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“懶”師出高徒
常言道:“窮人的孩子早當(dāng)家。”主要的原因就是窮人家的孩子沒有優(yōu)厚的生活條件,必須自己去創(chuàng)造爭取。所以這樣的孩子長大以后多數(shù)生活能力很強。
隨著素質(zhì)教育的開展,在教育教學(xué)中也充分體現(xiàn)出這一點。教師的任務(wù)已不是僅僅傳授學(xué)生知識,而是教會學(xué)生怎么學(xué)習(xí)知識。因此要培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力,教師在教育教學(xué)中就要學(xué)會“懶”。只要學(xué)生能夠獨立完成的任務(wù)就放手讓學(xué)生自己去完成。而教師只需給予點播。 特別是擔(dān)任班主任工作,效果尤為明顯。
垂簾聽政
學(xué)生素質(zhì)的提高是長時間的工作,要想培養(yǎng)學(xué)生的某方面能力,老師必須讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟,去探索,而老師,畫龍點睛即可。
新學(xué)期伊始,學(xué)校分配給我們一個艱巨的任務(wù)——辦櫥窗,可我?guī)У氖浅跻坏男律?對于他們來講就是聞所未聞,當(dāng)團支部書記接到任務(wù)后,緊張兮兮的跑來辦公室:“老師!老師!學(xué)校讓我們出櫥窗,主題是學(xué)雷鋒,我們沒辦過,您幫我們一下吧!”一聽這話,我頓時計上心來,“好啊!,不過我能幫你們的只有兩個:一是費用,二是你們辦完了我給你們指導(dǎo)。別的嘛……我無能為力。”“啊!?”無言中,我們各自行動了。我沒有插手他們的工作,但我一直在幕后觀察著一切。兩個活動日,同學(xué)們完成了。興致勃勃的來找我:“老師我們完成任務(wù)了!”我也高興地去看,雖然稿件還有很多不足,雖然色調(diào)還有很多不配,但那是他們親手完成的啊。我也高興的說“很好啊,如果下次這個地方……那就更好了�！钡诙�,第三次……一次比一次好,我也一次比一次更輕松。
我的“偷懶”,培養(yǎng)了同學(xué)們的創(chuàng)造能力。
授人以漁
好的老師不是給學(xué)生金子,而是教給學(xué)生點金術(shù)。在讓學(xué)生自己去研究的過程中,老師給學(xué)生的應(yīng)該是一把鑰匙,讓學(xué)生自己去開啟知識的大門。
學(xué)生:“sheep 是什么意思?”
老師:“給你一本詞典自己查吧!”
學(xué)生:“老師!老師!我查到了!我查到了!是綿羊的意思,它的復(fù)數(shù)形式是它的本身!”
老師:“噢?你連這就查到了?還學(xué)到了其他的知識!太好了!你太聰明了!”
現(xiàn)在我的學(xué)生都養(yǎng)成了一個好的習(xí)慣,不會的知識都主動的去查,不但學(xué)會了很多課外的知識,還養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
我的“偷懶”,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
同舟共濟
學(xué)生:“這個空怎么填?
老師:“你們的組長是誰啊?找他吧!如果他不能解決,你再來問我 �！�
學(xué)生:“好的�！�
現(xiàn)在的孩子有普遍的一個特點:依賴性特別強。競爭意識也很強,抓住學(xué)生的這一個特點,我把我們班的學(xué)生分為八個學(xué)習(xí)小組,分別有八個組長帶領(lǐng),并幫助學(xué)困生。同學(xué)之間學(xué)知識,比和老師學(xué)要快的多,各組之間有明確的評比制度,一個月一總結(jié),同學(xué)們的積極性都很高,都不愿給自己的小組摸黑。半學(xué)期下來,帶動了一大批學(xué)困生。
我的“偷懶”,培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。
綜上實踐證明:當(dāng)老師合理的“偷懶”之后,學(xué)生的能力在潛移默化中提高了。這樣更能體現(xiàn)出教師的那種“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲”的獨特風(fēng)格。
古人有云:嚴(yán)師出高徒。而我要說:“懶”師更能出高徒。新時代的教師們,為了孩子的將來,為了孩子能養(yǎng)成好習(xí)慣,該懶的時候就得懶!
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