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同一片溫暖的天
文章來(lái)自www.3edu.net 克林頓訪問(wèn)中國(guó)的時(shí)候,北大的一名女學(xué)生曾尖銳地質(zhì)問(wèn)克林頓關(guān)于美國(guó)的人權(quán)問(wèn)題,當(dāng)時(shí)美國(guó)的一些人士看到北大學(xué)生提出如此尖銳的問(wèn)題,對(duì)象征中國(guó)未來(lái)的年輕學(xué)子們所表現(xiàn)出的民族主義情緒大感憂慮,認(rèn)為必須針對(duì)這些問(wèn)題盡快制定對(duì)策。然而,這位女同學(xué)在畢業(yè)后選擇去了美國(guó)留學(xué),還義無(wú)反顧地嫁了美國(guó)人,生了孩子。
今天,中國(guó)最好的大學(xué)之一,也是國(guó)家重點(diǎn)投資的大學(xué)北大清華已經(jīng)被人們戲稱為美國(guó)大學(xué)的預(yù)科班。今天,中國(guó)最精英的大學(xué)生每年都投身托福、雅思大軍。因此,真正留在國(guó)內(nèi),默默為祖國(guó)建設(shè)的,也就是中國(guó)目前教育體制下所謂的后進(jìn)生,他們成為中國(guó)數(shù)十億人口的基石,所以,關(guān)注這一部分學(xué)生,就是為中國(guó)的未來(lái)打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然,對(duì)于教育者來(lái)說(shuō),覺(jué)得自己的付出沒(méi)有收獲,很有挫折感,需要良好的心理承受能力。今天,中國(guó)很多不合理的體制造成后進(jìn)生云集,使得他們要在學(xué)業(yè)上獲得進(jìn)步寸步難行。但他們是國(guó)家社會(huì)安定的中堅(jiān)力量,我們不能拋棄他們。
一個(gè)國(guó)際專家公認(rèn)的科學(xué)結(jié)論指出,除了2%的“天才”者及2%-3%的 “弱智”者外 , 其余的人都屬正常范疇 , 也就是說(shuō)學(xué)生們的先天差異極小。那么后進(jìn)生是如何形成的呢?
這固然與家庭、社會(huì)和學(xué)生本人等因素有關(guān),但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。作為班主任 , 我們應(yīng)該盡可能地做好每一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。因此,班主任工作的基本任務(wù)就是對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行身心全面發(fā)展的素質(zhì)教育,而素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是:教師是否面向全體學(xué)生,是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育,而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向后進(jìn)生。這也響應(yīng)了學(xué)校所倡導(dǎo)的“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生, 為了學(xué)生的一切”的教育思想。由此看來(lái),如何對(duì)待后進(jìn)生問(wèn)題,后進(jìn)生的境遇和狀況如何,關(guān)系著我們教育者是否在全面育人,是否能有效地做好班主任工作, 實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。
大量事實(shí)說(shuō)明:今天的"尖子"明天不一定就是"尖子",今天的后進(jìn)生,不一定明天還是后進(jìn)生,更何況所謂"優(yōu)生"與" 后進(jìn)生 "的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生,在社會(huì)實(shí)踐中不一定工作就很出色,而有一些所謂在校時(shí)的后進(jìn)生,倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。這說(shuō)明:唯有堅(jiān)持"面向全體",特別是面向后進(jìn)生才是切切實(shí)實(shí)的素質(zhì)教育。班主任工作才算落到實(shí)處。因而對(duì)于占絕大多數(shù)的后進(jìn)生,我們更應(yīng)變忽視為重視,變冷漠為關(guān)注,變薄待為厚待。應(yīng)當(dāng)縱向地看到:后進(jìn)生的今天比他的昨天好,即使不然,也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。
下面我就結(jié)合自己的工作實(shí)踐,談幾點(diǎn)自己的體會(huì):
一、厚愛(ài)后進(jìn)生,動(dòng)之以情
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō):“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)兒童。”“這是一般強(qiáng)大的力量,能在人身上樹(shù)立起一切美好的東西”。如果教師愛(ài)護(hù)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,學(xué)生親其師,就會(huì)信其道,才能效其行。
