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淺析班主任對學(xué)困生的愛心“預(yù)支”
更多精品源自3edu教案 內(nèi)容摘要:學(xué)困生在集體當(dāng)中缺少關(guān)愛,性格孤癖,甚至對待生活和社會都充滿絕望,主要體現(xiàn)在發(fā)展性行為和學(xué)業(yè)性行為能力差,同時(shí)對集體具有破壞性和對同學(xué)具有攻擊性行為。作為班主任,對于學(xué)困生不要以原有的基礎(chǔ)去看待他們,不妨嘗試對他們進(jìn)行愛心“預(yù)支”,大凡表揚(yáng)都在有成績之后,嘗試在學(xué)生做好事情之前預(yù)支一點(diǎn)“愛心”,這樣的情感投入也許會收到事半功倍的效果,往往我們的學(xué)困生會對你的“滴水”報(bào)以“涌泉”。
關(guān)鍵詞:學(xué)困生;愛心;預(yù)支
一 為人之師,父母心——寬容中有分寸
有一類學(xué)困生,他們的行為有偏差,學(xué)習(xí)上有困難,也許直接的原因不是智力上的差別,而是和家庭有關(guān),這當(dāng)中包括留守孩子、離異家庭、單親家庭和隔代教育。父母是孩子的第一啟蒙老師,也在某種意義上對孩子后天行為的養(yǎng)成,有著不可推卸的責(zé)任,作為問題家庭的孩子,他們是不幸的,多多少少存在學(xué)習(xí)的厭倦、說教的厭倦。作為這樣的孩子的班主任,不妨嘗試一下預(yù)支“父母心”。
德國詩人海涅曾寫道:“每一個(gè)人就是一個(gè)世界,這個(gè)世界是隨他而生,隨他而來的�！蔽覀兯鎸Φ牟皇且粋�(gè)或幾個(gè)“世界”。以父母的眼光去看待孩子,這個(gè)孩子會一直發(fā)光,我班里有一個(gè)孩子,6歲的時(shí)候媽媽就去世了,失去母愛的同時(shí),他也失去了依靠、失去了是非分辨能力,對世界更多的懷疑讓他總是闖禍,總是想通過恐嚇威脅同學(xué)等手段來使心理等到一些安慰。獲知這些情況后,我看他的眼光不再是“咬牙切齒”,而更多是感動(dòng),在他犯了錯(cuò)誤以后,我只輕輕地說了聲:“如果你媽媽在的話,知道你這樣自暴自棄,她會開心嗎?”這個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子淚如泉下,泣不成聲�！耙院笥惺虑�,可以把老師當(dāng)成你的家人,可以告訴老師,但是不可以蠻干!”他使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。從此以后我對他多了一份關(guān)心,像對自己的親人一樣,雖然他還沒有改過來那些小毛小病,但是我愿意對他先預(yù)支我的愛心,我相信這樣的愛心,他一定會體會到,并且能夠真正感受到老師其實(shí)和父母一樣,有寬容,同時(shí)也是有分寸的,該罰則罰,該關(guān)心則關(guān)心。
二 為人之師,師者心——嚴(yán)格中有尺度
現(xiàn)代心理學(xué)研究也表明,人的智能是多元的,是存在差異的。這就要求我們教育工作者必須一分為二地全面看待學(xué)生。作為教育工作者,也許我們會抱怨:為什么有些孩子如此懂事乖巧,有些學(xué)困生卻如此令人討厭?殊不知你的思想已經(jīng)決定了你不可能正確地去看待你的學(xué)生。樹林里沒有兩片完全相同的樹葉,班級里也沒有完全相同的學(xué)生。矛盾的特殊性告訴我們,不同事物的矛盾及其每一個(gè)側(cè)面,都有各不相同的特點(diǎn)。這就要求我們應(yīng)針對不同層次的學(xué)生具體問題具體分析[1]。作為一名教師,我們在嚴(yán)格的同時(shí),也需要有尺度,有準(zhǔn)繩。用相同的標(biāo)準(zhǔn)去看不同地人,我們會得到錯(cuò)誤的答案,所以因材施教才能最大程度地去幫助學(xué)困生。
一名學(xué)困生,他比學(xué)優(yōu)生需要更多地時(shí)間去轉(zhuǎn)換,不但輸在了成績上,他們也輸在了習(xí)慣上。在我們嚴(yán)格要求他們的同時(shí),固然要一些條條框框,不過,我們也要充分認(rèn)識到他們的不足之處,在他們違反紀(jì)律時(shí),在他們調(diào)皮搗蛋時(shí),不妨設(shè)一個(gè)他們夠得著得標(biāo)準(zhǔn)去看待他們,讓他們知道自己能夠做好的,如果班主任只是一味地去懲罰他們,甚至設(shè)他們根本不達(dá)到的目標(biāo)讓他們?nèi)プ?我覺得這往往會適得其反。所以我的學(xué)生違反了校規(guī)校紀(jì),我經(jīng)常讓他們自己找到彌補(bǔ)的方法,一方面是他自己找的方法,所以他可以做到,另一方面他在做事情的時(shí)候,會覺得這樣的過程不僅僅是處罰,而是一種責(zé)任的承擔(dān),這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比巴掌拳頭更有用,也更讓人心服。班主任們,不妨讓你的懲罰更藝術(shù)化一點(diǎn),效果會來的更好。師者心,不一定要學(xué)生做到很好了,我們才可以給予,在學(xué)生迷惘時(shí)、無助時(shí),不妨預(yù)支一點(diǎn)“師者心”,像對待學(xué)優(yōu)生一樣給予寬容。
