(wù)外,還要擔(dān)負(fù)起學(xué)生培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀。那么,關(guān)鍵在于讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的方法。在這個環(huán)境下,素質(zhì)教育引進(jìn)國門。何為素質(zhì)教育呢?雖然各種關(guān)于素質(zhì)教育的詮釋歧義不少,但其基本內(nèi)涵都包括以下三點(diǎn):A、承認(rèn)學(xué)生的主體地位;B、發(fā)展學(xué)生的個性;C、學(xué)生的全面發(fā)展。似乎這就是素質(zhì)教育的精義所在。一言以蔽之,以學(xué)生為本、全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育,即今之所謂素質(zhì)教育。
無疑,要有效地實(shí)行素質(zhì)教育,最重要的是要樹立正確的教育理念,然后再在此基礎(chǔ)上探索行之有效的方法。根據(jù)目前的研究和初步的實(shí)踐探索,我覺得主要還是從“管理”開始著手,建立起一個民主班級體,轉(zhuǎn)變以往應(yīng)試教育的觀念,切實(shí)從發(fā)展學(xué)生的角度出發(fā)管理班級體,這才為真正做到“素質(zhì)教育”做好鋪墊。
二、營造一個實(shí)施素質(zhì)教育的良好班級體
我們常說:“有什么樣的校長,就有什么樣的學(xué)校�！蓖瑯�,“有什么樣的班主任就有什么樣的班級體”。每個班主任都有其帶班理念。當(dāng)然,工作側(cè)重點(diǎn)不同,出來的效果就不一樣;每個學(xué)生
都想成才,這就需要為他們設(shè)計好一個他們實(shí)現(xiàn)夢想的舞臺。離開了環(huán)境,任何的努力都是蒼白的。那么,班主任工作的重點(diǎn)就是為他們創(chuàng)建好一個可以讓他們成才的環(huán)境�，F(xiàn)在,隨著社會的不斷發(fā)展,教育也在不斷變化,在教育領(lǐng)域中,出現(xiàn)了很多新情況,在教育管理中,也摻進(jìn)了不少新元素。要適應(yīng)當(dāng)今教育形勢發(fā)展,在新環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生各種綜合技能,這就要求班主任要從傳統(tǒng)教育管理中跳出來,形成一種全新的班級管理理念,這種理念要更多地體現(xiàn)“以人為本”,要體現(xiàn)更多的人文精神。作為新時代的班主任,應(yīng)該為現(xiàn)在所提倡的素質(zhì)教育營造好一個大環(huán)境。
那么,在具體的做法里面,班主任們應(yīng)該更注意“軟環(huán)境”的建設(shè),充分啟動學(xué)生內(nèi)部活動,變學(xué)生“管理我”為“我管理”,從而達(dá)到學(xué)生人格管理,要每個學(xué)生按照班主任的思路進(jìn)行考。作為一個班級體,沒有潛力和創(chuàng)新是不行的,問題的關(guān)鍵在于如何在管理上人性化,使到學(xué)生都愿意為這個班貢獻(xiàn)自己一份努力。那么,班主任們首先就要承認(rèn)每個學(xué)生就是一個獨(dú)立的個體,是一個有不同思想的活生生的人,每個人都有犯錯誤的時候,班主任不應(yīng)該單純地以學(xué)生犯錯誤來評價一個學(xué)生。有的班主任往往忽視了這點(diǎn),把犯錯誤的學(xué)生看成“壞學(xué)生”。這樣,不僅嚴(yán)重傷害了學(xué)生自尊心,更為重要的是這樣做嚴(yán)重傷害了自我管理的積極性,這樣何談建立素質(zhì)教育大舞臺。
三、發(fā)展學(xué)生個性特長
在這方面學(xué)校每學(xué)年舉行的文化藝術(shù)比賽,社會實(shí)踐調(diào)查,學(xué)生專才大賽等等。這些都是很好提高學(xué)生素質(zhì)的舉措,也為發(fā)展學(xué)生個性特長提供了鍛煉的機(jī)會。這些活動充分發(fā)揮學(xué)生能動作用,鍛煉了學(xué)生親自動手能力,讓學(xué)生參與社會活動和社會實(shí)踐都是一些有益的活動。這些活動有益于與學(xué)生的個性發(fā)展,這些都是素質(zhì)教育所提倡的,作為班級管理的引導(dǎo)者,班主任也應(yīng)該在具體問題
