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淺議民辦高中班主任工作策略
【摘要】班主任工作涉及到方方面面,既是“管人”的工作,更是“管心”的工作。從看似煩瑣的日常工作中,提取若干實例,歸納總結(jié)出一些策略,管窺班主任工作的奧妙。依據(jù)策略,有的放矢,就能將工作落到實處,發(fā)揮實效,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】工作策略、慧眼、菩薩心、小雞肚腸、三頭六臂
2004年2月25日國務(wù)院第41次常務(wù)會議通過了《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法實施條例》。三年來,它對進(jìn)一步落實科教興國戰(zhàn)略,促進(jìn)民辦教育事業(yè)的健康發(fā)展,具有重大而深遠(yuǎn)的意義。在此大環(huán)境下,作為民辦高中教師的我們,更應(yīng)抓住機(jī)遇,鼓足干勁,在自己的崗位上做出不平凡的業(yè)績。
班主任,作為天下最小的“主任”,卻承擔(dān)著最艱巨的任務(wù)。民族復(fù)興,離不開人才,而人才的培養(yǎng),離不開身處這最平凡崗位的我們。“班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專業(yè)性崗位”。
班主任,“應(yīng)由取得教師資格、思想道德素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、身心健康、樂于奉獻(xiàn)的教師擔(dān)任”。班主任要“忠誠黨的教育事業(yè),熱愛學(xué)生,善于做學(xué)生的思想工作,具有符合素質(zhì)教育要求的教育觀和較強(qiáng)的教育教學(xué)和組織能力,掌握教育學(xué)、心理學(xué)的基本知識和方法,熟悉相關(guān)法律法規(guī);品德高尚,為人師表,具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和較強(qiáng)的人際溝通能力”。這就表明。不是所有教師都能擔(dān)任班主任,也不是所有教師都能當(dāng)好班主任的。同時也表明了,班主任的工作是專業(yè)性的。
既然班主任工作復(fù)雜而專業(yè),那么,在民辦高中這個舞臺上,如何展現(xiàn)我們的風(fēng)采?
首先,是心態(tài)上的準(zhǔn)備。“明月出天山,蒼茫云海間”,出自李白的《關(guān)山月》。不寫“征人”之苦,反寫征途中這樣一種壯闊之景。我們也是“征人”,在事業(yè)的征途中,不也正需要這樣的心態(tài)嗎?開闊,雄奇,又含蓄,唯美。
只有將心態(tài)擺正,我們才能用心去面對每一個學(xué)生。民辦高中在社會中認(rèn)同度還不夠高,有一些老師也總覺得“低人一等”。實際上,民辦中學(xué)是教育事業(yè)發(fā)展的必然產(chǎn)物。再想想看,孔圣人不正是創(chuàng)辦私立學(xué)校的先行者?所以,我們必須擯棄雜念,全身心投入工作中去。同樣是培育人才,一樣地奉獻(xiàn)青春。
當(dāng)然,我們也必須正視,民辦高中里,學(xué)生的素質(zhì)參差不齊。同時,受社會大環(huán)境的影響,學(xué)生越來越顯得早熟。他們要求平等,要求公正,要求心靈的交流。因此,在每一天每一點的工作中,我們都要總結(jié),歸納,策略性地開展工作。
慧眼:班主任的眼光應(yīng)該是敏銳的,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生一言一行中的變化。人是變化發(fā)展的,班主任應(yīng)切身體察。學(xué)生今天有怎樣的變化?變好了還是變壞了?或者,他們的心理有了哪些微妙的變化?諸如此類。累嗎?累!但這就是育人的工作,它不同于用模具造出產(chǎn)品。每一個人都期待得到尊重,正處于成長期的孩子尤其如此。而有時,他們不善于或不愿意表達(dá),這時就需要班主任發(fā)揮主動性。也許,一個學(xué)生的轉(zhuǎn)變,就從這一刻悄悄開始了。
