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淺談班主任專業(yè)素養(yǎng)的提升
精品源自物理科 有人說班主任是“世界上級別最小且不具有任何行政內(nèi)涵的主任”,然而他卻肩負(fù)著世界上最神圣的職責(zé),他是美好心靈的塑造者,健康個(gè)性的培養(yǎng)者,道德行為的示范者,學(xué)生人格的踐行者,影響學(xué)生人生的決定者。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的生命線,教學(xué)工作的基本單位是班級,班級的核心管理者是班主任,由此可見班主任在學(xué)校生命線上的重要性。一位教育家說過:教育是事業(yè),事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn);教育是科學(xué),科學(xué)的價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造;教育是人生,人生的真諦在于發(fā)展。在“以學(xué)生發(fā)展為本”成為當(dāng)代課程改革基本理念的新形式下,在“科研興校、教育為本”的今天,班主任作為知識(shí)、能力、思想的傳播者還承擔(dān)著社會(huì)最神圣的使命,那就是需要我們用實(shí)踐去建構(gòu)學(xué)生完滿的精神世界,用智慧去提升學(xué)生的生活意義和生命價(jià)值。正是基于這一點(diǎn),我們作為班主任要適應(yīng)新世紀(jì)的變革,要立足新課改,不斷提高自我,完善自我。班主任工作是一門專業(yè)性很強(qiáng)的工作,她需要知識(shí)和智慧,需要信心和耐心,還需要真心和細(xì)心。班主任工作要做好,就必須努力提升班主任這份工作的專業(yè)素養(yǎng),必須將這份工作做到實(shí)處,講求實(shí)效。
首先,一名優(yōu)秀的班主任要有良好的師德,一切師德要求都基于班主任的人格,因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來,大家經(jīng)常提及的“為人師表”、“以身作則”、“誨人不倦”等,既是師德的規(guī)范,又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。
班主任的人格魅力是各種因素綜合而成的,班主任的人格魅力對我們的教育教學(xué)效果的影響程度是不言而喻的。就目前的情況看,品格因素和道德因素對班主任人格魅力的形成影響最大。
在學(xué)生的心目中,往往班主任及任課教師都是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、父母的替身。許多學(xué)生們都把自己的班主任作為學(xué)習(xí)的榜樣,模仿他們的態(tài)度、情趣、品行等。一個(gè)班級的班風(fēng),客觀的說就是其班主任人格的放大。班主任的人格成為師德的有形的表現(xiàn),高尚而富有魅力的人格能產(chǎn)生身教重于言教的良好效果,孔子曰:“其身正,不令而令;其身不正,雖令不從�！庇纱丝梢娙烁竦牧α俊W(xué)生往往從班主任的言談舉止中發(fā)展其性格。因此,班主任對待學(xué)生要平等、客觀、公正,充滿責(zé)任感;具有一顆真誠的心,關(guān)愛的心和寬容的心。
第二,班主任要完善自身的形象。學(xué)生對班主任的形象感覺形成主要源于三個(gè)方面:一是儀表,二是行為習(xí)慣,三是工作作風(fēng)。
儀表主要看這個(gè)班主任的衣著、發(fā)式、舉止、姿態(tài)、風(fēng)度等。我們每個(gè)人都具有自己與身俱來的獨(dú)特性,上海處在改革前沿、經(jīng)濟(jì)發(fā)展極具優(yōu)勢的發(fā)達(dá)型城市,有許多班主任在個(gè)人儀表追求上呈現(xiàn)出多元性是可以理解的。但多元性、獨(dú)特性和包容性并不排斥對教師儀表,尤其是班主任儀表統(tǒng)一性的要求,這個(gè)統(tǒng)一性就是:穿著要整潔端莊,發(fā)式要簡潔干凈,舉止要優(yōu)雅有度,對自身儀表的追求,一定意義上也體現(xiàn)了一個(gè)班主任的審美情趣是否高雅。作為班主任老師,我們職業(yè)的特點(diǎn),要求我們必須注意儀表這種無聲的教育力量。
