|
情商 — 創(chuàng)建文明班級(jí)的關(guān)鍵
精品源自3edu英語(yǔ) 全面提高人的素質(zhì)是當(dāng)今教育的主要任務(wù),而學(xué)校教育是實(shí)施素質(zhì)教育的主要場(chǎng)所,班級(jí)又是組成學(xué)校的基本單位。班級(jí)的文明程度直接影響到一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)、校貌,反映出一個(gè)學(xué)校的教育水平,關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的命運(yùn)與前途。如何創(chuàng)建一個(gè)穩(wěn)定、和諧的班級(jí)是擺在每一個(gè)新生代班主任面前的重要課題。筆者在班級(jí)管理中,越來(lái)越感到情商的關(guān)鍵作用。
所謂情商,又稱為情感智商或情緒智商,英文為Emotion all Intelligence Quotient,簡(jiǎn)稱EQ,是一個(gè)與智商IQ相并列的概念�！扒樯獭薄ⅰ扒樯探逃崩砟畹奶岢�、教育實(shí)踐的開(kāi)展,是20世紀(jì)90年代世界教育的最新發(fā)展成果之一,1995年美國(guó)學(xué)者、《紐約時(shí)報(bào)》專欄作家丹尼爾·戈?duì)柭?DanielGole.man)撰寫(xiě)了《情感智商》一書(shū),對(duì)情感智商理論作了全面、系統(tǒng)而又通俗化的闡釋。把情感智商概括為五個(gè)方面的能力:
1、自我覺(jué)察能力
情商高的人,能夠正確地認(rèn)識(shí)自我,在人與環(huán)境的相互作用中,及時(shí)調(diào)節(jié)自我、控制自我。駕馭自我,成為生活的主宰。
2、自我情緒調(diào)空能力
情商高的人,在成功面前,不會(huì)得意忘形;在困難和挫折面前,善于自我解脫、自我安慰,盡快擺脫恐懼、悲傷、焦慮的情緒。真正做到勝不驕,敗不餒。
3、自我激勵(lì)的能力
情商高的人,能通過(guò)點(diǎn)滴成功,及時(shí)地進(jìn)行自我激勵(lì),形成良性循環(huán)。而自我激勵(lì),銳意進(jìn)取,是任何事業(yè)成功所必不可少的源動(dòng)力。
4、了解他人情緒的能力
情商高的人,善于體察別人的情緒,解讀他人的情緒反應(yīng)。這樣才能在同伴中建立同心協(xié)力,共同合作的關(guān)系,才能贏得別人的信任。
5、處理人際關(guān)系的能力
建立融洽的人際關(guān)系是“情商”發(fā)展的集中體現(xiàn)。人際關(guān)系的實(shí)質(zhì)就是管理他人情緒的藝術(shù),在追求融洽的人際關(guān)系的過(guò)程中,使人逐步具有識(shí)別、監(jiān)控、運(yùn)用情感和社交的能力。
心理學(xué)家認(rèn)為:一個(gè)人的成功與否,20%取決于智商,而80%取決于情商。美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W列弗.溫德?tīng)?荷爾姆運(yùn)用情商概念對(duì)美國(guó)歷史上諸位總統(tǒng)進(jìn)行了一番測(cè)試。他認(rèn)為羅斯�？偨y(tǒng)是一位 二流智力、一流情商的政治家,而尼克松總統(tǒng)擁有一流智慧,但是情緒能力一團(tuán)糟,故而黯然下臺(tái)。情商的重要性可見(jiàn)一斑。
然而,長(zhǎng)期以來(lái),傳統(tǒng)的應(yīng)試教育重智力、輕能力及其它方面諸如家庭、社會(huì)等因素影響,現(xiàn)代中學(xué)生的情感商數(shù)卻不容樂(lè)觀:
⒈ 自我評(píng)價(jià)失準(zhǔn)。有很多學(xué)生自我感覺(jué)良好、自我欣賞甚至自我陶醉,春風(fēng)得意,躊躇滿志,學(xué)習(xí)上以為都懂,但考試往往破綻百出——這以資質(zhì)聰穎、家境優(yōu)裕的獨(dú)生子女為常有;有的學(xué)生與同學(xué)相比,常常自愧不如,甚至自慚形穢,對(duì)家庭自怨自艾,對(duì)本人自輕自賤——這以基礎(chǔ)較差、反映較慢或家境貧寒、來(lái)于農(nóng)村的學(xué)生多見(jiàn)。有的學(xué)生違反紀(jì)律,你向他指出時(shí),他矢口否認(rèn)或不以為然,還認(rèn)為老師挑剔,甚至覺(jué)得自己有個(gè)性;
⒉自我控制失調(diào)。有的學(xué)生對(duì)自我行為控制能力較差,目無(wú)法紀(jì),放任自流,輕者逃課惰學(xué)、吊兒郎當(dāng);重則抽煙酗酒、偷摸斗毆或早戀或沉迷于上網(wǎng)聊天;有的學(xué)生則灰心喪氣、萎靡不振,學(xué)習(xí)無(wú)興趣,生活無(wú)情趣,焦慮苦悶、渾渾噩噩。
⒊不善于自我激勵(lì),學(xué)習(xí)無(wú)目的,生活無(wú)目標(biāo),得過(guò)且過(guò)隨大流,就連實(shí)驗(yàn)班部分同學(xué)也沒(méi)有上進(jìn)意識(shí),問(wèn)及假期做什么了有什么收獲時(shí),答曰:“沒(méi)有做什么,光同學(xué)聚會(huì)了”。這樣的同學(xué)沒(méi)有上進(jìn)心,什么都無(wú)所謂,對(duì)班級(jí)生活漠然,對(duì)國(guó)家大事更是漠不關(guān)心。但對(duì)班級(jí)穩(wěn)定程度沒(méi)有大危害。愛(ài)語(yǔ)文網(wǎng)