去年11月,我初次踏進(jìn)高二<5>班。在自我介紹和交流時,我想用溫柔一些的話語,讓學(xué)生能更快接受我。結(jié)果在交流時,就發(fā)現(xiàn)了一個男生,論功勞大包大攬,論錯誤一概推給別人,而且他的聲音大,善于嘩眾取寵,一下就把我的戲份搶走了。后來我才知道,他就是五班的“男一號”林某同學(xué)。我一向?qū)p浮的學(xué)生沒好感,對他自然也不例外。
不久后的某天早讀課前,我到班級里隨意走走。隨手拿起一本書,是林某的。不經(jīng)意間,一張紙掉了出來。我撿起一看,愣了。原來,我曾經(jīng)給孩子們寫過一小段話,以一個新來者的眼光分析他們的性格,也給予他們鼓勵。當(dāng)時我看到的,正是寫給林某的小紙條。我未曾想到,有學(xué)生會珍重我給他的這一片薄紙。之后,我便有意觀察林某,進(jìn)而坦誠與之交流。這才發(fā)現(xiàn),這個孩子也有著熱于助人,關(guān)心集體等良好品格。并且,與表現(xiàn)出來的開朗、熱忱不同的是,他的內(nèi)心是自卑的,這才有了那些渴望引起他人注意的舉動。知道了這些以后,我對他采取了有針對性的個別談話,并當(dāng)眾表揚了他幾次。另一方面,也含蓄地讓他知道了,“木秀于林”是因為自身出眾,而非妄自拔高。漸漸地,林某懂事多了。本學(xué)期擔(dān)任學(xué)習(xí)委員后,也能認(rèn)真踏實地為同學(xué)答疑解惑了。
有很多時候,生活就是如此,付出了,總有收獲在等著。在民辦高中,有的孩子是背著曾經(jīng)失敗的十字架在前行,因此,我們的工作往往難以達(dá)到立竿見影的效果。但堅持下來了,我們也能對學(xué)生施以潛移默化的影響,而量變終將引起質(zhì)變。
菩薩心:民辦高中里,常能看到一些趾高氣揚的孩子,內(nèi)心卻十分脆弱.這就給班主任們出了難題,管不管呢?管?看他們那樣,像是什么都懂,什么都不怕;不管?又不忍心看他們放任自流。怎么辦?
還是練就一顆菩薩心吧。菩薩能看透人心,能包容也能幫人們指點迷津。我們要倍加疼惜每個孩子,設(shè)身處地地想,他們每一個異常舉動背后,是否都藏有秘密?有的學(xué)生表面看來很強(qiáng)硬,一幅咬定青山不放松的樣子,但只要我們認(rèn)準(zhǔn)要害,尺度拿捏得當(dāng),就能一舉攻堅。之后再加以細(xì)致入微的鞏固,學(xué)生的教育就能見成效。
作為一名年輕的教師,我也常有氣得拍桌子的時候�？墒潞笙雭硐肴�,那于事無補(bǔ)。老師七竅生煙,學(xué)生無動于衷,這樣的教育毫無疑問是失敗的。于是我試圖轉(zhuǎn)變,就繼續(xù)修煉吧。先讓自己有充足的準(zhǔn)備,也不急著批評學(xué)生,待時機(jī)成熟時,將他的不當(dāng)之處一一列出。列出之后,不再長篇大論說教,而是對他說,我們換個角度,這些行為是不是就能避免?如學(xué)生在課堂上總不聽課,那一般來說就是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,久而久之,什么都聽不懂了。那我們不妨就幫學(xué)生來找學(xué)習(xí)興趣。每個學(xué)生,或多或少都會對某一科目產(chǎn)生興趣。那好,我們就幫助學(xué)生,從這一科做起,一點一點樹立起學(xué)習(xí)的信心。
可是老師們要如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的強(qiáng)項呢?若是愛學(xué)習(xí)的孩子還好,看他哪一科考得好或是上哪們課最認(rèn)真就行。偏偏我們面對的學(xué)生,成天上課都不認(rèn)真,考試自然也不會有好成績,如何發(fā)現(xiàn)?
