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班主任工作中的“五心”之我見
精品源自政治科 “五心”即:愛心,信心,耐心,虛心,恒心。它是我十幾年來的班主任工作的點滴總結(jié),同時,我也深深體會到,“五心”是做好班主任工作基石,沒有了“五心”,思想教育工作也就無從做起。下面談一些膚淺的認識,
愛心是前提
記得一次班會課,我在給學生講解威信時,我把他分為三類:權(quán)力威信、能力威信、情感威信。眾所周知,權(quán)力的威信令人畏,叫人不敢違;能力的威信令人敬,使人不能違;情感的威信令人親,讓人不愿違。我向?qū)W生提出:你希望老師具有什么樣的威信?學生異口同聲的回答:當然是情感威信嚕!其實情感威信就是愛心�？梢妼W生們總希望老師多給予他們一些愛心。
有一天我?guī)ё⌒Ｉ鲈绮?陽外一班的一位女同學氣喘吁吁地跑到我跟前說:“黃老大我昨天第二堂晚自習不在教室是因為……”我大吃一驚,我真沒有想到一個女同學會當著我的面前稱我的外好。其實這個外號是陽外三班的幾個調(diào)皮男生上學期給我起的。后來我想為什么外班的學生會叫我的外好呢?原來前幾天我受付桂華老師的邀請到他們班在計算機教室人機互動給他們上了一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課——電子郵箱的使用,并送給了他們一個可以隨時提取學習資源的郵箱和一些程序及學習課件,第二天學生們還特地送了我一個茶杯作紀念。雖然當有學生叫我外號時我都嚴肅地批評了他們,但是從內(nèi)心我是高興的,因為我感覺到我在同學們心目中還是有一點威信,這正是我工作所要追求的目標。
現(xiàn)在的學生,是未來的棟梁。我作為班主任,首先是接受社會和家長的委托來教育他們的子女職責的,把對事業(yè)的愛轉(zhuǎn)化為對學生的愛。其次,對學生有一顆慈母般的愛。對待學生象春天般的溫暖,使學生在愉悅的氣氛中接受教育,在寬松和諧的環(huán)境中領(lǐng)悟道理,在情感交流的理解中獲得心理平衡。讓學生覺得在學校和在家一樣的溫馨�？梢赃@樣說,做了班主任,愛學生象愛孩子一樣,學生的一痛一癢,一喜一悲,都細心觀察,悉心關(guān)懷;第三;對學生有一顆公允之心,愛而不偏頗,既關(guān)心“金鳳凰”,也重視“丑小鴨”。每個學生,都希望教師公平地對待他們盼望得到教師的賞識,討厭教師的厚此薄彼。一個班級,幾十位學生,基礎(chǔ)不同,素質(zhì)不同。針對不同的層次,提出了不同的要求。對優(yōu)等學生,愛而不縱,常用含蓄的語言指出其短處,提出新的奮斗目標;對中等學生,愛而力促,常用談話法,縱橫比較,以情動之,以榜樣激之;對后進學生,既公允又偏愛,公允,就是決不以成績高下論英雄。對他們不是冷淡、疏遠,而是抱著一顆愛心去親近他們,在人格上尊重他們,生活上關(guān)心他們,心理上安慰鼓勵他們。讓他們少聽些批評,多聽到贊譽。
我的體會是,愛心是對事業(yè)的熱愛,對學生的關(guān)愛,同事之間的友愛。我對學生和家長說:“如果你家里有計算機,只要你愿意我隨時可以到你家里來免費幫你安裝計算機輔助學習的有關(guān)程序及軟件,并且教你怎樣使用�！边@幾年來,只要向我提出了這樣請求的家長或?qū)W生我都利用課余時間一一給予了滿足,到現(xiàn)在為止我已經(jīng)到過十多位同學家里安裝軟件。我認為,一個有愛心的人他一定是對他身邊所有的人都充滿子愛心。今年我們年級評優(yōu)秀,張建華、楊由明老師和我因為評中高級職稱都急需一個優(yōu)秀,但我們年級只有兩個指標。我主動提出放棄優(yōu)秀的評選,我對全年級的老師們說,雖然我評高級就差優(yōu)秀這一票,但是我覺得我比他們年輕今后我還會有機會,可他或許這一輩子過了這一回就永遠沒有機會了,因為以后的競爭將越來越激烈。現(xiàn)在看到這兩位老師都如愿地評上了中、高級職稱,我們都為他們感到高興,為我們生活在這樣一個溫暖的集體里而感到高興。
耐心是基礎(chǔ)
