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試論班主任行為的自然性影響力
精品源自中考備戰(zhàn) 班主任在工作過(guò)程中,總會(huì)對(duì)所在班級(jí)的學(xué)生產(chǎn)生一定的影響力。所謂影響力,就是一個(gè)人在與他人交往中,影響和改變他人心理與行為的能力。班主任行為影響力對(duì)班集體的形成和發(fā)展直接發(fā)生作用。要使班主任在班級(jí)工作中發(fā)揮最強(qiáng)有力的影響力,取得最佳工作效果,有必要研究班主任行為影響力的構(gòu)成及其提高的途徑。
班主任行為影響力由強(qiáng)制性影響力和自然性影響力兩個(gè)部分組成。強(qiáng)制性影響力也稱權(quán)力影響力,它是由社會(huì)賦予個(gè)人的職務(wù)、地位、權(quán)力等構(gòu)成的。只要是班主任,在班級(jí)范圍,就已獲得了權(quán)力和職位,能使班級(jí)的學(xué)生或多或少地產(chǎn)生服從過(guò)程感和敬畏感。因此,作為外界的權(quán)力性影響力,是相對(duì)穩(wěn)定地發(fā)揮作用的,而真正能夠體現(xiàn)到班主任的領(lǐng)導(dǎo)水平和工作效果的,是非權(quán)力性影響的結(jié)果。
非權(quán)力性影響力亦稱自然性影響力,由班主任自身的素質(zhì)與行為所決定的。自然性影響力對(duì)被影響者所產(chǎn)生的心理和行為影響是建立在信服的基礎(chǔ)上,通過(guò)潛移默化的自然過(guò)程,以改變影響者的內(nèi)驅(qū)力形式來(lái)起作用的,使其行為更加主動(dòng)、積極而成為一種深刻而持久的影響。因此,探討這種對(duì)學(xué)生能夠產(chǎn)生更大激勵(lì)作用的自然性影響力以及它的構(gòu)成,有著非常重要的意義。
一、品格因素是班主任行為自然性影響力的基礎(chǔ)
班主任與學(xué)生關(guān)系密切,他的一言一行更能引起學(xué)生注意,使學(xué)生因耳濡目染而潛移默化�？鬃诱f(shuō)得好:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”班主任的思想、行為,對(duì)待事物的態(tài)度等等,往往都是學(xué)生模仿的對(duì)象,從而對(duì)學(xué)生發(fā)生深刻影響,并產(chǎn)生積極的作用。不良品格則會(huì)給學(xué)生帶來(lái)消極影響,甚至惡劣影響。
班主任的品格因素,主要包括道德、品行、人格、作用、意志等。班主任應(yīng)具有高尚的道德品質(zhì)和崇高的精神境界,熱愛(ài)教育事業(yè),有獻(xiàn)身教育事業(yè)的強(qiáng)烈責(zé)任感和自豪感,班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生熱情關(guān)懷,耐心教育,嚴(yán)格要求,全心全意地為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)。班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、身體和生活應(yīng)該全面關(guān)心,做到言行一致,表里如一,言而有信。班主任不僅要求學(xué)生具備文明行為,更應(yīng)為人楷模。講文明禮貌,談吐文雅,儀表端莊,衣著整潔。班主任的思想作風(fēng)應(yīng)該是實(shí)事求是,敢于堅(jiān)持真理,也勇于修正錯(cuò)誤。班主任的工作作風(fēng)應(yīng)該是踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇、任勞任怨、注重實(shí)效。班主任應(yīng)該具有良好的意志品格,主要表現(xiàn)出四個(gè)特征:一是自覺(jué)性;二是果斷性;三是堅(jiān)持性,包括充沛的精力和堅(jiān)韌的毅力;四是自制性。
在實(shí)際生活中,班主任的行為,對(duì)學(xué)生的品格形成和發(fā)展起著不可忽視的作用。學(xué)生對(duì)班主任評(píng)價(jià),首先有一個(gè)好與壞的基調(diào)往往會(huì)對(duì)才能因素、知識(shí)因素的評(píng)價(jià)起限定作用。
二、才能因素是班主任行為自然性影響力的關(guān)鍵