如果說儀表是給學(xué)生做人的榜樣,那么我們的行為習(xí)慣和工作作風(fēng)就是給學(xué)生學(xué)習(xí)和做事樹立榜樣,我們經(jīng)常說“言傳身教”,身教作用是大于言傳的,它勝過千言萬語的說教。一個(gè)班主任,要求學(xué)生上課不要遲到,自己上班卻遲到;要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),自己上課卻不認(rèn)真。我們可以想象,真有這樣的班主任在班級管理中如何讓自己的學(xué)生信服。我們可以設(shè)身處地的想想,如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都不能以身作則,我們廣大的教師是肯定難以信服領(lǐng)導(dǎo)的管理,即使這個(gè)管理很正常,很必要,但肯定會(huì)在我們的執(zhí)行中打折扣的。
第三,作為一名班主任,要不斷錘煉語言,有時(shí)在辦公室里總會(huì)聽到一些班主任埋怨說:“我都和他講了無數(shù)次,但他就是不改�！睂W(xué)生不改不良的習(xí)慣,或者學(xué)生的改變與我們預(yù)期的效果差距很大,其中原因是多方面的,但不能忽視的是,這樣的結(jié)果可能與我們在與學(xué)生交流中運(yùn)用語言的不當(dāng)有一定關(guān)聯(lián)。在與學(xué)生交談中,語言的運(yùn)用往往會(huì)產(chǎn)生雙重的效果,它可以激勵(lì)一個(gè)人也可以挫傷一個(gè)人。這就要求我們班主任在做班級和學(xué)生工作中,要培養(yǎng)自己的語言能力,學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的藝術(shù)。
班主任的語言素質(zhì)主要體現(xiàn)在:語言的純潔性、語言的簡潔性、語言的激勵(lì)性和語言的啟發(fā)性四個(gè)方面。
語言的純潔、文明、健康,醇美可以觸動(dòng)學(xué)生心弦;
語言的鮮明、簡練,在立場上不含糊其詞,在表述上不拖泥帶水,主張什么,反對什么,涇渭分明,可以激活學(xué)生的思維;
語言的熱情、誠懇、風(fēng)趣,可以滿足學(xué)生的需求;
語言具有獨(dú)到的見解,給人耳目一新的感覺,可以幫助學(xué)生明事。
如果作為班主任能在語言素質(zhì)的四個(gè)方面不斷提高,我相信學(xué)生思想政治工作會(huì)取得理想的效果。
第四,“愛”的教育應(yīng)該是班主任教育工作的核心。熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。熱愛學(xué)生并不是一件容易的事,讓學(xué)生體會(huì)到班主任的愛更困難。由于師生之間沒有血緣關(guān)系,彼此之間要建立深厚的情感連接,是一件很費(fèi)心思的事,要達(dá)到這一點(diǎn),班主任要花費(fèi)很大的心思。然而,熱愛學(xué)生的心理又是每一個(gè)班主任必不可少的。
我理解為:疼愛自己的孩子是本能,而熱愛別人的孩子則是神圣。因?yàn)?不論是人類還是動(dòng)物,疼愛自己的孩子是一種本能的反應(yīng),也是建立在血緣關(guān)系上的本能性的行為。然而對學(xué)生之愛卻出自班主任的職責(zé),這種愛在性質(zhì)上是一種無私的、且沒有血緣關(guān)系的愛,這種愛是神圣的。這種愛是班主任教育學(xué)生的感情基礎(chǔ),學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情,就會(huì)“親其師”,從而“信其道”。班主任對學(xué)生的愛是一種強(qiáng)大的力量,它不僅提高教育質(zhì)量,也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的成人和成才,會(huì)影響到學(xué)生的身心的發(fā)展、人格的形成、職業(yè)的選擇、人生道路的轉(zhuǎn)變等等。因此,班主任應(yīng)該把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生并堅(jiān)持一視同仁,將神圣的師愛均勻地撒向每一個(gè)學(xué)生,以感染他們、改變他們、教育他們、造就他們。