這里僅舉一例來說明耐心細致的班主任工作,對促進一個班或一個學生進步的案例。我過去有一個學生,剛?cè)氤跻?思想上受社會不良風氣的影響很深,一心只想走韓寒的成材之路,數(shù)理化全面放棄,表現(xiàn)不佳成績掉隊,對他,父母毫無辦法,也只能“顧其自然”,并且為了不讓孩子失學,給他準備了兩個學籍(既做好了隨被學校開除的準備)。但我認識到,這樣的學生盡管只是個別現(xiàn)象,但畢竟是學生我有責任和義務(wù)教育他,于是想出各種辦法轉(zhuǎn)變他,而要轉(zhuǎn)變這樣的學生決非易事。經(jīng)歷了多次失敗后,我多方尋求“靈丹妙藥”,制訂出步步為營、穩(wěn)扎穩(wěn)打的措施。(一)談心感化。“人之相交,貴在交心”,在充分尊重、信任的基礎(chǔ)上,推心置腹促膝交談;他由閉口不談到有問必答,再到不問自說侃侃而談,最后忘記了師生之間的距離,甚至忘記了時間。使我摸清了情況找到了癥結(jié)。 (二)步調(diào)一致。后進生的產(chǎn)生,某種程度上是家庭因素造成的,家長的教育常常帶有簡單粗暴的特點,因此轉(zhuǎn)化差生,家長不配合是不行的。為此,多次電話訪問家長或請家長來校交流教育孩子的方法,征得家長同意校家一致共同行動,效果明顯。(三)挖掘閃光點。 “尺有所短,寸有所長”,后進生總有其優(yōu)點。這位學生體育突出文科優(yōu)勢明顯。在校運會上太顯身手。為此,我在班上特別的表揚他,以后凡可表揚之處就不失時機地表揚,讓他覺得教師心中有個他,(四)逐步提高標準。該生成績和表現(xiàn)有所轉(zhuǎn)變特別是思想上有明顯轉(zhuǎn)變,我也沒有就比罷手,否則前功盡棄,功虧一簣,要徹底治愈,跡必須不斷施藥。每隔一段時間,找他談話一次,要他做一次自我小結(jié),再提出一個新的目標。
信心是保證
信心是互動的,在學校教育中,它來自學生和老師兩個方面,一方面是老師對班級對學生的信心,另一方面是學生相信老師能力對老師教誨充滿信心。
我的做法是:1、利用典型案例樹造學生家長的信心:初2005級家長必讀第四期介紹一位普通學子怎樣圓北大的夢想。2、用名言警句激發(fā)學生信心。3、介紹學習方略指導(dǎo)學生增強信心。以下部分學習方略指導(dǎo)的內(nèi)容:
三種學習境界
1、第一層為若學;2、第二層為好學;3、第三層為會學。
三種學習習慣
1、總是站在系統(tǒng)的高度把握知識; 2、追根溯源,尋求事物之間的內(nèi)在聯(lián)系; 3、發(fā)散思維,養(yǎng)成聯(lián)想的思維習慣。
三個學習要領(lǐng)
1、多讀書,注意基礎(chǔ);2、多思考、注重理解;3、多重復(fù),溫故而知新。
三種學習技能
1、學會快速閱讀;2、學會快速書寫; 3學會做筆記。
三種學習能力
1、獨立探求知識的能力;2、與他人合作的能力;流暢的表達能力。
良師益友四位
1、自信;2、課本;3、同學;4、教師。
思維品質(zhì)五種
l、敏捷性; 2、深刻性; 3、整體性; 4、創(chuàng)造性; 5、批判牲。
我認為要在班主任工作中充滿信心,首先應(yīng)該是對自己的身體、生活、家庭對自己的前途充滿自信的人。一個對生活對工作充滿熱情和自信的班主任一定會感染他的學生同樣也對自己的班級對自己的學習充滿熱情和自信。我能夠在多次的優(yōu)質(zhì)課競賽中獲得好成績,能夠大膽的放棄今年的高級評定也正是自信的體現(xiàn)。
虛心是促進
不積細流,無以成江海.班主任面對幾十位學生,雖然年齡相仿,但思想品質(zhì)、心理特征、文化水平各不相同,要教育好他們,確實不容易,這是一個負責的系統(tǒng)工程,這就要求班主任有一顆虛懷若谷之心。首先,班主任不能僅憑經(jīng)驗辦事,要用科學理論作指導(dǎo)。從實踐中來,到實踐中去,再把實踐升華到理論的高度,在這循環(huán)過程中不斷提高班主任工作的水平。其次,班主任工作不能
