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巧施“表揚(yáng)藝術(shù)”
精品源自英語科 關(guān)鍵詞: 巧施“表揚(yáng)藝術(shù)”
有人作過這樣的比喻:孩子的心田是一塊奇怪的土地,你播下思想的種子,就會(huì)獲得行為的收獲;你播下習(xí)慣的種子,就會(huì)獲得品德的收獲;你播下品德的種子,就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師,特別是班主任的不斷探索,不斷努力,通過多種途徑采取各種方式,持之以恒,一步一個(gè)腳印地去抓好它,這樣,才能使學(xué)生從小懂得“沒有規(guī)矩,不成方圓”的道理,從而自覺養(yǎng)成守規(guī)范的好習(xí)慣�！氨頁P(yáng)”作為一種藝術(shù),在教育過程中有著不可忽略的作用。
表揚(yáng)是認(rèn)同別人的一種重要方式,學(xué)生在成長過程中,有的受表揚(yáng)的多一些,被人認(rèn)同感、成功感容易滿足,往往容易取得成績;有的受批評多,特別是一部分缺點(diǎn)多的學(xué)生身上(缺點(diǎn)多的學(xué)生不等于差生,我們不妨借優(yōu)秀生的稱呼,稱他們?yōu)椤按齼?yōu)生”),不管在家里,還是在學(xué)校,可以說極少獲得表揚(yáng),久而久之,失去了上進(jìn)心和自我認(rèn)同感,缺乏自信心,轉(zhuǎn)化工作就難做了。這時(shí)候,作為班主任一定要注意拿起表揚(yáng)這個(gè)有力的武器,幫助學(xué)生樹立自信和自尊,使其性格和人格回到正確的發(fā)展軌道上來,因?yàn)閷W(xué)生缺少的正是關(guān)愛與認(rèn)同,表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì),效果往往不錯(cuò),但是使用表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì),不能隨意和盲目,不恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng),未必能強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和行為,抑制不良行為,同樣也要講求一定的技巧,否則,結(jié)果可能適得其反。
通過多年的工作實(shí)踐,我認(rèn)為表揚(yáng)要注意這樣幾個(gè)方面。
一、要善于表揚(yáng)。
老師應(yīng)深入了解待優(yōu)生內(nèi)心深處犯錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)和目的,不要老是盯在其犯的錯(cuò)誤上,要注意批評的應(yīng)是學(xué)生錯(cuò)誤的行為,而不是針對人,否則,一味的批評、指責(zé)、訓(xùn)斥,學(xué)生容易自我否定,自卑,甚至學(xué)會(huì)撒謊、出現(xiàn)逆反的敵對與反抗行為。作為老師應(yīng)注意從正面、積極的角度去審視學(xué)生,要善于發(fā)現(xiàn)捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn),巧妙地在表揚(yáng)中少加批評,可能效果更好。
二、要及時(shí)表揚(yáng)。
對待優(yōu)生應(yīng)該表揚(yáng)的行為,老師應(yīng)及時(shí)的表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì),以強(qiáng)化刺激,因?yàn)閷W(xué)生心目中,因果關(guān)系是緊密聯(lián)系的。例如,我班一位自制力弱,平時(shí)上課說話較多,影響同學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生,在幾次班級活動(dòng)中,如打掃衛(wèi)生、提豆奶、為合唱比賽借衣服等積極認(rèn)真,我就及時(shí)表揚(yáng)其講衛(wèi)生、關(guān)心班集體的優(yōu)秀品質(zhì),從而引導(dǎo)學(xué)生對整個(gè)班級學(xué)習(xí)氣氛的維護(hù)上,使其自制力得以加強(qiáng)。
所以,對學(xué)生的表揚(yáng),要及時(shí),不能時(shí)過境遷才表揚(yáng),否則,表揚(yáng)會(huì)使學(xué)生莫名其妙,這樣的表揚(yáng)不會(huì)有好的印象,更談不上優(yōu)化優(yōu)秀品質(zhì)和行為的作用了。
三、要樂于表揚(yáng)。
對學(xué)生的表揚(yáng)應(yīng)是老師發(fā)自內(nèi)心愛護(hù)學(xué)生的體現(xiàn), 要注意理解學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,不能老以成年人的眼光看待學(xué)生的行為,認(rèn)為“待優(yōu)生”一點(diǎn)的好的表現(xiàn)是微不足道的,不輕易表揚(yáng)學(xué)生。須知良好的品質(zhì)與大的成績是由許多細(xì)小的行為與環(huán)節(jié)組成的,要求學(xué)生一下子由“差”變優(yōu)是不現(xiàn)實(shí)的,只要有助于學(xué)生改正缺點(diǎn),禰補(bǔ)不足,順利轉(zhuǎn)優(yōu),老師就應(yīng)樂于表揚(yáng)學(xué)生。如我班有住讀生楊含,平時(shí)周末的作業(yè)經(jīng)常不做或者不做完,有一次,他很高興的把作業(yè)交給我,我發(fā)現(xiàn)全部完成,當(dāng)時(shí)就在全班進(jìn)行表揚(yáng),并給獎(jiǎng)勵(lì),此后,他的作業(yè)完成情況好了很多。
四、表揚(yáng)要有針對性。
表揚(yáng)要有依據(jù)和具體,也就是不能盲目和隨意。例如,是學(xué)生學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步,就應(yīng)就其學(xué)習(xí)上大力表揚(yáng);是紀(jì)律上改正了遲到、上課說話的缺點(diǎn),就應(yīng)對其自律性上進(jìn)行表揚(yáng),如此就能起到強(qiáng)化優(yōu)秀的作用。否則,該表揚(yáng)的不表揚(yáng),不該表揚(yáng)的說好話,或表揚(yáng)起來籠統(tǒng)概括,學(xué)生往往摸不著頭腦,反而會(huì)沖淡轉(zhuǎn)化的效果。
五、表揚(yáng)要注意方式和選擇合適的強(qiáng)化物。
這一點(diǎn)要求老師表揚(yáng)有嚴(yán)格的分別。即是口頭表揚(yáng)還是以光榮榜的形式寫出來;是當(dāng)眾表揚(yáng)還是單獨(dú)談話時(shí)稱贊;是精神表揚(yáng)還是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。不同的學(xué)生對表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)的反應(yīng)不同,故應(yīng)因人因時(shí)因地采取不同的表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)方式。對經(jīng)常調(diào)皮搗亂、破壞紀(jì)律、人緣不好的學(xué)生,當(dāng)眾表揚(yáng)可以幫其恢復(fù)聲譽(yù),創(chuàng)造利于學(xué)生樹立優(yōu)秀品質(zhì)和行為的環(huán)境;對性格內(nèi)向、成績落后的學(xué)生,可單獨(dú)談心,表揚(yáng)其遵守紀(jì)律的優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)其大膽發(fā)言,積極參與活動(dòng),改進(jìn)方法,提高效率;對考試進(jìn)步大的學(xué)生,可以發(fā)筆記本或鋼筆以示獎(jiǎng)勵(lì)。等等。
總之,在“待優(yōu)生”轉(zhuǎn)優(yōu)的過程中,老師應(yīng)真正有愛心,理解學(xué)生,尊重學(xué)生,不要吝嗇表揚(yáng),善用巧用表揚(yáng),往往比批評更具威力,更能促使學(xué)生順利轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。 精品源自英語科
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