第五,學(xué)生的良好教育是學(xué)校、家庭、社會(huì)三者合力的結(jié)晶,教育乏力往往也是因?yàn)閷W(xué)校、家庭、社會(huì)缺少溝通合作的結(jié)果。因?yàn)榱己玫募彝ソ逃菍W(xué)校教育取得良好效果的前提和基礎(chǔ)。在學(xué)校教育中,班主任是家長最直接的聯(lián)系者,應(yīng)該注重與家長的溝通。在做好與家長溝通的工作時(shí),應(yīng)該明確:
1.問題孩子背后常常站著問題家長。
問題家長在對孩子的教育問題上往往表現(xiàn)為四種形態(tài):一是無暇照顧孩子;二是過高要求孩子;三是強(qiáng)行安排孩子生活;四是放縱溺愛孩子。這些親子關(guān)系的不當(dāng)處理是引發(fā)孩子問題的重大誘因。
這些家長的共同錯(cuò)誤在于,不懂得應(yīng)該與孩子共同成長。針對以上類型,班主任在與家長溝通的過程中,要能夠?qū)栴}家長進(jìn)行歸類,根據(jù)不同情況,組織不同的談話內(nèi)容,采取不同的溝通方式。
2.積極主動(dòng)與家長溝通。
積極主動(dòng)與家長溝通,及時(shí)向家長匯報(bào)學(xué)生的在校表現(xiàn)情況,是班主任的常規(guī)工作要求之一;但在學(xué)生的思想教育中,特別是在對后進(jìn)生的思想教育中,與家長溝通時(shí)要慎之又慎。運(yùn)用得好,將有助于對學(xué)生的管理及轉(zhuǎn)化;如果運(yùn)用不好,小則有損于班主任的威嚴(yán),大則造成與學(xué)生的對立,甚至失去學(xué)生的信任。因此,我們在是否向家長反映學(xué)生在校表現(xiàn),要做到兩個(gè)一。第一在準(zhǔn)備告知時(shí)要把握一個(gè)尺度,如果不顧及學(xué)生的心理特點(diǎn),簡單而頻繁地找家長,會(huì)造成學(xué)生對班主任的反感,其教育效果自然不會(huì)好。“你什么樣子,快讓你家長來!”這是我們班主任在氣憤之時(shí)常講的一句話,我想,這種情況下,找學(xué)生家長是否合適?什么時(shí)候找學(xué)生家長才合適?我應(yīng)該如何跟學(xué)生及其家長溝通,效果才會(huì)更好?我們不能因?yàn)樾骨榫w而不顧及教育的后果。第二在不準(zhǔn)備告知時(shí),要堅(jiān)持一個(gè)原則,即涉及到學(xué)生人格、品格、心理等問題,打架、早戀、無禮等行為要告知的必須告知,不能因?yàn)閷W(xué)生的一句“不要告訴家長”就一切免談,在現(xiàn)代社會(huì)中,學(xué)校已不是學(xué)生受教育的唯一場所,因此我們班主任必須具備協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)的“三維”能力,探索多種有效途徑,促使學(xué)生社會(huì)化。
個(gè)人的發(fā)展與學(xué)校、班級的發(fā)展是完全統(tǒng)一的。既然命運(yùn)將我們安排在班主任這個(gè)崗位上,既然我們從事著班主任這份責(zé)任重大的教育工作,我們就努力做好它,做出個(gè)樣子來,做一個(gè)受學(xué)生和同事敬重的班主任。做一個(gè)成功的班主任,不斷地保持職業(yè)的激情,不斷地進(jìn)德修業(yè),不斷地有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,不斷地提升自己的專業(yè)素養(yǎng),用完美的人格熏陶學(xué)生,用美好的形象影響學(xué)生,用優(yōu)美的語言感染學(xué)生,把愛平均分給每一個(gè)學(xué)生,建立良好的家校關(guān)系。以勤懇踏實(shí)做好班主任工作為榮,以消極不作為搞形式主義為恥。讓我們成為學(xué)生的楷模,成為學(xué)生的教科書。 精品源自物理科
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