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巧用心理效應(yīng) 促進(jìn)班級(jí)管理
更多精品源自3edu教育網(wǎng) 班主任在整個(gè)班級(jí)管理中,擔(dān)任著組織者、教育者和指導(dǎo)者的多重角色。現(xiàn)在,越來越多的班主任逐步重視和運(yùn)用心理效應(yīng)來促進(jìn)班級(jí)管理的工作,從而提高自己在班級(jí)管理工作中業(yè)務(wù)水平,避免工作中陷入心理誤區(qū)�，F(xiàn)結(jié)合班主任工作,對(duì)幾種心理效應(yīng)的應(yīng)用作一些探討。
一、春江水暖鴨先知:首印效應(yīng)
首印效應(yīng)也稱第一印象效應(yīng)。人與人之間第一次接觸時(shí)留下的印象深刻,并影響以后對(duì)該人的認(rèn)識(shí)。這種印象都是表面的東西,如儀表、言談、舉止等,只是一種感覺。教育心理學(xué)十分強(qiáng)調(diào)教師給學(xué)生的第一印象,認(rèn)為其對(duì)教師的威信的形成有重大影響。
班主任在接新班級(jí)時(shí),應(yīng)力求做到:第一,見好第一次面。在接任班級(jí)的第一天要特別重視自己的儀表、服裝、言行、舉止,既要樸素大方,又要成熟而穩(wěn)重。力求一開始就讓學(xué)生覺得老師是他們的知心朋友,并產(chǎn)生認(rèn)同感和信任感;第二,講好第一次課。要對(duì)自己的第一堂文化課和班會(huì)課做好精心準(zhǔn)備,力求給學(xué)生留下工作認(rèn)真、知識(shí)淵博、教學(xué)方法生動(dòng)等良好印象;第三,處理好第一次突發(fā)事件。要求反應(yīng)快捷,處理問題果斷,給學(xué)生留下做事干練,有力的印象。當(dāng)然,利用第一次效應(yīng)的積極因素獲得良好的第一印象,不僅僅是方法、策略問題,更不是假惺惺的偽裝,而是長(zhǎng)期在工作中磨煉形成的良好工作作風(fēng)、思想品德、知識(shí)才干、教育能力的綜合體現(xiàn)。
二、一枝一葉總關(guān)情:情感效應(yīng)
情感是人在社會(huì)交往中的心理需求形成的態(tài)度體驗(yàn)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:教育技巧的全部奧妙在于如何愛護(hù)學(xué)生�，F(xiàn)在的學(xué)生感受力很強(qiáng),他們重感情,強(qiáng)烈地要求別人重視自己,每個(gè)學(xué)生心理上都有一架天平,時(shí)時(shí)對(duì)教師的愛心進(jìn)行衡量,這是一種細(xì)膩的情感體驗(yàn),學(xué)生一旦感受到了這種情感,就會(huì)產(chǎn)生心理呼應(yīng)。所以在班級(jí)管理工作中,班主任應(yīng)保持良好的心緒,調(diào)整好心態(tài),每天以一個(gè)和善、友愛的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前,微笑對(duì)待學(xué)生,用自己的情緒去感染學(xué)生,創(chuàng)造一個(gè)良好的、寬松的班級(jí)心理氛圍,有利于師生之間建立起融洽、和諧、民主、平等的關(guān)系。學(xué)生的情緒也會(huì)被班主任的情緒感染而積極向上,健康活潑。親其師,信其道,就是情感效應(yīng)的道理。
因此班主任要做到:第一、公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,不摻雜任何偏見,把關(guān)愛傾注到每一個(gè)學(xué)生身上。平時(shí)多注意與學(xué)生接觸,暢談他們感興趣的話題,縮短師生間的情感距離。第二、當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上、生活上有困難時(shí),應(yīng)主動(dòng)伸出關(guān)愛的手去溫暖、激勵(lì)他們,讓每一位學(xué)生都能夠感受到集體溫暖,感受到自己在班上有一席之地。比如:學(xué)生離校時(shí)說一句:“放學(xué)了,請(qǐng)大家注意回家途中的安全。”天氣變冷時(shí)說上一句:“多穿點(diǎn)衣服,小心著涼。”當(dāng)學(xué)生為自己沒有考出好成績(jī)而難過時(shí)說一句:“加油啊,老師期待著你的進(jìn)步!”只有這樣,學(xué)生才會(huì)向班主任敞開心靈的大門,向班主任說出自己的真實(shí)思想和感受,班主任就能正確地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),就為心理管理的實(shí)施創(chuàng)造了有利條件。
三、潤(rùn)物無聲乃好雨:暗示效應(yīng)
暗示是在無對(duì)抗條件下,采取間接的、含蓄的、抽象的方法,對(duì)人的心理、行為產(chǎn)生某種影響,致使人按照某種暗示去行動(dòng)或接受某種觀點(diǎn)和思想。班主任在學(xué)校對(duì)學(xué)生正面的、大張旗鼓宣傳教育的同時(shí),要不失時(shí)機(jī)地利用暗示效應(yīng),起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育效果。