⒋了解他人失真。有的學(xué)生了解他人太過(guò)膚淺簡(jiǎn)單。看人品質(zhì)、評(píng)人優(yōu)劣,多以個(gè)人關(guān)系為標(biāo)準(zhǔn),私交密者“一好百好”,私交疏者則“沒(méi)感覺(jué)”。 不少學(xué)生對(duì)心目中的偶像(球星、歌星等)無(wú)限崇拜,甚至到了失去理智的瘋狂程度;課桌上,書(shū)本封面上到處張貼偶像的粘貼畫(huà);對(duì)自己的談的來(lái)的同學(xué)倍加維護(hù),甚至不分是非、不顧原則地包庇、縱容、支持;而對(duì)自己“看不慣”、“合不來(lái)”的同學(xué),則漠視、歧視甚至打擊報(bào)復(fù)。愛(ài)語(yǔ)文網(wǎng)
⒌不善于處理人際關(guān)系。一些學(xué)生在維系人際關(guān)系方面也容易走極端。有的學(xué)生在校園拜“干兄弟”,講“哥們義氣”,拉幫結(jié)派,違規(guī)亂紀(jì);有的學(xué)生則獨(dú)來(lái)獨(dú)往、孤僻封閉,游離于班集體外,封閉自己,視同學(xué)如路人。
凡此種種 ,都是每時(shí)每刻發(fā)生在我們身邊的學(xué)生情商上存在的問(wèn)題,我們一般愛(ài)用“這個(gè)孩子就是這個(gè)性格” “唉,單親家庭”“這孩子就是瘋,遺傳!”等簡(jiǎn)單處理。而事實(shí)卻并不這么簡(jiǎn)單,它屬于情商缺陷,心理不健康,既影響學(xué)習(xí)成績(jī),更影響其健全的人格素質(zhì)。遇到矛盾、困難或自毀或者傷及他人。這些, 嚴(yán)重地影響著校園的健康發(fā)展。因此,班級(jí)建設(shè)中,有意識(shí)地培養(yǎng)、訓(xùn)練、提高學(xué)生的“情商”,對(duì)班級(jí)的穩(wěn)定、和諧、高效具有積極而深遠(yuǎn)的意義。
影響學(xué)生的情商因素有內(nèi)因、外因。 內(nèi)因主要指遺傳因素。人的情感生來(lái)就有個(gè)性差異。有的人性格開(kāi)朗外向好動(dòng),有的人內(nèi)向冷靜,但有時(shí)暴躁。生物學(xué)上講究基因的穩(wěn)定性。這就決定了教育的長(zhǎng)期性、艱巨性、反復(fù)性。所謂“本性難移”; 但是環(huán)境又可以改變一個(gè)人,比如一對(duì)雙胞胎一個(gè)放在農(nóng)村,一個(gè)在城市;環(huán)境不同,家庭不同,受到教育不同。長(zhǎng)大后感情、性格、氣質(zhì)、談吐都不同,所以外因?qū)η樯痰呐囵B(yǎng)有不可低估計(jì)的作用,所謂“近朱者赤”。
如何進(jìn)行情感教育,提高情商?
⒈從道德教育入手,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。
從小事做起,知道什么是正誤、好壞;用榜樣的力量引導(dǎo)學(xué)生(如定期選學(xué)習(xí)、紀(jì)律明星);用科學(xué)的理論武裝學(xué)生的頭腦,認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論,學(xué)習(xí)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)在新時(shí)期的路線、方針、政策。并理論聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),增強(qiáng)責(zé)任感和使命感樹(shù)立正確的人生觀。
⒉欣賞教育,增強(qiáng)學(xué)生自我激勵(lì)能力,培養(yǎng)樂(lè)觀、自信的性格
按照美國(guó)管理學(xué)家馬斯洛的人的需求的層次理論,人的需求分五個(gè)層次。 被承認(rèn)、有自尊和受人尊重的以及自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的是最高需求 。
賞識(shí)教育,是密切關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,及時(shí)對(duì)孩子翹起大拇指,充分肯定孩子的每一次“小成功”,讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中自覺(jué)奮斗、努力成才。使其以自尊的心態(tài)在寬松的環(huán)境中充分釋放自身的潛能,去追求自我實(shí)現(xiàn)。即使感覺(jué)一無(wú)是處的孩子,可以說(shuō)“你的字寫(xiě)得很好”或“你這道題的中間一步很好” “你勞動(dòng)積極,學(xué)習(xí)再努把力就更好了”激發(fā)學(xué)生的熱情,從而在生活中不斷進(jìn)行自我激勵(lì),在自覺(jué)追求中得到精神享受。
⒊聆聽(tīng)學(xué)生心聲,與學(xué)生溝通,及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心態(tài)。
當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為異常,找學(xué)生談話,或?qū)W生主動(dòng)找教師談話時(shí),應(yīng)認(rèn)真耐心的聽(tīng)學(xué)生述說(shuō),把握對(duì)方心態(tài),使學(xué)生感到老師對(duì)他是關(guān)注的、理解的,最好老師能做到與之共同分擔(dān),提出改進(jìn)建議,達(dá)到調(diào)節(jié)學(xué)生心態(tài)的目的。平時(shí)還要了解班內(nèi)動(dòng)向,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,使班級(jí)形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的合力。
總之,在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,重視智商的同時(shí)全面發(fā)展情商是創(chuàng)建文明班級(jí)的關(guān)鍵。 精品源自3edu英語(yǔ)
|