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有愛(ài)的日子，從容走過(guò)
精品源自3edu英語(yǔ) 新接了個(gè)班級(jí),進(jìn)教室第一天我就不知所措,都二年級(jí)的學(xué)生了,上課時(shí)他們還會(huì)自由來(lái)回走動(dòng),課堂上的一些常規(guī)和紀(jì)律也是讓我看了心焦。不過(guò),我深信,這些孩 子就是一張白紙,行不行全在我們的培養(yǎng)。誰(shuí)都不是差生,誰(shuí)也不一定就是好學(xué)生,如果一開始認(rèn)定差的話,他就一定會(huì)差下去。所以我下定決心盡自己的力量帶好這個(gè)班。期初近二個(gè)星期,我?guī)缀鯖](méi)上多少語(yǔ)文課,而是花力氣整頓班風(fēng),我想這是至關(guān)重要的。
下面就談?wù)勎疫@學(xué)期在我們班內(nèi)做的一些“創(chuàng)意管理”吧!
一、成長(zhǎng)樹
剛 開學(xué)之際,我就在教室后面的墻壁上畫了一顆“成長(zhǎng)樹”,這顆樹上掛了47個(gè)用吹塑紙做的黃蘋果,每一個(gè)蘋果上分別貼上了每個(gè)學(xué)生自己的照片。每當(dāng)學(xué)生作業(yè) 做的全對(duì)或聽寫背誦等完成的出色,亦在“展示臺(tái)”上張貼過(guò)自己的作品,還有做過(guò)好事及有進(jìn)步等,我都會(huì)發(fā)給學(xué)生各種獎(jiǎng)勵(lì)的“貼貼紙”,讓他們自己把這個(gè)勝 利品粘到自己的蘋果里,看誰(shuí)的蘋果最先貼滿,就代表這個(gè)蘋果最先接近成熟,馬上給他換另一種顏色的蘋果,如粉紅色�？傊詈笳l(shuí)的蘋果的顏色換成大紅,也就代表著這個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)最出色……有時(shí)我改了作業(yè),如果全對(duì)或覺(jué)得有進(jìn)步就會(huì)直接把“獎(jiǎng)品”夾在本子里,所以學(xué)生每次都很期待我快發(fā)本子。當(dāng)他看到“獎(jiǎng)品” 后那欣喜的樣子,我知道“成長(zhǎng)樹”起作用了。而且事實(shí)也證明,每次的作業(yè),無(wú)論是書寫還是正確率都明顯提高了,我真希望這顆“成長(zhǎng)樹”能陪著他們共同成 長(zhǎng)……
二、心靈橋
很多班主任管理學(xué)生都有這么一件“寶貝”——“家長(zhǎng)聯(lián)系本”,顧名思義,這個(gè)本子是班主任用來(lái)與家長(zhǎng)聯(lián)系的工具。但很多時(shí)候,我們會(huì)把這本子當(dāng)成是一張“判 決書”,或?qū)W生回家“挨揍”的“肇事紙”,在本子上訴著你家庭孩子在校惹事或不聽話什么的。這樣一來(lái),孩子就厭煩或恨透了這“該死的聯(lián)系本”,想法設(shè)法把 它藏起來(lái)或找借口說(shuō)丟了。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象,根據(jù)我班的實(shí)際情況,我做了一些改良:
愛(ài) 聽贊美之辭是人的天性。贊美使人信心倍增,做事勁頭十足,我更銘記這么一句話:好孩子是夸出來(lái)的!因?yàn)槲颐鎸?duì)的是還不到10歲的孩子,所以我的這個(gè)溝通本 格式很簡(jiǎn)單,通俗點(diǎn)就是所謂的摘記作業(yè)本。可是做法又有不同,我需要得到家長(zhǎng)的配合,也就是孩子們?cè)谛Ｓ浲戤?dāng)天的作業(yè)后,回家做完作業(yè),經(jīng)家長(zhǎng)檢查后,確 實(shí)都已完成,才簽上字,隔日等我批改完作業(yè)后,我會(huì)一一在學(xué)生的“溝通本”上給以反饋:比如,你今天的作業(yè)完成的可真棒!今天你聽寫只錯(cuò)了一個(gè),加油!老 師相信你能行!你今天的書寫可認(rèn)真,老師好喜歡,希望你堅(jiān)持!你作業(yè)做錯(cuò)的原因是你上課還不夠認(rèn)真,改正這些壞習(xí)慣的話,你肯定就會(huì)進(jìn)步。今天是你第一次 舉手,老師真替你高興,希望以后多多看到你高舉的小手,好嗎?……
這 對(duì)我來(lái)說(shuō),無(wú)疑是一個(gè)挺大的挑戰(zhàn)。說(shuō)實(shí)在的做這件事的工作量特別大,剛開始因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生還都不怎么認(rèn)識(shí),我必須得反復(fù)地比對(duì)反復(fù)地看,仔細(xì)地回憶每個(gè)學(xué)生 的作業(yè),認(rèn)真地批閱后才能給出一個(gè)準(zhǔn)確中肯的反饋,期待著他們明天能給我個(gè)“驚喜”,有所進(jìn)步。當(dāng)然,家長(zhǎng)的配合少不了,起初很多家長(zhǎng)不配合,孩子的作業(yè) 從來(lái)不理會(huì),后來(lái)還是在他們自己孩子的“拗功”下,讓爸爸媽媽看看老師在“溝通本”上都寫了什么,家長(zhǎng)才靜下心來(lái)看,發(fā)現(xiàn)這是一本“報(bào)喜本”或稱是“激勵(lì) 本”,頓時(shí)也充滿了信心,慢慢的我們之間的聯(lián)系多了,知心的話也多了。
其實(shí)萬(wàn)事開頭難,做順了也沒(méi)什么了。現(xiàn)在我也很期待每天收上來(lái)的“溝通本”,看看家長(zhǎng)給我留的言,而家長(zhǎng)也在溝通本里說(shuō),現(xiàn)在他們回到家,第一件事就是向小孩拿溝通本,看看他們的孩子今天在校表現(xiàn)的怎么樣。得到家長(zhǎng)的支持和認(rèn)同,我覺(jué)得這一切都是值得的!