厚愛(ài)后進(jìn)生,就是真正做到以情動(dòng)人:首先做到"真誠(chéng)"二字,即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄,一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)"有假",那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在"演戲",因?yàn)樗麄兏鄙俦鎰e能力。他們會(huì)說(shuō):"老師是說(shuō)給我們聽(tīng)的,才不是那么回事。"結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到"接受",即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等,信任后進(jìn)生,鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到"理解"二字,即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。如果在后進(jìn)生身上做到"真誠(chéng)"對(duì)他們,善意理解他們,高興地接受他們,一定會(huì)促進(jìn)后進(jìn)生的進(jìn)步和發(fā)展。
正所謂外因通過(guò)內(nèi)因起作用,教育者對(duì)后進(jìn)生的厚愛(ài)定會(huì)使他們實(shí)現(xiàn)向"自我學(xué)習(xí)、自我管理"的轉(zhuǎn)變。
二、教育后進(jìn)生,曉之以理
在教育過(guò)程中,班主任要心平氣和地直面學(xué)生的不足和失誤,采用學(xué)生樂(lè)于接受的教育方法,提高后進(jìn)生,尤其是后進(jìn)生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心,培養(yǎng)他們的是非觀念,幫助其改正錯(cuò)誤,促其不斷進(jìn)步。
(1)引導(dǎo):指出學(xué)生錯(cuò)誤在哪里?為什么錯(cuò)了?什么才是正確的?耐心加以引導(dǎo),不可粗暴訓(xùn)斥。
(2)談心:多找學(xué)生談心,肯定其優(yōu)點(diǎn),找出其不足,鼓勵(lì)他們迎頭趕上。
(3)說(shuō)理:教育學(xué)生切忌簡(jiǎn)單粗暴,以勢(shì)壓人,更不能使用挖苦諷刺等過(guò)激語(yǔ)言或體罰學(xué)生,而必須堅(jiān)持正面誘導(dǎo),以理服人。對(duì)他們說(shuō)理要透徹,一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例,讓他們感覺(jué)到什么事可做,什么事不可做,耐心地教會(huì)這類學(xué)生怎樣做人,怎樣生活,怎樣管理自己,怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
(4)規(guī)范:要用嚴(yán)格的組織紀(jì)律約束他們,利用集體輿論,輔之以分明的獎(jiǎng)罰規(guī)范學(xué)生的行為。
遇到后進(jìn)生出現(xiàn)問(wèn)題,教師不要輕易下結(jié)論,要尊重他們的人格,讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。只有這樣,后進(jìn)生才有可能沿著老師的期望發(fā)展。
三、對(duì)待后進(jìn)生,尊重信任
自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一,是進(jìn)步的動(dòng)力之一,班主任應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生,逐步消除他們的自卑心理,喚起自尊心,培養(yǎng)自尊心。所以,班主任可以根據(jù)后進(jìn)生的特長(zhǎng)為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),逐步幫助他們樹(shù)立自信心。布置一些他們力所能及的任務(wù),充分展示自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處,如:讓他們自己建立班級(jí)的網(wǎng)頁(yè)和博客,自己動(dòng)手布置教室,主動(dòng)去做一些班級(jí)工作等,在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。在班干部的選舉上,充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性,相信他們的判斷和組織能力,讓他們?cè)诩w中發(fā)揮作用,同時(shí)對(duì)自己又起到了很好的約束作用。當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力而獲得成功的歡悅時(shí),就能逐步樹(shù)立起進(jìn)步的信心和愿望。上學(xué)期,我們班分成七個(gè)學(xué)習(xí)小組,每周從日常行為規(guī)范和學(xué)習(xí)上對(duì)這七個(gè)小組進(jìn)行評(píng)分,標(biāo)準(zhǔn)是全班定的,同學(xué)們自己考核,我對(duì)他們的考核給予充分的相信,每周我只宣布結(jié)果,一學(xué)期下來(lái),評(píng)選出來(lái)三個(gè)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組,并對(duì)他們進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì),同學(xué)們都沒(méi)有意見(jiàn)。
