理性 懲罰 賞識——對待犯錯誤學(xué)生的三步曲

文章來自3edu教育網(wǎng)    理性 懲罰 賞識
    ——對待犯錯誤學(xué)生的三步曲
    內(nèi)容摘要:學(xué)生在校犯錯誤是在所難免的,關(guān)鍵在于我們教師采取什么樣的處理方式。本文結(jié)合自己的教育教學(xué)經(jīng)驗,提出“理性對待、適當(dāng)懲罰、重在賞識”的三個原則,旨在引導(dǎo)血氣方剛的青年教師尤其是班主任理智地對待學(xué)生的犯錯,用積極地心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生知錯能改,理性地處理好師生關(guān)系。
    關(guān)鍵詞:理性;懲罰;賞識
    一
    前天,高一某班主任到我面前訴苦:“這個班主任我真的是擔(dān)不下去了,一大半學(xué)生不聽我的話�！逼鋵�,其他領(lǐng)導(dǎo)和班主任早在之前就議論這位班主任的管理方法,我也在前兩天發(fā)現(xiàn)他在學(xué)校的公眾場合督促違紀(jì)的學(xué)生在做集體俯臥撐。據(jù)我觀察,學(xué)生反響及其強烈,臉上寫滿怨氣,只是感怒而不敢言。
    學(xué)校是什么地方?一位偉大的教育家說得好:“學(xué)校是允許學(xué)生犯錯誤的地方”。毫無疑問,教師要容忍學(xué)生犯錯,要容忍眼里有沙子,關(guān)鍵在于教師應(yīng)以什么樣的態(tài)度對待學(xué)生的錯誤。
    學(xué)校在制訂教師考核辦法時,在“職業(yè)道德”指標(biāo)欄目,不得不加上這么一句話:教師不得體罰與變相體罰學(xué)生。這里既有學(xué)生的原因,更有老師的要素。我們都知道,現(xiàn)在的中學(xué)生大多數(shù)是獨生子女,在家養(yǎng)尊處優(yōu),以我為中心,思想狹隘自私,缺少合作意識,缺少責(zé)任心,難免會犯這樣或那樣的錯誤,這是一個不爭的社會現(xiàn)實。但是我們也要注意到,也有年輕教師工作師德缺失,方法簡單粗暴,不能理性對待學(xué)生的錯誤。
    一位偉人曾經(jīng)說過:世界上只有兩種人不犯錯誤,一種是死人,一種是尚未出生的人。作為一名教師,決不能一看到學(xué)生犯錯誤就火冒三丈,疾言厲色,橫加指責(zé)。如果做出這樣不理性的行為,很容易挫傷孩子的自尊心,使他們誠惶誠恐,自暴自棄,甚至產(chǎn)生逆反心理,師生關(guān)系也會因此而變得緊張。
    二
    在學(xué)校教育中,激勵和懲罰是一對常用而又行之有效的方法。其實,懲罰絕不等于體罰,更不是傷害,不是心理虐待歧視,讓學(xué)生覺得難堪,打擊學(xué)生的自信心。朱永春校長說得好,體罰幾乎無能。
    要知道,懲罰是個雙刃劍,是一種危險的、高難度的教育技巧。但我更認(rèn)為,“動之以情,曉之以理”并不是萬能的教育靈丹,當(dāng)今中國的教育離不開適當(dāng)?shù)膽土P,對犯錯誤學(xué)生進行懲罰需要建立在尊重與信任的基礎(chǔ)之上。
    寫到這里,我不由得想起一個小故事:在非洲部落里,一旦有人觸犯了族里的法規(guī),他就必須站在一個大廣場的中央接受族人的懲罰。他們懲罰的方式是這樣的:族里的男女老少都來到廣場,按照年齡從大到小挨個講述這個人的優(yōu)點,他以前對別人的幫助,對族里所做的善事等,每人說一條。而且每個人所說事例不得重復(fù)別人已說過的,必須實事求是,態(tài)度認(rèn)真。這種懲罰要持續(xù)到大家都覺得所有優(yōu)點都已經(jīng)陳述過為止。那位接受懲罰的人在大家自然誠懇寬容的講述中自然感激涕零,內(nèi)心愧疚,后悔自己怎么會做出那樣的錯事。他自己也會下決心再也不做對不起大家的事情了。
    假如我們當(dāng)老師能夠也以這樣的方式懲罰犯錯誤的學(xué)生,幫助他們喚回良知,找回自己的價值,同樣的錯誤還會再次重犯嗎?如果學(xué)生自己對所做的錯事已有足夠的反省,難道還用得著給他殘酷的體罰嗎?