唱獨腳戲,孤軍奮戰(zhàn)。經(jīng)常向任課老師了解和通報班級學生的情況,共商管理辦法,這樣班主任對.班級情況了如指掌,任課教師對班內(nèi)情況也非常熟悉,這樣班級管理就能形成齊抓共管的局面,揚他人之長,避自己之短。第三“虛心”向他人學習,還包括向教育對象學習。班主任在教育學生的同時,也必然受到學生的監(jiān)督。而且現(xiàn)在學生觀念新,思路廣,點子多,一群青年學生的辦法并不比一個班主任的辦法少,作為教育者,不能擺出儼然不可一世的權(quán)威的架子,對此我也深有感觸。李言同學對我說:“黃老師,我覺得我們班的流動紅旗的操行打分不好,應(yīng)該以鼓勵為主處罰為輔,比如說獲得流動紅旗加10分,第二名加5分,最后一名重掃一周。”。周瑋瑋同學對我說:“我們班樓梯的安排應(yīng)該調(diào)出兩位同學負責打水、灑水、倒洗衣粉、掃地�！蔽野阉麄兊囊庖娫诎嗌弦徽f得到了同學們的一致通過。有一位學生寫了一張紙條:1、莫把武斷當果斷,老師,能不能民主一點,2、能不能少批評多鼓勵。這引起了我的反省,于是與學生座談,聽取學生意見,采納學生提出的“民主管理”的辦法,讓班干部、學生代表直接參與班級管理,在制訂細則的基礎(chǔ)上放手讓學生管理。這批學生把班級管理得井然有序,而我只需提出指導(dǎo)性的建議。這樣,既調(diào)動了學生的積極性,增強了他們的主人翁精神,又提高了學生的素質(zhì),鍛煉了他們的能力,班級進入了良性循環(huán)的態(tài)勢。去年上學期期末考試有一道能力要求很高的填空題,陽外三班有+多個同學做對了,在課堂上我問他們是怎樣做出來的,好多同學說; “猜的”我怎么也不相信填空題也會猜對答案,并且還是這么多人,當時我真是不知道該怎樣去思考。于是就請了一位同學上黑板講他的推理過程,,講完后我問同學們是不是這樣想的,同學們說; “是!”我被同學們的表現(xiàn)折服了。我說: “你們看我真應(yīng)該向你們學習,在這個問題上,你們就是我的老師!”通過這件事,我確實感到:“教學相長”弟子不必不如師。第四,還虛心向其他人求教學習, “三人行必有吾師”,兼聽則明,偏聽則暗。學生在班上規(guī)規(guī)矩矩,而在其它場合就會有所“表現(xiàn)”.這說明有些學生的思想問題還沒有從根本上解決,而 [1] [2] 下一頁 精品源自政治科 精品源自政治科應(yīng)深入調(diào)查研究。我經(jīng)常向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)、課任教師、值日老師、生活指導(dǎo)老師了解學生的業(yè)余生活情況,還不斷的跟學生促膝談心,這樣,班上的學生不僅受到方方面面的關(guān)心,同時也在接受他人的監(jiān)督,班級管理也就會少有漏洞了。
謙得益,滿招損,我認為班主任有無謙虛之心,將對提高班級工作的管理質(zhì)量和水平有很大的影響。
恒心是關(guān)鍵
“恒”即“久也”。人們常說,學貴有恒,其實教又何嘗不是如此?有不少人認為,班主任上任伊始,大刀闊斧,雷厲風行,措施手段齊上,規(guī)章制度齊下,以為這樣以后就天下太平,高枕無憂了,以為學生經(jīng)這“三斧頭”就會言聽計從。其實不然,教育是長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程,思想工作的反復(fù)性是行家們皆知的,學生的成長不是一蹴而就、指日可待的,它不是木匠運斧,三下兩下即可完工。它需要一個潛移默化的過程。再說,有些措施不是一個循環(huán)就能解決,其間還會有反復(fù)。沒有持之以恒之心不可能產(chǎn)生理想的效果。
班主任的恒心,還表現(xiàn)在甘于平談、日久而不懈怠的默默的行為中�！岸琛蹦巳酥Ｇ�,學生如此,老師亦如此。取得成績的關(guān)鍵不是看你開頭怎么樣,而應(yīng)看班級管理的效果,看能不能持之以恒。
總之,我認為沒有愛心,不能從事班主任工作;沒有虛心和耐心,做不好班主任工作;沒有恒心和信心,不會有成功的班主任工作上一頁 [1] [2] 精品源自政治科
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