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批評學生的策略
現(xiàn)在中小學普遍提倡“賞識”教育,認為好孩子是“夸”出來的。用鼓勵的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種有效的方式,但我們在提倡表揚、獎勵、賞識的同時,不應該忽視批評懲罰在教育中的積極作用。正如教育學專家孫云曉所說:教育本就是十八般武藝,表揚批評獎勵懲罰,什么都應該有。沒有懲罰的教育是不完整的教育,沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。因此,教育不能沒有批評,沒有懲罰。當學生犯了錯誤時,在肯定他是一個好學生的同時,要適當?shù)嘏u他,指出其錯誤所在。只有如此,他才能更深刻地認識自己的錯誤并承擔相應的責任,這樣,他就能逐漸學會自己承擔責任;而且也只有讓他學會承擔責任,他才能形成對一件事情的真實、完整的體驗,也才能形成完整完美的人格。所有這些對一個學生的成長來說都是大有裨益的。所以說,在教育的過程中,我們不應該忽視批評懲罰的作用,而應該積極地加以利用。但另一方面,我們必須指出:畢竟大多數(shù)人都不愿意受到批評,而且如果批評不當,不僅起不到相應的效果,還會產生極大的負面效應。因此,批評必須講究藝術性和科學性。只有善意、友好的批評才容易被人接受,只有巧妙得體的措辭才能產生良好的效果。教師如能恰如其分地批評,在批評中伴隨著鼓勵和期望,批評中飽含著誠意和熱忱,就可以促使學生明辨是非,盡快步入正軌。下面我們就如何進行批評談一下自己的體會。
一 批評要及時
對于學生實施懲罰批評,應體現(xiàn)及時性原則,即發(fā)現(xiàn)學生犯了錯誤之后,及時進行批評懲罰,指出其錯誤所在及應該承擔的責任。如發(fā)現(xiàn)學生將學校中的玻璃器具打破之后,要及時指出其錯誤,并要求他立刻將破碎的玻璃打掃干凈,并送到垃圾箱。而不能等到時過境遷,再來批評懲罰他。
二 批評要有針對性
在批評學生時,教育者經(jīng)常犯的毛病就是在發(fā)現(xiàn)學生犯錯誤之后,將他以前犯的錯誤都翻出來,前后聯(lián)系,越想越氣,結果往往沒有掌握好批評的力度,批評過度,對學生造成傷害。注意批評的針對性,還要盡量避免在自己情緒不好時批評學生,因為在自己情緒不好時,往往會將在其他地方所受的氣發(fā)泄到學生身上,結果使學生受到的批評遠遠超過他所犯錯誤應該得到的批評懲罰。
三 批評要體現(xiàn)平等性
在批評學生時,教育者還經(jīng)常犯的一個毛病就是對差生所犯的錯誤進行非常嚴厲的批評,往往是“罰重于過”;而對于好學生的錯誤往往采取“大事化小、小事化了”的態(tài)度,甚至是“視而不見”。很顯然,這種不平等的態(tài)度會導致學生對于懲罰不以為然,批評也就收不到應有的效果,還會生產極大的負面效應。因此,教育者在運用批評這種手段時,要一視同仁,沒有偏頗,要讓每一個學生都做到遵守共同的“規(guī)則”,而不能凌駕于集體規(guī)則之上,只有如此,批評才能發(fā)揮其應有的效果與威力。
四 批評要注意場合
學生犯了錯誤,如果教師不分場合,大肆批評,就會傷害學生的自尊心,也會使教育工作事與愿違。教師要盡量不要當眾責備學生,讓學生有臺階下,讓學生感受到教師在尊重他的人格,事后再去教育學生定會收到事半功倍的效果。
五 批評不要絕對化
正確的批評能夠幫助學生克服缺點,但絕對化,卻適得其反。絕對化是形而上學的一種表現(xiàn),它不符合客觀事實。因此,教師的批評就要避免絕對化,盡量做到恰如其分的批評。同時,在批評中要伴隨著鼓勵和期望,在批評中要飽含著誠意和熱忱,只有如此,才可能使學生明辨是非,盡快步入正軌。
六 批評要富有科學性和藝術性
要注意批評的藝術性與科學性。只有善意、友好的批評才容易被人接受,只有巧妙得體的措辭才能產生良好的效果�！坝H身師,聽其言,效其行”,教師的學識、人格、道德素質無一不在影響著學生。藝術的教育批評,它是老師一個善意的微笑,是老師一束關注的目光,是老師一句提醒的話語;它是沁人心脾的春風,是和風細雨,滋潤著學生干涸的心田;它更是一只號角,促人不斷奮進。
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