三、故事接力
《窗 邊的小豆豆》這本書很多老師都讀過(guò),并在教育的思想上受益非淺,我想它也會(huì)是孩子們所喜歡的書,于是做了大膽的嘗試:每天讀一小段里面的故事給學(xué)生聽。當(dāng) 初這樣做,是抱著嘗試看的心態(tài)的,目的是想培養(yǎng)我們班學(xué)生靜下心來(lái)去傾聽的能力,從中最好能受點(diǎn)啟發(fā)。這本書中的主人公“小豆豆”剛好和他們一般大,很多 的做法和想法都比較接近于他們,適合他們的口味,能吸引他們,而且也容易理解。幾周下來(lái),發(fā)現(xiàn)效果很好,他們天天念叨著“小豆豆”,有時(shí)幾個(gè)學(xué)生調(diào)皮,還 會(huì)用“你看,你又像小豆豆了”之類的話來(lái)批評(píng)同學(xué)。更有很多學(xué)生回到家還津津樂(lè)道地復(fù)述給家長(zhǎng)聽,這是我所沒(méi)料到的,所以我打算一直講下去。但是形式可能 會(huì)變了,我計(jì)劃讓優(yōu)秀的學(xué)生提前準(zhǔn)備,輪流著去講,我相信他們一定能講好,因?yàn)榕d趣就是動(dòng)力。
四、精彩每一天
能讓孩子快樂(lè)地學(xué)習(xí),是我們老師最大的心愿。為了讓他們的生活更精彩,學(xué)習(xí)更有樂(lè)趣,我和學(xué)生共同商量,給每天的中午都制訂了一個(gè)主題。
周一:群星薈萃
其 實(shí)就是小班干部開會(huì),讓他們向我匯報(bào)一周內(nèi)班級(jí)同學(xué)在課堂內(nèi)外發(fā)生的事,及商量相應(yīng)的對(duì)策。但賦予“群星薈萃”這樣一個(gè)高標(biāo)的名字,小干部們由衷地感到光 榮,積極地為班級(jí)出謀劃策,不遺余力。每周一的“群星薈萃”讓我及時(shí)了解班級(jí)情況,及時(shí)捕捉教育的契機(jī),及時(shí)出臺(tái)教育辦法,極大地促進(jìn)了班級(jí)管理的有效 性。 周二:談天說(shuō)地
由 于剛接觸他們,需要了解每個(gè)孩子的性格及一些想法,所以在這天中午,我會(huì)找一個(gè)孩子去聊天。辦法是采用征求:“今天誰(shuí)想和我聊聊天?”這樣能激起孩子的欲 望,接下來(lái)的談話也會(huì)變得輕松自然了。聊天的地方是只有師生兩個(gè)人的,不受干擾。剛開始由他們說(shuō),愛(ài)聊什么就先聊什么,我會(huì)很認(rèn)真傾聽,接下來(lái)我會(huì)潛移默 化地引導(dǎo),進(jìn)入我想了解的話題。有時(shí)是優(yōu)秀的學(xué)生,我會(huì)了解他們課外的學(xué)習(xí)生活等;對(duì)于那些上課思想不集中,作業(yè)不能按時(shí)完成,還有一些所謂的“后進(jìn) 生”,我會(huì)試著去了解他們的興趣所在,并適時(shí)像朋友一樣的和他們來(lái)個(gè)“約定”或“拉勾”什么的,鼓勵(lì)他們盡自己最大的力去做好每天的事,爭(zhēng)取每天進(jìn)步一 點(diǎn)……
看似談天說(shuō)地,實(shí)際上是我觸摸學(xué)生的心靈世界,走進(jìn)他們的夢(mèng)想,了解學(xué)生個(gè)人的思想、個(gè)人興趣和愛(ài)好,也了解了自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題。同時(shí),更讓那些自認(rèn)為差的學(xué)生感覺(jué)到了我對(duì)他們的關(guān)注和尊重,讓他們知道我原來(lái)一樣愛(ài)著他們……最后,談心結(jié)束后做記錄還是不可少的。
周三:小鬼當(dāng)家