    三
    優(yōu)秀的學(xué)生人人喜歡,無論是家長同學(xué),還是老師領(lǐng)導(dǎo)。
    但不要忘記偉大的教育家陶行知先生說的話:“你的冷眼里有牛頓,你的歧視里有瓦特,你的譏諷中有愛因斯坦�！碑�(dāng)教師的要知道,畢業(yè)后走向成功之路的不一定全都是成績最優(yōu)秀的學(xué)生,走向社會后最尊敬教師的并不一定是在校表現(xiàn)最好的學(xué)生。
    那些好犯錯誤的學(xué)生,經(jīng)常受冷眼,受歧視,受譏諷。他們最缺少的往往是對自己的信心。不管他以前在班上犯了什么大錯誤,我們教師愛他們的優(yōu)點,也愛他們的缺點,多一些熱情,多一些欣賞,多一份鼓勵,幫助他們在成功和失敗的體驗中不斷努力。
    在否定性評價中,我們要注意多用肯定性、啟發(fā)性、開導(dǎo)性的語言和語氣,不以“不準(zhǔn)”、“不行”、“不要”的語氣下命令,或者以尖刻冷酷的語氣冷嘲熱諷,一味揭短,要以“言有盡而意無窮”的意境打動學(xué)生,將嚴(yán)厲的批評化為期望建議。
    但對學(xué)生進行賞識教育要避免走向另一個極端。不久前看到題為《賞識》漫畫:兒子考試得了個“大零蛋”,捧著成績單哭喪著臉向父親報告,然而當(dāng)父親的卻說:“沒關(guān)系,沒關(guān)系!爭取下次考試有進步就可以了”。
    教師對犯錯誤學(xué)生的賞識體現(xiàn)平時的點點滴滴教育教學(xué)中。教師一個贊許的眼神,一個激勵的手勢,一句肯定的話語,一次溫馨的撫慰,都可能讓犯錯誤的學(xué)生銘記終身,甚至?xí)�改變他們的人生軌跡。
    參考文獻:
    [1]楊  嶺.正確對待學(xué)生犯錯誤[EB/OL].
    [2]姚宏昌.教育的靈感與智慧[C]. 浙江:杭州出版社,2007:233-234.
    [3]朱永春,走近最理想的教育 [M] . 廣西:漓江出版社,2008年6月第2版:203-2-9

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批評是思想教育的一種重要手段。正確地運用這一手段，可以幫助學(xué)生認(rèn)識并改正錯誤。班主任所面對的是天真活潑但心理承受能力脆弱的學(xué)生，要使批評達到一定的效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評學(xué)生的心理狀態(tài)和特點，掌握批評的藝術(shù)，將各種消極....

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摘要：班級是學(xué)校工作的一個基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本組織。班主任是班集體的組織者和教育者，是學(xué)生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導(dǎo)者。班級管理就是千萬百計地調(diào)動學(xué)生參與班級管理的主動性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、生活和班務(wù)管理的主人。良好的班級管理能加速了....

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關(guān)于班級管理，許多優(yōu)秀班主任有過成功的管理經(jīng)驗與辦法。筆者在汲取他人教育思想和管理模式的基礎(chǔ)上，進行了十多年班主任工作的實踐和探索，積累了一些體會。

孔子說過：因材施教�，F(xiàn)代教育思想也認(rèn)為：教無定法。教育是多元化的，沒有最好的、單一的教育樣板....

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