四、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),樹(shù)立信心
表?yè)P(yáng)的力量是無(wú)窮的。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師、同學(xué)的信賴、贊揚(yáng)。適時(shí)、適度地表?yè)P(yáng)。班主任要學(xué)做一個(gè)美的發(fā)現(xiàn)者,在細(xì)微之處見(jiàn)真諦,善于在平凡中找出不平凡,挖掘?qū)W生身上一些鮮為人知的優(yōu)點(diǎn)。在學(xué)生表現(xiàn)出良好行為、取得一定進(jìn)步時(shí),一般應(yīng)馬上給予表?yè)P(yáng),及時(shí)強(qiáng)化,而且應(yīng)大張旗鼓,當(dāng)眾稱贊一番。這樣能堅(jiān)定學(xué)生做出正確行動(dòng)的信念,維護(hù)本人的積極性。后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中會(huì)犯老毛病,適時(shí),教師的批評(píng)應(yīng)把握分寸,言語(yǔ)不要太刻薄,
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程,教師應(yīng)循循善誘,不要一棍子打死,在教育工作中密切注意后進(jìn)生的言行,尋找后進(jìn)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),適時(shí)適度地進(jìn)行表?yè)P(yáng),有時(shí)一兩句贊揚(yáng)之詞勝過(guò)一頓嚴(yán)厲的說(shuō)教,使他們記憶終生。
上學(xué)期,我們學(xué)校的王慧老師和我商量,準(zhǔn)備用我們班的學(xué)生,編排兩個(gè)大型的舞蹈,參加"和諧校園"的演出,我滿口答應(yīng)了�；厝ゾ驮诎嗌献鰟�(dòng)員工作,然后和胡學(xué)萍老師一協(xié)商,選出兩個(gè)班的25名學(xué)生去參加排練,學(xué)生積極性很高,但又擔(dān)心自己從沒(méi)有上過(guò)舞臺(tái),從沒(méi)有跳過(guò)舞,能不能完成?帶著這樣的疑慮他們開(kāi)始訓(xùn)練了。說(shuō)實(shí)話,一開(kāi)始王彗老師和我們心里都沒(méi)有底,不知道這樣一點(diǎn)基礎(chǔ)也沒(méi)有的的學(xué)生能不能訓(xùn)練出來(lái)?兩次訓(xùn)練下來(lái)之后,王老師高興地告訴我,她很有信心。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì),在班上好好表?yè)P(yáng)了他們,同時(shí)也給他們鼓勁。一個(gè)月的排練很快就要結(jié)束了,同學(xué)們?cè)谕趵蠋煹膸ьI(lǐng)下,練得很辛苦,幾乎每個(gè)中午都在舞蹈房度過(guò)。為了不讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上退步,我又在班上經(jīng)常表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們,希望他們兩不誤。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的刻苦訓(xùn)練,在王老師的嚴(yán)厲要求下,他們參加的兩個(gè)大型舞蹈獲得師生們的好評(píng)。我記得演出之后,有個(gè)其他班的家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō):你們班的學(xué)生太乖了!他們練得很認(rèn)真,很刻苦,根本不象是差班的學(xué)生。這次演出,讓我們兩個(gè)中加班的學(xué)生信心倍增
五、加大力度,培養(yǎng)責(zé)任
后進(jìn)生的主要缺點(diǎn)是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)目的不明確、懶惰、任性。因此,培養(yǎng)他們的責(zé)任感就顯得特別重要。在做后進(jìn)生思想工作時(shí),我注重培養(yǎng)他們責(zé)任意識(shí),要讓他們認(rèn)識(shí)到:青春是美好的,也是短暫的,不是所有的花都能結(jié)果,不是所有的過(guò)失都能彌補(bǔ)。利用班會(huì)課,反復(fù)談責(zé)任問(wèn)題,讓學(xué)生明白責(zé)任感的重要性。一個(gè)對(duì)自己不能負(fù)責(zé)任的人,將來(lái)也不會(huì)對(duì)他人負(fù)責(zé),更不會(huì)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。