就筆者而言,我是在零碎時間發(fā)現(xiàn)的。我班的曾某,每天到學(xué)校都是無所事事的樣子,擺弄頭發(fā)倒是常常有。我一向都把他歸入后進(jìn)生行列。每次做工作,無非是學(xué)習(xí)的重要性,養(yǎng)成好習(xí)慣的必要等等。我想,我算是仁至義盡了吧。本學(xué)期實行第九節(jié)課輔導(dǎo)制后,學(xué)生就開始分化了。有的人總是沒事干,找不到問題問老師。我只能給他們講人生哲理這類話。在一干聽眾中,我發(fā)現(xiàn)曾某的頭一直低著,難道又在擺弄頭發(fā)?我強(qiáng)抑怒火,走過去一看,卻驚訝地發(fā)現(xiàn),他在做數(shù)學(xué)作業(yè)。這讓我轉(zhuǎn)怒為喜,當(dāng)場表揚了他。之后又將他作為好學(xué)的典范加以宣傳,還讓他到數(shù)學(xué)老師那兒進(jìn)行了單獨輔導(dǎo)。這一段時間,他的學(xué)習(xí)狀況,有了明顯好轉(zhuǎn)。 其實我也不確定,曾某是否真的喜愛數(shù)學(xué),但被我多次表揚后,他也肯埋頭學(xué)習(xí)了。學(xué)生的可塑性確實強(qiáng),不管什么原因,一旦他們愿意學(xué),學(xué)習(xí)就會進(jìn)步得很快。
此外,菩薩心的另一點,我想應(yīng)是對孩子日常生活的關(guān)心。不時的噓寒問暖,也能使學(xué)生的心與我們貼得更近。而當(dāng)家長打電話來為孩子請假時,班主任也應(yīng)盡量關(guān)切地多問幾句,而不是公事公辦地應(yīng)付了之。
小雞肚腸:這是指班主任在日常班級管理中,必須有錯必糾,有過必查。不能讓小錯積累成大過。如果對教師情感教育片面強(qiáng)調(diào),迷信愛的力量能溶化一切,甚至不惜循私情包庇自己所偏愛的學(xué)生。這種做法實質(zhì)上把寬混同于松。殊不知,寬是以嚴(yán)為前提的,沒有嚴(yán)作基礎(chǔ),寬中所顯示的愛必然是一種是非不分的溺愛。班主任是管理的主體,學(xué)生是被管理的客體,班主任與學(xué)生的關(guān)系是改造與被改造、教育與被教育、監(jiān)督與被監(jiān)督的關(guān)系。在這方面,也有兩個值得克服的不良傾向:一是事務(wù)主義作風(fēng)。一些班主任事無巨細(xì),一切都親自包辦,整天忙于處理班級的各種具體事務(wù)。就這些班主任主觀方面而言,非常認(rèn)真負(fù)責(zé),可以說是整天泡在班里,但結(jié)果卻是事與愿違。教師剛一離開教室,班級又亂作一團(tuán)。究其原因,是學(xué)生的自治能力沒有培養(yǎng)出來。二是懶散主義作風(fēng)。一些班主任視學(xué)生自我管理方式為班主任個人的解脫,認(rèn)為一旦把權(quán)力交給學(xué)生,班主任就無須再插手管事了,對學(xué)生的事務(wù)就很少過問,甚至不再過問了。殊不知,學(xué)生的自我管理只有在班主任管理的前提下才能良性發(fā)展。離開班主任的外在制約,單純的學(xué)生管理極易走向松馳和混亂。
三頭六臂:班主任再能干,也無法真的長出三頭六臂,班主任的三頭六臂應(yīng)是班干部隊伍。怎樣選拔好的班干部?我認(rèn)為,應(yīng)在民主評定、調(diào)查了解的基礎(chǔ)上,從如下三方面去考慮:一、品德好且敢于管事的同學(xué);二、成績好且有一定能力的同學(xué);三、較活躍但守紀(jì)律的同學(xué)。班干部的工作離不開同學(xué)們的幫助和教師的悉心指導(dǎo),班主任對他們的要求不能操之過急,應(yīng)有一個循序漸進(jìn)的過程。我給他們定的目標(biāo)是:愿意管事――敢于管事――善于管事。我對班干部的要求,第一看他樂不樂意為同學(xué)們服務(wù)。這是一個思想問題,是當(dāng)好班干部和前提,必須先解決。第二是要求他們在樂意的基礎(chǔ)上敢管事。先不要求管得很好,只要求敢管,這是一個膽量的途徑很多,如:通過課堂提問,主持活動等。第三是善于管事,這也是當(dāng)好班干部的關(guān)鍵。同樣一件事,處理方法不一樣,可能出現(xiàn)不同的結(jié)果。我在這方面花了一定的心血加以指導(dǎo)。我主張從如下幾方面教他們方法:1、從全局考慮問題的方法。班干部主要是為全班服務(wù)的考慮問題應(yīng)從全局著眼,看是否能夠推動班的工作的發(fā)展。2、要敢于上臺布置工作,而且必須嚴(yán)肅認(rèn)真,事前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備,布置工作要言簡意明,總結(jié)工作要全面深入。3、與后進(jìn)生交朋友的方法。我有意安排班干部與后進(jìn)生結(jié)成一對一的朋友關(guān)系,讓班干部以一個朋友的身份去規(guī)勸、開導(dǎo)、影響后進(jìn),隨時督促后進(jìn)生。
班主任工作千頭萬緒,看似平常,卻關(guān)系到每一個個體的成長與成材。我們不僅要傳授知識,更要幫助學(xué)生塑造美好的心靈。這樣一個專業(yè)性的崗位,是大有可為的,“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。
參考文獻(xiàn):
[1] [2] 下一頁 1.《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法實施條例》
2.《中國教育與研究》
3.《班主任》上一頁 [1] [2]
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