班主任每天與學(xué)生交往頻繁,不僅要講究語(yǔ)言表達(dá)的方式,還應(yīng)注意利用各種方式來進(jìn)行與學(xué)生的交流。比如:班主任的表?yè)P(yáng),是通過語(yǔ)言對(duì)其他學(xué)生一種暗示,而批評(píng)某種錯(cuò)誤現(xiàn)象時(shí),是對(duì)有這樣行為的學(xué)生語(yǔ)言暗示。班主任每一個(gè)的眼神、手勢(shì)都是一種無聲的語(yǔ)言,可以起到暗示作用。在學(xué)生日記、周記中評(píng)語(yǔ)或是作業(yè)中夾上對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)或評(píng)價(jià)的紙條可以起到暗示作用。因此,班主任在班級(jí)管理中,恰當(dāng)利用暗示效應(yīng)會(huì)對(duì)學(xué)生形成一種慰藉,一種鼓勵(lì),一種鞭策。
四、有心栽花花定開:期望效應(yīng)
著名的心理學(xué)家羅森塔和雅布森在1968年做了如下的實(shí)驗(yàn):他們?cè)谝凰W(xué)做了一次一般性的智力測(cè)驗(yàn),然后隨意抽取其中部分學(xué)生,暗示他們是最有發(fā)展?jié)摿Φ摹?個(gè)月后,他們發(fā)現(xiàn),這些學(xué)生的成績(jī)竟然比其他未經(jīng)暗示的學(xué)生的成績(jī)提高許多。于是,心理學(xué)者便把這種效應(yīng)稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”,也稱“期望效應(yīng)”。班主任對(duì)學(xué)生給予合理的期望和充分的信心,學(xué)生內(nèi)心受到極大的鼓舞,會(huì)變成積極努力的行動(dòng)。但期望要適度,要合理,要真誠(chéng),要信任,要及時(shí)給獲取進(jìn)步的學(xué)生鼓勵(lì),然后再提出新的更高的期望,形成“期望―進(jìn)步―再期望―再進(jìn)步”的循環(huán)教育。班主任對(duì)學(xué)生的這種真誠(chéng)的期待、合理的要求、熱情的愿望、由衷的信任,是學(xué)生不斷發(fā)展進(jìn)步的動(dòng)力和方向。
在班級(jí)管理中,我根據(jù)一些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì),故意給他們“戴高帽子”,即給一些榮譽(yù)稱號(hào),或封給某一“官職”,(盡管他離這些稱號(hào)、職務(wù)仍有一段距離)但這一舉措?yún)s給學(xué)生以激勵(lì),使其自覺不自覺地朝著稱號(hào)、職務(wù)的最佳境界努力,并進(jìn)而成為名副其實(shí)的班干部。我還在班級(jí)中開展評(píng)比活動(dòng),讓那些在班級(jí)中沒有當(dāng)上班干部的同學(xué)同樣有獲得榮譽(yù)的機(jī)會(huì),每月評(píng)出最受歡迎的同學(xué)、最守紀(jì)律同學(xué)、最樂于助人的同學(xué)等等,就用這些“高帽子”來約束學(xué)生,效果也是不錯(cuò)的。班主任老師對(duì)學(xué)生要求有針對(duì)性,要符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況,采用“低起點(diǎn),小步子,勤鼓勵(lì),細(xì)幫助”的辦法。只要學(xué)習(xí)有進(jìn)步,就及時(shí)給予充分肯定。學(xué)生在心理上就會(huì)得到滿足,從而樂于接受班主任的教育。
五、乘風(fēng)破浪直指岸:成功效應(yīng)
獲取成功和產(chǎn)生成就感,是人們心理的一種要求,這種心理可以稱之為“成功心理效應(yīng)”。班主任可以運(yùn)用這種心理現(xiàn)象,在班級(jí)中建立一種適用的、實(shí)效的激勵(lì)機(jī)制,激活學(xué)生內(nèi)心對(duì)成功的欲望,真正地挖掘出學(xué)生自身的閃光處,創(chuàng)設(shè)某種條件或舞臺(tái)讓學(xué)生施展,達(dá)到在活動(dòng)中獲取成功,體驗(yàn)成功的快樂的目的。
具體的做法很多,比如:對(duì)善于表達(dá)的學(xué)生安排他們主持班會(huì);對(duì)肯動(dòng)腦子、點(diǎn)子多的學(xué)生安排做值日班長(zhǎng);對(duì)有書畫特長(zhǎng)學(xué)生當(dāng)任黑板報(bào)、墻報(bào)的美術(shù)設(shè)計(jì);對(duì)熱愛文體活動(dòng)的學(xué)生就在活動(dòng)中放手讓他們表現(xiàn)�？傊嘀魅我幸庾R(shí)地創(chuàng)造各種條件,幫助學(xué)生先取得一些小小的成功,讓他們?cè)诔晒χ锌吹阶约旱膬r(jià)值和力量,強(qiáng)化自己的自信心,增加班集體的凝聚力。
施教之法,在于巧妙。班主任在和學(xué)生接觸中,只要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),捕捉到他們心靈的火花。所以恰當(dāng)?shù)貙⑿睦硇?yīng)融入到班級(jí)管理教育工作中,對(duì)班主任開展班級(jí)工作會(huì)收到意想不到的效果。
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