未來(lái)的社會(huì)會(huì)需要這種人嗎?你們會(huì)接受這種人嗎?只有對(duì)自己負(fù)責(zé)任,才能對(duì)父母、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任。經(jīng)過(guò)多種形式的反復(fù)教育,班上大部分學(xué)生有了很強(qiáng)的責(zé)任感,各方面有了一定的進(jìn)步。比如教室的衛(wèi)生,我就反復(fù)強(qiáng)調(diào),自己座位的上下都屬于自己負(fù)責(zé)的范圍,一開(kāi)始學(xué)生很不適應(yīng),覺(jué)得反正有人掃地,就經(jīng)常往地上扔?xùn)|西,經(jīng)過(guò)多次教育和處罰后,學(xué)生亂扔的情形有了很大的改觀。在日常行為的管理上,我利用一切機(jī)會(huì)教育學(xué)生,只要每個(gè)人做好自己該做的那一份工作,那我們的班級(jí)就會(huì)很棒。同學(xué)們互相監(jiān)督,共同進(jìn)步,在上學(xué)期的五次流動(dòng)紅旗評(píng)比中,我們班全得了。
六、任重道遠(yuǎn),持之以恒
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要持之以恒。因?yàn)?后進(jìn)生身上的不良行為,不是一日養(yǎng)成的,同樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕可以做好,應(yīng)有長(zhǎng)期的思想準(zhǔn)備,應(yīng)付出很大的精力,這是因?yàn)楹筮M(jìn)生自治力差,易好了傷疤忘了痛。在日常的學(xué)習(xí)生活中,后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)是正常的,要允許他們反復(fù),關(guān)鍵是他們出現(xiàn)反復(fù)的時(shí)候怎么辦?這時(shí)切忌操之過(guò)急,簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)。實(shí)踐證明,欲速則不達(dá),急于求成則適得其反。教師要有更大的耐心去幫助他,鼓勵(lì)他,使之明白老師的苦口婆心是為了他們的健康成長(zhǎng),是真心實(shí)意為了幫助他。凡事都要有個(gè)過(guò)程,要給后進(jìn)生一個(gè)再認(rèn)識(shí)、再改正的機(jī)會(huì),有針對(duì)性的采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒?及時(shí)給予引導(dǎo),使后進(jìn)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中循序漸進(jìn)的改正缺點(diǎn)。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作,班主任老師一定要有滿腔熱情,花費(fèi)大量的精力和時(shí)間,必須遵循教育規(guī)律,“反復(fù)抓,抓反復(fù)”,因勢(shì)利導(dǎo), [1] [2] 下一頁(yè) 文章來(lái)自www.3edu.net 文章來(lái)自www.3edu.net鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣,使其保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。
與此同時(shí),做好大量后進(jìn)生的工作是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù),然而其意義深遠(yuǎn),不但有利于青年學(xué)生的健康成長(zhǎng),有利于良好班風(fēng)、校風(fēng)的建設(shè),也有利于社會(huì)的發(fā)展。
為人師者,特別是我們班主任老師,是“塑造靈魂的工程師”,平時(shí)一定要高風(fēng)亮節(jié),為人師表,愛(ài)護(hù)和關(guān)心學(xué)生,以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學(xué)生,逐步在學(xué)生的心目中樹(shù)立起自己的威信,贏得學(xué)生的信賴和尊重。
“后進(jìn)生”只是比一個(gè)正常人身上多了一些“灰塵”,然而,他們更需要我們教師的關(guān)心和呵護(hù),更需要我們尊重和幫助實(shí)現(xiàn)他們的人生價(jià)值。所以說(shuō)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)復(fù)雜的心理工程,但只要我們不斷學(xué)習(xí)具有深厚的道德修養(yǎng)和高尚的人格魅力,對(duì)后進(jìn)生施以滿腔的愛(ài),在實(shí)踐中不斷探索后進(jìn)生的心理活動(dòng)及特點(diǎn),采取恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒?定會(huì)在轉(zhuǎn)差的這塊田地里收獲累累碩果上一頁(yè) [1] [2] 文章來(lái)自www.3edu.net
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