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教會(huì)她接受“孤獨(dú)”
精品源自高考備戰(zhàn) 教會(huì)她接受“孤獨(dú)”
一、發(fā)現(xiàn)問題
2008年9月,我接手擔(dān)任高一(5)的班主任,因?yàn)榘嗌虾筮M(jìn)生多,所以開學(xué)初一個(gè)多星期一直忙于貫徹落實(shí)校規(guī)校紀(jì),學(xué)生個(gè)別談話因時(shí)間問題一時(shí)沒有跟上。在一天的數(shù)學(xué)課上提問時(shí),突然發(fā)現(xiàn)班上后排一位高個(gè)子女學(xué)生上課注意力很不集中,一個(gè)相當(dāng)簡單的問題竟然無從答起,而且從表情看來,似乎格外冷漠,于是她在我的心中留下了一個(gè)小小的疙瘩,潛意識(shí)里提醒我要稍加注意她。
課后,我立刻查閱了該同學(xué)的家庭檔案,發(fā)現(xiàn)她來自一個(gè)非常富裕的家庭,其父為杭州某集團(tuán)公司的總裁,于是我把她簡單理解為暫時(shí)的不適應(yīng),重新把注意力轉(zhuǎn)向那些觸犯規(guī)章制度的男生。可是兩星期后的一天晚就寢后,她突然和同寢室的一位同學(xué)產(chǎn)生小摩擦,并且在熄燈后長久哭泣。經(jīng)談話疏導(dǎo)后,我一直在深思:該同學(xué)的癥狀是否僅是因?yàn)閯偟揭粋�(gè)新集體的不適應(yīng)?
國慶節(jié)后沒幾天的一堂體育課上,該生突然來向我哭訴,說班上的很多同學(xué)對她有意見,說她的壞話。到這個(gè)時(shí)候,我才終于把她的問題定性為:可能是有心理問題存在。接下來的近一個(gè)月的時(shí)間里,果然發(fā)現(xiàn)了一系列心理成因引起的外在癥狀:
1.整天埋頭不響,獨(dú)來獨(dú)往
2.聽課效率低下,從不露笑臉
3.總是低頭沉思,見他人談話,就誤認(rèn)為有人在背后就她壞話
4.極易和同學(xué)鬧矛盾
5.在和老師交談時(shí),話語不清
6.不能正常休息,厭惡學(xué)習(xí)
二、剖析成因
根據(jù)該生的這些表現(xiàn),我思考探究了它的成因。
1.從她與人目光接觸和面部表情來看:該生對新的集體不信任,對新的同學(xué)存在著很深的戒備心理,不愿意主動(dòng)去結(jié)交新的朋友,故不能融入新的集體,常和同學(xué)產(chǎn)生矛盾。又因?yàn)?身邊沒有朋友,導(dǎo)致性格越來越孤僻,進(jìn)而覺得生活沒有意思,對生活的信心漸趨減弱,生活消極。
2.從她多疑這個(gè)特點(diǎn)來看:因?yàn)閷ι磉叺娜瞬恍湃�。平時(shí)缺少必需的傾訴對象,壓抑導(dǎo)致心理想法不夠健康,看到其他同學(xué)談笑風(fēng)生就憑主觀去猜疑,同學(xué)越高興,她就越多疑,甚至看到老師們聊天也認(rèn)為是針對她的。
3.從她對學(xué)習(xí)的態(tài)度來看:主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,一直有自卑感,總認(rèn)為自己是出錢買進(jìn)來的外縣生,每次考試都是班上倒數(shù)第幾名,老師提問似乎是和她有意過不去,所以上課時(shí),不能積極配合老師,精神不好。由此,又以為所有的人都看不起她,看到老師談話、職工說笑,都以為是在議論她和她的家人。
4.從她的休息狀況和說話來看:因?yàn)槎嗖乱?又生活在集體中,所以客觀上干擾她的因素太多。久之,多噩夢,不能正常休息。又由于整天處在激烈的“假想”活動(dòng)中,導(dǎo)致精神過度緊張,引起話語不清、表情不自然的癥狀。
通過對其成因的分析,我認(rèn)定該生已產(chǎn)生一種被嫌棄的心理。在日常生活中,她自己總認(rèn)為自己是受班級(jí)其他同學(xué)排斥,是大家不愿與之交往和共同活動(dòng)的人。她把自己定位為一個(gè)同學(xué)們回避和嫌棄的對象,她的頭腦中總是認(rèn)為同學(xué)們對她是鄙視和討厭的,所以不樂于、不愿意與人交往。
三、輔導(dǎo)干預(yù)
針對該生的情況,我采取了促使其從“嫌棄兒”到“孤獨(dú)兒”再到“人緣兒”的輔導(dǎo)策略。
1.采用“情感贊同”使她成為“孤獨(dú)兒”。孤獨(dú)兒是社會(huì)測量中很少或不被人選擇,自己也很少選擇別人的人。其他成員對他們無所謂好惡,在班集體中,他們似乎被“遺忘”了;他們自己對其他成員也無所謂喜厭,似乎相當(dāng)“中立”。故我的第一個(gè)目標(biāo)是努力使他從敵對情緒中解脫出來,頭腦中不再總是想著某某同學(xué)在說她壞話,以使她的注意力得到轉(zhuǎn)移。對此,我從四個(gè)方面加以疏導(dǎo)。
a.針對她厭惡新集體,不愿與新同學(xué)交往的情況,告訴她在新環(huán)境里,要有新朋友,這是一種能力。
b.針對她結(jié)交朋友難,不信任同學(xué)的情況,告訴她朋友少是正常的,“人生得一知己足矣”。c.針對她心情抑郁的情況,告訴她性格是多種多樣的,沒有好壞之分。
d.針對她的強(qiáng)烈的自卑感,告訴她人可以孤獨(dú),但不可以自卑。
2.設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)使她從“孤獨(dú)兒”轉(zhuǎn)化為準(zhǔn)“人緣兒”。人緣兒是社會(huì)測量中許多成員的選擇對象,是班集體中許多成員愿意與交往和共同活動(dòng)并給予肯定性評(píng)價(jià)的人物。為使該同學(xué)盡快融入班集體,我主要作了六個(gè)工作。
a.抓住疏導(dǎo)的關(guān)鍵,讓她嘗試著去了解同學(xué),從尋找同桌的優(yōu)點(diǎn)開始,爭取每天和五位同學(xué)訴說心情。
b.安排寢室成員(8人)每天要主動(dòng)和該生聊天一次,讓她也能和大家談笑風(fēng)生。
c.教師(我本人)每次碰到她,主動(dòng)詢問她的情況。特別是在她回家的路上(該生從11月起走讀),多找一些話題,拉近師生的距離。
d.安排班級(jí)女生在私下談話時(shí)伺機(jī)贊揚(yáng)她,而且故意讓她聽見,以消除猜疑。
e.請女生生活指導(dǎo)定期談心,摸清近況。
f.在合適的時(shí)機(jī),進(jìn)行必要的批評(píng)。
四、初步成果
現(xiàn)在已及本上步入正軌,每天的心情也好些了,也慢慢學(xué)會(huì)與同學(xué)交往。 精品源自高考備戰(zhàn)
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