該 中午的語(yǔ)數(shù)作業(yè)均不布置的。但前提是上午的課堂效率要高,爭(zhēng)取全面完成。具體做法是:周三前,由4人一組的小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)好本組同學(xué)在“小鬼當(dāng)家”這天所要做 的事,比如有畫畫、練書法、下棋、聽故事、看課外書、做紙工、彈琴……如果想邀請(qǐng)其他組的同學(xué)加入到你的“游戲活動(dòng)”中的話,可以提前幾天在小黑板上貼上 “邀請(qǐng)函”,寫明想邀請(qǐng)同學(xué)和你一起干什么?如:周三哪位同學(xué)愿意和我一起下國(guó)際象棋,邀請(qǐng)者:×××如果有同學(xué)愿意,就以“揭榜”的形式去找發(fā)出邀請(qǐng)函 的同學(xué),這就算定下了。這一天全憑學(xué)生自己做主,每個(gè)人都有參與的事情,都有自己喜歡干的事!看,有三五成群地在爭(zhēng)論著該走哪步棋子才能穩(wěn)操勝券,有獨(dú)自 認(rèn)真地?fù)]筆書寫的、有盡情描繪自己心中夢(mèng)想的、有巧手捏出各種生動(dòng)泥人的,還有沉浸在童話世界里的、互相猜謎說(shuō)笑話的……真是其樂(lè)無(wú)窮。
看到這場(chǎng)面我不得不信,當(dāng)孩子的內(nèi)心需求得到滿足時(shí),他會(huì)變得很主動(dòng)很積極,頓時(shí)也讓我覺(jué)得這才是屬于他們真正的世界。多給他們一些自由,讓他們變得自主,使他們的個(gè)性得以張揚(yáng),或許有一天他們會(huì)還我們一份驚喜!
周四:超級(jí)影院
這 個(gè)中午主要是播放一些影片,但是要憑“票”入場(chǎng)的。這里的“票”就是該日的語(yǔ)數(shù)作業(yè)均完成,且完成得快、完成得好,那好座位由你挑,想坐哪看就坐哪看。實(shí) 踐證明,學(xué)生的積極性非常高,作業(yè)完成的質(zhì)量也出奇地好,上星期我們看了《貓和老鼠》,學(xué)生完全沉浸在里面,不時(shí)發(fā)出可愛(ài)的嬉笑聲,為小老鼠的機(jī)智拍手叫 絕,也為貓的無(wú)奈而哀嘆……接下去我打算慢慢穿插一些教育類影片,相信他們也會(huì)喜歡。其實(shí)稍變個(gè)法,變成讓學(xué)生自己樂(lè)學(xué),那效果就會(huì)事倍功半的!
周五:創(chuàng)意先鋒
該 天中午主要是針對(duì)一些學(xué)習(xí)時(shí)間綽綽有余或特有創(chuàng)意的學(xué)生設(shè)定的,主要讓他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的同時(shí),發(fā)揮他們的想象,制作一些小東西,研究一些他們認(rèn)為有意思內(nèi) 容。上星期,他們就去研究了校園角落的一個(gè)燕子窩,還用干草模仿搭了一個(gè)鳥窩放在樹叉上,說(shuō)是送給燕子的禮物,還有同學(xué)用易拉罐做了獅子,用紙杯做了個(gè)小 人,手穿進(jìn)去,會(huì)走,會(huì)動(dòng),活靈活現(xiàn)的……敢想敢動(dòng),創(chuàng)意顯現(xiàn)。
班級(jí)的管理真的是千頭萬(wàn)緒,我在當(dāng)初嘗試這些點(diǎn)子的時(shí)候,也有很多的顧慮。可是后來(lái)我發(fā)現(xiàn),我做這些事情完全是發(fā)自內(nèi)心的,而且當(dāng)看到學(xué)生們臉上燦爛的笑容,看到他們現(xiàn)在是那么的信任我、喜歡我,我覺(jué)得我很幸福!
我喜歡李鎮(zhèn)西老師的一段話,希望我們每個(gè)老師都毫無(wú)愧色地說(shuō):我有一顆童心!最后,我用李老師的話來(lái)作總結(jié)吧:
一個(gè)真誠(chéng)的教育者必定是一位真誠(chéng)的人道主義者;
一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師,一定是一位最富有人情味的人;
只有童心能夠喚醒愛(ài)心,只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。
精品源自3edu英語(yǔ)
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