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班主任工作策略之我見(jiàn)
精品源自數(shù)學(xué)科 小學(xué)班主任工作是一個(gè)多元的構(gòu)成,是具有典型性的藝術(shù)表現(xiàn)。小學(xué)班主任在管理班級(jí)、教育學(xué)生的過(guò)程中,借助藝術(shù)化的表現(xiàn)形式,巧妙地動(dòng)之以情、啟之以智、展之以實(shí),形成具有審美意義的典型的技藝類(lèi)型,下面從本人幾年來(lái)的班主任工作中淺談一些自己的見(jiàn)解。
一、貼近學(xué)生,了如指掌
中國(guó)有句俗語(yǔ):“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。鄭板橋畫(huà)竹之所以能出神入化,關(guān)鍵在于他“胸有成竹”。有經(jīng)驗(yàn)的班主任與學(xué)生沒(méi)有疏遠(yuǎn)感,學(xué)生也最愿意把所見(jiàn)所聞所思告訴他。平時(shí)我就主動(dòng)貼近學(xué)生,了解他們的思想動(dòng)態(tài)和行為特點(diǎn),特別是在批評(píng)犯錯(cuò)誤的同學(xué)時(shí),只有熟悉該同學(xué)的個(gè)性特征、承受能力,才能適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥,達(dá)到教育的預(yù)期目標(biāo)。
本班學(xué)生徐敏常犯粗心毛病,我曾多次向他指出,但他個(gè)性強(qiáng),即使心里認(rèn)輸,口頭也不示弱。上學(xué)期開(kāi)學(xué)不久,他犯胃病,鬧得很厲害,帶他去醫(yī)院看過(guò)買(mǎi)了藥,吃了后有所好轉(zhuǎn),醫(yī)生囑咐每天一定要按時(shí)服藥。結(jié)果第二天,這個(gè)粗心的徐敏忘了,當(dāng)我看到他痛苦的樣子,馬上從包里拿出藥(因?yàn)槲乙灿形覆?藥隨身帶),遞給他,“多虧我們的藥一樣,不然,你又該痛苦啦!”徐敏感激地一笑,趁此機(jī)會(huì),我就語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)徐敏說(shuō):“粗心大意可害死人啊!你昨天的作業(yè),由于粗心,結(jié)果弄錯(cuò)了兩個(gè)數(shù),鬧出了笑語(yǔ)�！边@位平時(shí)難于接受意見(jiàn)的學(xué)生,聽(tīng)了這節(jié)骨眼上的話,被真正地打動(dòng)了,以后,徐敏同學(xué)做的作業(yè)明顯地工整、細(xì)致多了。
上面雖然是小事,如果我們對(duì)學(xué)生個(gè)性知之甚少,不由分說(shuō)批評(píng)一通,盡管也是一種教育,但效果顯然差遠(yuǎn)了。
二、精心設(shè)計(jì),刻意包裝
高爾基說(shuō)過(guò):“在工作中起決定作用的常常不是材料,而常常是技巧�！边@就是說(shuō),我們?cè)谑褂媚骋环N藝術(shù)范型時(shí),通常不但知道要做什么,更為重要的是要清楚怎樣做,這時(shí)工作技藝在工作過(guò)程就起著決定性的作用。為了更有效地解決問(wèn)題,我們有必要對(duì)這一工作技藝精心設(shè)計(jì),“絞盡腦汁”進(jìn)行包裝。
上屆畢業(yè)生小剛,因迷上了打電子游戲,平日里自由散漫,并時(shí)有曠課現(xiàn)象,成績(jī)“滑坡”,我多次找他談話,可他就是聽(tīng)不進(jìn)去。
一次班隊(duì)課中,我用嚴(yán)肅的目光掃視臺(tái)下的每一個(gè)座位,緊接著用緩慢而深沉的語(yǔ)調(diào)說(shuō):“同學(xué)們,小剛同學(xué)的事大家都知道了,過(guò)去他對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣,助人為樂(lè),記得有位同學(xué)在作文中還稱(chēng)贊過(guò)他,可現(xiàn)在他……我們應(yīng)該伸出溫暖的手來(lái)拉他一把,決不讓他掉隊(duì)!”最后我要求每人給小剛寫(xiě)封信,要情真意切,動(dòng)之以情,曉之以理。給自己的同學(xué)寫(xiě)信,同學(xué)們都感到十分新鮮,他們沉思片刻,便埋頭疾書(shū)起來(lái)。那天夜里,小剛同學(xué)收到了給他的整整四十五封信。那是四十五顆熾熱的心,四十五雙期盼的眼睛!第二天一早,我的辦公桌上壓著一張“檢查”,第一句話就是:“老師,我哭了……”。
在一次次的談話失敗后,我采用寫(xiě)信這一溝通方式,并將寫(xiě)信這一普通形式“刻意包裝”成由四十五人每人寫(xiě)一封信給小剛,因而收到了良好的教育效果。
三、環(huán)境寬松,溝通順暢
掌握了學(xué)生的基本情況,也找到了相應(yīng)的工作藝術(shù)范型,并為此作了重點(diǎn)包裝之后,下一步就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能夠喚起或聯(lián)想到某種美感,并能引起師生共鳴的寬松愉悅的教育環(huán)境。設(shè)置教育環(huán)境可以包括建立班風(fēng),溝通人際關(guān)系等軟環(huán)境調(diào)節(jié)和布置裝飾教室等硬環(huán)境調(diào)節(jié)。創(chuàng)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)是體現(xiàn)一種穩(wěn)定、和諧的氛圍,而這種氛圍往往能促成師生之間暢通無(wú)阻的雙向交流,心領(lǐng)神會(huì)的全面溝通。而一旦實(shí)現(xiàn)師生的全面溝通,藝術(shù)范型的功能就可以充分發(fā)揮,從而在不留痕跡的教育中對(duì)學(xué)生施以正面的有力影響,使學(xué)生在接受教育的同時(shí)又處于一種愉悅的充滿審美情趣的氛圍中,再一次獲得美的感受,正如唐詩(shī)所言:“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！边@恰好就是運(yùn)用小學(xué)班主任工作藝術(shù)范型所要達(dá)到的最佳境界。 精品源自數(shù)學(xué)科
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