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自主化班集體管理初探
文章來(lái)自3edu教育網(wǎng) 班級(jí)管理是學(xué)校建設(shè)的一項(xiàng)重要工作。班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者,在新課程改革的背景下,班主任工作如何盡快轉(zhuǎn)變觀念,適應(yīng)新的形式,將很大程度的影響到班級(jí)集體的建設(shè)。下面就本人在班主任工作中探索適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的管理方法談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、 自主化班級(jí)管理的界定與特點(diǎn):
所謂“自主化”是指在規(guī)范、法律規(guī)定的范圍內(nèi),不憑人為的外力作用,主動(dòng)按照自己的意志活動(dòng)。“自主化班級(jí)管理”是指在創(chuàng)新教育理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的教師自主管理班級(jí)、學(xué)生自我管理自主發(fā)展的以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為價(jià)值取向的教育管理實(shí)踐。
自主化班級(jí)往往具備以下幾個(gè)特點(diǎn):
1、班主任能尊重學(xué)生,在管理班級(jí)是能充分考慮到學(xué)生的情況和感受,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),就事論事,不把自己的主觀愿意強(qiáng)加與學(xué)生。
2、自主化班級(jí)并不是事事由學(xué)生做主,而班主任卻無(wú)權(quán)過(guò)問(wèn),畢竟班主任是班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。
二、職高班級(jí)管理中存在的問(wèn)題以及發(fā)展前景:
職高生的生源相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差,部分學(xué)生有很強(qiáng)的自卑感,最怕別人看不起。 由于長(zhǎng)時(shí)間遭受冷落等不公正的待遇,不少學(xué)生程度不同的患有心理障礙。也有很多學(xué)生是大人婚姻的受害者。這些學(xué)生多數(shù)缺少師長(zhǎng)之愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)、家庭及社會(huì)之愛(ài)。正因?yàn)檫@些學(xué)生的家庭基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、感情基礎(chǔ)的不同,導(dǎo)致班主任在管理班級(jí)的時(shí)候增加了很大的難度。但從發(fā)展的前景來(lái)看,其實(shí)這些學(xué)生的心理卻是比正常人要脆弱,教師只要熟練運(yùn)用心理學(xué)知識(shí),用愛(ài)心去開(kāi)啟他們的心靈之門(mén)。“感人心者莫先乎情”,以情動(dòng)人,以情感人,才能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,才會(huì)接受啟發(fā)誘導(dǎo);對(duì)學(xué)生滿懷熱情和愛(ài)心,盡量滿足學(xué)生的情感需要,才能幫助學(xué)生克服心理疾患,促進(jìn)身心健康發(fā)展,這樣可能能收到意想不到的效果。
三、以能力為導(dǎo)向下,自主化班級(jí)管理的必要性:
班級(jí)管理目標(biāo)是班級(jí)管理工作的核心,是建設(shè)班集體的靈魂.班級(jí)管理目標(biāo)具體化是真正達(dá)到班級(jí)管理目標(biāo)的根本保證。要做好班級(jí)管理目標(biāo)具體化的工作,首先必須將目標(biāo)分解落實(shí)到班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)之中,班級(jí)管理目標(biāo)具體化,必然牽涉到許多制度、措施的建立,因此在實(shí)現(xiàn)具體化過(guò)程中,必須堅(jiān)持幾個(gè)原則:有益、有效、有據(jù)、有度。抓好班級(jí)管理目標(biāo)的具體化,重視班級(jí)日常管理,努力調(diào)動(dòng)起班級(jí)中的積極因素,全面做好班主任工作就可以達(dá)到事半功倍的效果。每個(gè)班主任對(duì)于自己所管理的班級(jí)的學(xué)生總會(huì)提出這樣那樣的要求,這就是班級(jí)管理的目標(biāo)。班級(jí)管理目標(biāo)是班級(jí)管理工作的核心,是建設(shè)班集體的靈魂。 四、自主化班級(jí)管理方式方法初探:
班主任要盡可能使每一個(gè)學(xué)生都有可能自由地發(fā)展才能和興趣,特別是創(chuàng)造才能和創(chuàng)造興趣;要使每一個(gè)受教育者切實(shí)會(huì)生存、會(huì)生活、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)造、會(huì)合作、會(huì)負(fù)責(zé)、會(huì)關(guān)心、肯進(jìn)取、敢冒險(xiǎn),成為身心健康的現(xiàn)代人。我的具體做法有:
(1)、和學(xué)生拉近距離;
我剛擔(dān)任班主任時(shí),讓學(xué)生以文字形式介紹自己,對(duì)班集體建設(shè)及所希望的班主任提出建議。明白了他們的理想與希望,聽(tīng)取了他們的意見(jiàn)和建議,這樣有利于集體建設(shè)的目標(biāo)形成,還可以兼顧每個(gè)個(gè)體。學(xué)生因集體建設(shè)有他們的建議從而產(chǎn)生一種成就感,贏得尊重、信任。我更是珍惜這些交流的機(jī)會(huì),欣賞他們,鼓勵(lì)他們,在師生之間建立起信任與尊重的橋梁。
我有問(wèn)題會(huì)經(jīng)常找學(xué)生商量,經(jīng)學(xué)生討論,結(jié)合自己班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況制定出切實(shí)可行的班規(guī)班紀(jì)。學(xué)生有了自己制定的目標(biāo),就會(huì)自覺(jué)嚴(yán)格要求自己,做到表里如一。老師在與不在一個(gè)樣,提高自我約束能力,建立良好的班級(jí)環(huán)境,在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中力求做得最好。
(2)培養(yǎng)骨干隊(duì)伍
班干部選出后,要對(duì)他們充分信任,熱情鼓勵(lì)。班主任應(yīng)正確給自己定位:輔助指導(dǎo)。班干部才是前臺(tái)主角。班主任不可事事包辦,更不可盛氣凌人,對(duì)班干部要以友相待,在目標(biāo)一致的情況下分工合作。用信任和鼓勵(lì)增強(qiáng)他們對(duì)自己管理能力的信心和工作熱情。 班干部不是專(zhuān)職管理人員,他們還有繁忙的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以班主任要做好他們的助手,如制定計(jì)劃、輔助完成。在對(duì)他們工作中的失誤進(jìn)行細(xì)致地指導(dǎo)的同時(shí)更要處處為班委樹(shù)立“中心人物”的形象,主動(dòng)為他們撐腰。如在班委主持的活動(dòng)中成績(jī)突出的,對(duì)其成績(jī)當(dāng)眾贊賞表彰。
在指導(dǎo)班干部工作的同時(shí)也要關(guān)心成績(jī),增其實(shí)力。班干部作為學(xué)生的領(lǐng)頭人,學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是能否服眾的一個(gè)重要因素,所以在教他們會(huì)做人,會(huì)做事,會(huì)和作的同時(shí),更要在學(xué)習(xí)上教會(huì)他們會(huì)學(xué)習(xí),提高成績(jī)。因?yàn)閷W(xué)生最佩服的是“學(xué)習(xí)工作兩過(guò)硬”的領(lǐng)頭人。另外根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況要將班內(nèi)事務(wù)安排給每一位學(xué)生。這樣做到了人人有事做、事事有人管。如門(mén)窗、電視機(jī)、飲水機(jī)、掃帚等都落實(shí)專(zhuān)人管理。為了充分調(diào)動(dòng)其積極性、鍛煉學(xué)生的管理能力,對(duì)學(xué)生的管理水平進(jìn)行了綜合考評(píng),被評(píng)為優(yōu)秀者,給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。為提高管理員的積極性,在主管班干的同意下可以申請(qǐng)“換崗”。對(duì)工作效果差的,也可以調(diào)整。通過(guò)多渠道、全方位給學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì),讓學(xué)生在協(xié)調(diào)關(guān)系能力上得到了鍛煉,也培養(yǎng)了學(xué)生的踏實(shí)、進(jìn)取的精神,增強(qiáng)了自我管理、自我教育、自我服務(wù)的能力。
(3)及時(shí)更換信息;
同時(shí)班主任不僅要輸出信息,而且要交換信息,更要及時(shí)接受學(xué)生輸出的新信息。班主任要促成與學(xué)生間信息的雙向或多向交流,成為信息交換的平臺(tái)。
自主化管理——“把被人約束轉(zhuǎn)化為自我約束”,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生學(xué)到了很多東西,磨煉了能力,也獲得了令人興奮的成就感。人的成長(zhǎng)過(guò)程是自我管理、自我提高的過(guò)程。能夠搞好自我管理,“小鬼也能當(dāng)大家。” 這樣,學(xué)生找到了一種自我、一種自信,這對(duì)職高學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一件好事。而我們班主任也能從事事要自己管、沒(méi)完沒(méi)了的事務(wù)性工作中解放出來(lái),這一舉兩得的事又何樂(lè)而不為呢? 文章來(lái)自3edu教育網(wǎng)
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