上予以一定正確的引導(dǎo)。畢竟現(xiàn)在來說,家長對素質(zhì)教育還不是十分了解,對這些比賽可能有抗拒情緒,認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)好就行,不許搞太多活動影響學(xué)習(xí),表現(xiàn)在家庭輿論上給學(xué)生一定壓力,不允許學(xué)生參加這類型活動,在這種情況下,一方面,我積極鼓勵我班上的同學(xué)參與這些活動;另一方面,我發(fā)動其他家長群體的力量,通過談話,交流,事例論證等等爭取不支持工作家長的支持。這樣,學(xué)生的個性特長得到發(fā)揮,使得學(xué)生在全面發(fā)展方面得到保證。通過舉辦這些活動,我們在承認(rèn)學(xué)生主體地位的時候,也承認(rèn)學(xué)生個性特長,來自不同背景的學(xué)生無論在學(xué)習(xí)還是課外活動都能體現(xiàn)一種不同的氣質(zhì),體現(xiàn)每個學(xué)生所特有的能力,班主任在這個時候要觀察到,要放大這種氣質(zhì),這種能力,這定會在他們以后的學(xué)習(xí)生活中帶來精神動力和智慧源泉;從當(dāng)學(xué)生角度來看,當(dāng)學(xué)生在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)原來班主任是默默地觀察著他的時候并在不斷為他們創(chuàng)造成功機(jī)會時,內(nèi)心所產(chǎn)生的感動油然而生。我們可以想像帶著這種感情學(xué)習(xí)的學(xué)生,效率能不高嗎?
四、以激勵賞識性教育代替?zhèn)鹘y(tǒng)的班級體管理
這人文精神的重要體現(xiàn),是人性化管理的重要標(biāo)志�！叭诵曰惫芾淼陌嗉夡w就其本身而言就是要求學(xué)生自我管理,自我約束,自我鼓勵,從而達(dá)到素質(zhì)教育的飛躍。充分肯定每個學(xué)生,這只是個觀念問題,其具體操作就是以一種賞識性去看待每個學(xué)生,盡量發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn),并對其進(jìn)行放大。在學(xué)生角度來思考這就是一種鼓勵,一種鞭策,建立起自信的一面,在更高層次中審視自己的學(xué)習(xí)能力,以一種成功者的心態(tài)去看待學(xué)習(xí)、生活和待人處事。
當(dāng)學(xué)生重新認(rèn)識自我的時候,其內(nèi)心將會產(chǎn)生強(qiáng)大的精神動力,這將會在每個學(xué)生心中形成一種自豪感,當(dāng)這種自豪感升華成一種自我約束力的時候,那么班級管理就變成成一中互動過程,班
主任和學(xué)生是一種和諧的統(tǒng)一。以前令班主任頭疼的芝麻綠豆小事在這時已經(jīng)由學(xué)生完全自主處理了,學(xué)生已經(jīng)懂得如何利用自己的閃光點(diǎn)去發(fā)揚(yáng)光大,當(dāng)他們習(xí)慣自強(qiáng)自律時,班主任就可以從紛繁而瑣碎的小事跳出來,如斯反復(fù),達(dá)到“雙贏”,這正是一個優(yōu)秀班主任所追求的境界。
合理、正確運(yùn)用賞識教育可使學(xué)生在輕松、自信、快樂的氛圍中增加對學(xué)習(xí)的興趣,產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的欲望,自覺鉆研探討各種學(xué)習(xí)問題,大大提高學(xué)習(xí)的效率,從而事半功倍的獲得大量對自己、對社會有益的新知識。
最好,要提一下的是:學(xué)我們必須做到承認(rèn)差異、允許失敗;而我們的賞識必須能夠激發(fā)學(xué)生的潛力,滿足學(xué)生內(nèi)心深處的需求;我們的批評必須是建立在賞識的基礎(chǔ)之上,在賞識的同時看到事物的兩面性,用愛心、用感恩的心態(tài)去對待面臨的問題、最終又用平常的心態(tài)去面臨結(jié)局;這樣通過賞識教育培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)更能經(jīng)受挫折。
結(jié)束語
真正要實(shí)行素質(zhì)教育,班級管理工作必須體現(xiàn)人性化管理,要滲透著一種人文精神。建構(gòu)21世紀(jì)的現(xiàn)代化教育管理體系,改革班級體管理手段,健全各項(xiàng)激發(fā)學(xué)生非智力因素的制度,以其達(dá)到真正的師生和諧統(tǒng)一,最終為素質(zhì)教育鋪好良好學(xué)習(xí)環(huán)境。我們站在新時代的新起點(diǎn),為我們教育管理事業(yè)貢獻(xiàn)出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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