三 為人之師,同學(xué)心——幫助中有關(guān)愛
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“我竭力要防止的最大惡習(xí)就是冷漠,缺乏熱情。兒時(shí)的內(nèi)心冷苦冰霜,來日必成凡夫俗子�！弊鳛閷W(xué)困生,他們所面臨的壓力不僅僅來自老師、家長,可能還有來自同學(xué)們的嘲笑和冷落,真正想幫助他們,也許我們還需要給他們“預(yù)支”一點(diǎn)同學(xué)心。社會中的每個(gè)人都希望被肯定,這一點(diǎn)我們從傻子的身上也能感悟到,如果你攻擊傻子,傻子也會被激怒,何況只是成績稍稍落后的學(xué)困生呢,他們也希望被肯定,只是一次次地“失利”后,同學(xué)們對他們的評價(jià)也只有:愛講話,很會欺負(fù)人,很壞。當(dāng)一次一次被否定后,一點(diǎn)小小的自尊也被磨滅了,變得越來越不在乎身邊的人和事,變得越來越會“闖禍”,班主任可以熟視無睹嗎?不可以。
一位學(xué)困生對我這樣說:“我做這些事情,完全是為了發(fā)泄,因?yàn)榇蠹曳凑颊J(rèn)為我是壞人了,無所謂多干一件壞事啊!”那種冷漠足以讓人心痛到撕碎。既然同學(xué)不肯相信他們,我們可以從同學(xué)的角度去幫助他們,關(guān)心他們,這樣的幫助也許不一定成效,或許放在學(xué)優(yōu)生的身上效果更明顯,但是作為班主任,你的一念之差,也許影響的就是這個(gè)人的一生, 我的一個(gè)學(xué)生在周記里對我說:“老師,我在小學(xué)里從來沒被老師重視過,是您,一再地幫助我,鼓勵(lì)我,讓我充滿自信,才有了今天的成績�！蔽抑幌敫嬖V這個(gè)學(xué)生,你的成績同樣也見證了我的努力沒有白費(fèi)。
四 為人之師,知己心——支持中有鼓勵(lì)
沒有知己的孩子,同時(shí)也是孤獨(dú)的孩子。我曾經(jīng)帶過這樣一位學(xué)生,他媽媽在家里對他說了這樣一句話:“你這個(gè)樣子,根本不會讀書!”這樣的話讓他非常傷心,本來成績不錯(cuò)的他,年級名次一下子就下滑了100多名,加上他平時(shí)也不是很樂于和同學(xué)們交流思想,甚至沒有一個(gè)知己鼓勵(lì)他,所以他很快就淪入了“學(xué)困生”一族。
應(yīng)該如何與這位學(xué)生交流思想呢?要收獲學(xué)生的感情,就一定要先付出情感的,這是我和這幫孩子們相處以后漸漸感悟到的一個(gè)道理[2]。首先我以朋友身份去安慰他,媽媽的話也僅僅是一時(shí)的氣話,還給他看了最近他媽媽不斷打聽他是否安心學(xué)習(xí),對他近況很擔(dān)心的短信,看著媽媽的短信,他相信了我的話,同時(shí)也給與我信任。我站在朋友的角度給他提了幾條意見:不能輕易放棄自己,不能動(dòng)輒就和父母慪氣,充分相信自己可以做到很好。他接受了我的意見,以后有情況也會積極跟我交流,我覺得我給與他的只是一個(gè)小時(shí)的時(shí)間,沒想到第二次月考他居然進(jìn)步了70多名,那種收獲的喜悅不僅僅是他個(gè)人的,同時(shí)我也很欣慰。 后記:
全國模范班主任任小艾曾說過這樣一句話:你能化腐朽為神奇,你能把難解的問題、棘手的問題巧妙地解決,這就是教師應(yīng)該具備的能力。一個(gè)教師如果能集情感、科學(xué)、藝術(shù)于一身,他一定是一個(gè)能夠取得成功的老師。作為一名學(xué)困生班的班主任,我覺得學(xué)生身上的問題固然有千萬種,但是班主任不妨先忽視學(xué)生的這些問題,暫時(shí)以學(xué)優(yōu)生的眼光去看待他們,預(yù)支給他們“父母心”、“師者心”、“同學(xué)心”、“知己心”,我相信孩子們的眼睛會很快閃爍出光芒,你把你的學(xué)生想象成什么樣、以什么樣的眼光去看待他們,他們就會被塑造成什么樣,這句話很經(jīng)典,當(dāng)你切實(shí)關(guān)心起孩子們生活中遇到的挫折和關(guān)愛,切實(shí)為他們的將來考慮,多給他們提一些建設(shè)性的意見,為他們的將來設(shè)想,替他們排憂解難,替他們分享快樂和痛苦,這樣的情感貼近不要說那些孩子們,就是大人也會被打動(dòng)。
孫子兵法說:攻城為下,攻心為上。對于學(xué)生中出現(xiàn)的問題,教師一定要研究學(xué)生的心理,思索學(xué)生的動(dòng)機(jī),站在學(xué)生角度體會學(xué)生的感受,然后對癥下藥,采取措施[3]。我們從五個(gè)方面去“攻”心,預(yù)支我們的“五心”,學(xué)生會在我們的幫助下找到他們的閃光點(diǎn),擺脫學(xué)困生的處境。
參考文獻(xiàn):
[1] 陳建明.《學(xué)習(xí)困難生的預(yù)防與矯治策略研究》的一點(diǎn)心得,蘇州,2005
[2] 齊學(xué)紅.《今天,我們怎樣做班主任》.上海:華東師范大學(xué)出版社,2006
[3] 萬瑋.《班主任兵法》.上海:華東師范大學(xué)出版社,2005 更多精品源自3edu教案
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