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用老子思想管理班級之我見
精品源自作文園地 班級作為學校教育活動的基本單位,其管理水平的高低,對學生全面發(fā)展,對完成教育和教學的各項任務(wù)起著舉足輕重的作用。其實,管理一個班級并不比管理一個企業(yè)容易。它同樣需要講究策略,去運籌帷幄。只有運籌得當,才能把班級管理得井然有序。而對今人來講,老子思想是一筆寶貴的智能資源。實踐也證明了老子思想在管理中具有很高的實用價值,這當然也包括班級管理。但是老子思想畢竟是古代社會的產(chǎn)物,有其消極和缺陷的一面。我取其精華,去其糟粕地采用老子思想中的管理理念,結(jié)合班級的特點和適合時代的需要形成新的管理和準則,把它運用到班級管理中來。
一、道:班級管理的萬事之宗
老子的“道”是他獨創(chuàng)的一個概念,是其哲學的最高范疇�！暗馈笔撬⒄摰幕椭袠�,當然也是他管理思想的基礎(chǔ)。班級管理自然也有居于各種管理活動之上的道,它決定著班級的方向和行為,是班級管理的靈魂。沒有了靈魂更談不上什么明確的目標,從而使管理盲目、支離破碎。我把班級的管理的“道”定為:合作、競爭、求真、創(chuàng)新。各種制度與活動都以合作、競爭為原則與方式,都以求真、創(chuàng)新為目的,從而使集體奮發(fā)向上、團結(jié)友愛。
二、清靜安定:班級管理的最佳環(huán)境
環(huán)境即物質(zhì)存在的空間。班級的環(huán)境制約著班級的一切活動。良好的班級環(huán)境能增強班級的凝聚力和向心力,增強每一個個體的實力。老子認為清靜、安定的環(huán)境能啟人智慧,給人良策,克服煩躁妄動。我認為,班級清靜、安定環(huán)境的硬件是:“讓每面墻,每一塊磚頭都會說話。我們的教學場所,要在布置得讓學生喜歡,把它當作快樂的園地進行愉快的學習。”(蘇霍姆林斯基)其軟件則是班主任在管理時給予學生的目標要簡明扼要,語言清晰簡潔。因為給予學生過多的要求只會疲憊學生,使學生心生煩躁,畏難不前。老師的語言繁瑣,隨欲而行,見題發(fā)揮,東拉西扯只會使學生無所適從,忘卻目標�！坝兴粸�,方有所為,只求想出口時就出口,則事與原違�！弊铌P(guān)鍵的一點還要做到在管理中切忌朝令夕改。
三、取、與之道:班級管理的謀略
取、與是管理的基本活動。在取、與的關(guān)系上,老子認為:想收斂它,必須先使它擴張;想削弱它,必須使它增強;想要廢棄它,必須先使它興起;想要奪取它,必須先給予它。此理用在班級管理上是指以“欲擒故縱、以退為進、以攻為守”,以達到預期教學管理手段。如,同學間經(jīng)常為雞毛蒜皮小事而鬧矛盾等小而煩的棘手問題,正面講述時有困難,可從夸張反面的危害來剖述讓學生在否定的意義上對這一事情有所頓悟,收到最佳的教育效果。
四、為大于其細:班級管理的妙方
老子認為解決難事,要從容易處下手;成就大事,要從做好小事入手。這對班級管理有非常重要的啟示。不管是多么宏大的目標,作為管理者必須從基礎(chǔ)做起,從細處做起�！胺e土成高山,積水成深淵�！狈e累好事善事成就道德,精神就會因此得到升華,智慧就能得到發(fā)展�！安粫鲂∈碌娜�,也做不出大事來。”(羅蒙諾索夫)。在班上,學生下課或放學后離開教室后,凳子總是亂七八糟的,而學生自己的書包里,書、本子、筆也總是亂成一團,找東西十分費時。針對這些不被重視,看似無關(guān)學習成績的小事,我進行題為“整潔行動”的整頓,要求凳子在不坐時,橫放到桌子下;書包里的東西按自己的喜好分門別類放好。經(jīng)過長時間的督促,檢查、活動、比賽,學生終于養(yǎng)成了做事整潔有序的好習慣。這一招牽一發(fā)而動全身。因為整潔,學習興趣提高了,學習效率提高了,丟東西的人也少了。整潔的環(huán)境也給了大家學習的好心情,好興致�？此萍毿〉氖虑�,使大道理、好品德有了載體,不再空洞,而學生也愿意去做,也容易去做。從細處著手,猶如春風化雨,滋物細無聲。滋心也是如此的。
五、無為而治:班級管理的最高境界
無為而治,至今仍是管理的最高境界�！盁o為”就是“輔助萬物自然發(fā)展而不妄為。”要依據(jù)事物自身的必然規(guī)律運行發(fā)展,并且“動合無形”,不憑借任何外加的力量。運用在班級管理中,就要求班主任不以身份命令學生或?qū)⒆约旱南敕◤娂咏o學生,而是以教師的人格魅力影響他們,抑或是創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)感情,引導學生將心比心,發(fā)自內(nèi)心的主動去做。知識一天一天增加,修養(yǎng)一天一天完美,班級制度一天一天完善,自然成習慣,班級管理管而不死,放而不亂,達到“無為而治”的境界。這是我的希翼,也是我努力實現(xiàn)的方向。 精品源自作文園地
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