班主任有無(wú)突出的才能,是對(duì)班級(jí)學(xué)生有無(wú)行為影響力的關(guān)鍵。班主任如有較強(qiáng)的組織管理才能,就能迅速地組織好班級(jí)干部隊(duì)伍和骨干力量,對(duì)后進(jìn)學(xué)生的處理能獨(dú)具匠心,體現(xiàn)出高超的教育藝術(shù)。
班主任要有較好的口頭表達(dá)能力。要鼓勵(lì)學(xué)生振奮精神,積極向上,就需要班主任有令人信服的雄辯之才。班主任要有靈活的組織活動(dòng)能力,要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略五彩繽紛的多維世界,寓教育于活動(dòng)之中,贏得學(xué)生的信任和信賴。班主任要有果斷處理問(wèn)題的能力,能在逆境中臨危不亂迅速扭轉(zhuǎn)班級(jí)困難局面,從而在學(xué)生中樹(shù)立起威信。
在實(shí)際教育過(guò)程中,不管你有意識(shí)還是無(wú)意識(shí),班主任時(shí)常在顯示著自己的才能,在學(xué)生中不斷地樹(shù)立起威信,影響著學(xué)生的變化發(fā)展。因此,班主任要注意鍛煉培養(yǎng)自己的才能。實(shí)踐出真知,我們往往不是學(xué)好了再去干,而是邊干邊學(xué),在做班主任工作的實(shí)踐中鍛煉培養(yǎng)自己的才能。
三、知識(shí)因素是班主任行為自然性影響力的能源
知識(shí)對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是重要的,對(duì)于教師來(lái)說(shuō),更為重要。大家常常會(huì)用這樣的比喻來(lái)說(shuō)明知識(shí)對(duì)于教師的重要性,要給學(xué)生一杯水,教師就得有一桶水,而且是常流水,在學(xué)習(xí)上尤其如此。
知識(shí)對(duì)于班主任具有特殊意義:
班主任與學(xué)生接觸比一般教師多,與學(xué)生談心、訪問(wèn)家庭比其他教師多。班主任如果知識(shí)廣博,與學(xué)生談話時(shí)就容易情理相通,融為一體,開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)時(shí)就容易與學(xué)生打成一片;進(jìn)行家庭訪問(wèn),就容易與家長(zhǎng)說(shuō)話投機(jī),做到配合有成。
班主任有了廣博的知識(shí)有助于樹(shù)立科學(xué)的世界觀和人生觀,提高自身的道德品質(zhì)修養(yǎng),充分發(fā)揮品格因素的效應(yīng);有助于才能的施展和應(yīng)用,充分提高才能因素的效率;有助于靈活運(yùn)用教育藝術(shù),搞好感情投資,使工作事半功倍。
四、情感因素是班主任行為自然性影響的催化劑
品格因素、才能因素、知識(shí)因素是互相影響,互相聯(lián)系而又是有機(jī)統(tǒng)一的,但是,各種因素在班主任行為影響力中的作用又各不同,其中情感因素起著催化的作用。
在教育活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)班主任的種種表現(xiàn)會(huì)產(chǎn)生不同的感情�，F(xiàn)在的小學(xué)生思想活躍,喜歡獨(dú)立思考,對(duì)不了解他們的人,不關(guān)心他們的人,不同情他們的人,決不輕易地向他們說(shuō)出真心話和表露真情。在這種情況下,班主任的種種教育就很難達(dá)到預(yù)期的效果。同時(shí),班主任要想在活動(dòng)中達(dá)到預(yù)期的目的,必須與學(xué)生打成一片,建立起師生間的真摯感情,這樣才能打開(kāi)學(xué)生的心扉,真正溝通心靈。
在實(shí)際工作中,我們有些班主任沒(méi)有處理好與學(xué)生之間的關(guān)系,有的是沒(méi)有全面關(guān)心學(xué)生,對(duì)學(xué)生采取漠視的態(tài)度,從而造成師生之間隔閡,有的是對(duì)學(xué)生不夠信任,抱成見(jiàn),甚至歧視,造成學(xué)生的逆反心理,因而使工作受到了影響。因此,可以這樣講,要發(fā)揮班主任的品格因素、才能因素、知識(shí)因素的綜合效益,必須充分發(fā)揮情感因素的催化劑作用。
精品源自中考備戰(zhàn)
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