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班主任工作專業(yè)化
摘要:新時(shí)代班主任工作急需專業(yè)化。以故事的形式確立育人的目標(biāo),以大量的親身事例闡述班主任專業(yè)化的精神實(shí)質(zhì):怎樣尊重學(xué)生、怎樣理解學(xué)生、怎樣寬容學(xué)生,以及班主任工作專業(yè)化的重點(diǎn)怎樣建設(shè)班集體。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代人;尊重;理解;寬容;班集體
一 引言
我是一名參加工作不久的年輕教師,在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中曾經(jīng)遇到過許多苦惱。當(dāng)前改革春風(fēng)已經(jīng)吹進(jìn)了教室的每一個(gè)角落,它不但為教師指明了前進(jìn)的方向,同時(shí)也為我們的工作提出了更高的要求。班主任以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為已任,新時(shí)期對(duì)班主任的工作提出了更高要求—專業(yè)化。一名新世紀(jì)的班主任,肩負(fù)培養(yǎng)下一代的重任,所以我們的思想觀念與工作方式就更需要變了,現(xiàn)代教學(xué)不再是老師單純地教學(xué)知識(shí)。而應(yīng)是老師教給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和主動(dòng)進(jìn)取的意識(shí)。只有這樣,培養(yǎng)出的人才才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
班主任專業(yè)化是指班主任以教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)為提升基礎(chǔ),逐步具備推進(jìn)班主任工作的深厚的理論素養(yǎng),具備班級(jí)建設(shè)的扎實(shí)的實(shí)踐能力。在此基礎(chǔ)上,能回應(yīng)新時(shí)代的偉大呼喚,參與到教育改革的大潮中去。
二 確立育人的目標(biāo)
學(xué)�？梢耘囵B(yǎng)兩種人:一種是培養(yǎng)傳統(tǒng)的人,另一種就是培養(yǎng)現(xiàn)代的人。傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出的學(xué)生的思想是比較保守的,它培養(yǎng)出的“人才”是適應(yīng)傳統(tǒng)社會(huì)需要,這種“人才”是要被社會(huì)所淘汰的;而培養(yǎng)出的現(xiàn)代人是具有良好的品德、獨(dú)立的個(gè)性和創(chuàng)新精神,培養(yǎng)出的現(xiàn)代人具有重在發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值、全面發(fā)展、學(xué)有所用,具有良好行為習(xí)慣和鮮明個(gè)性。所以教育的目標(biāo)是面向所有人,不管智力和專業(yè)高低,每個(gè)人都應(yīng)該享有。所以教育要立足學(xué)生差異,面向全體學(xué)生,使他們都能有適應(yīng)自身特點(diǎn)發(fā)展趨勢(shì),從而讓每一個(gè)學(xué)生都得到自由和諧發(fā)展,使他們有一個(gè)智慧的人生。
大家都聽說過《灰熊的午餐》的故事:森林里有兩個(gè)男孩在行走。他們是截然不同的兩個(gè)人。第一個(gè)男孩的老師和父母都認(rèn)為他很聰明,他的能力測(cè)驗(yàn)成績出色,功課優(yōu)秀,還有許多可資參考的獎(jiǎng)勵(lì)證書。所有這一切都使他在學(xué)業(yè)領(lǐng)域中出類拔萃。而很少有人認(rèn)為第二個(gè)男孩聰明。他的測(cè)驗(yàn)成績一般,其他的文件證明顯示他勉強(qiáng)合格,至多也僅僅算的上有點(diǎn)小聰明。
一天,當(dāng)兩個(gè)男孩行進(jìn)在森林中的時(shí)候,他們遇到了一個(gè)問題:一頭巨大、兇猛而且看上去很饑餓得灰熊向他們撲來。第一個(gè)男孩算出在17.3秒內(nèi)灰熊就會(huì)追上他們�？紤]到他所受的巨大壓力,這是一種了不起的技能。這個(gè)男孩不僅知道“距離=速度X時(shí)間”的公式,還能在這么危急的情況下運(yùn)用它。第二個(gè)男孩可能直到灰熊撞上他也算不出來秒數(shù),而且他也不可能去算。
第一個(gè)男孩大驚失色,回頭去看第二個(gè)男孩,見他正在鎮(zhèn)定自若的脫下旅行靴換上跑鞋。第一個(gè)男孩對(duì)第二個(gè)男孩說:“難道你瘋了,我們?cè)趺磁艿眠^灰熊呢!”第二個(gè)男孩答道:“沒錯(cuò),但我跑得過你�！�
結(jié)果第一個(gè)男孩成了灰熊的午餐,而第二個(gè)還安全地逃了出去。到底誰更聰明呢?
我們要相信每一位學(xué)生的未來,不要以現(xiàn)在的成績來衡量學(xué)生的一切。我們現(xiàn)在的教育就是培養(yǎng)學(xué)生具備是對(duì)事物認(rèn)識(shí)、辨認(rèn)、判斷、處理及創(chuàng)造的能力,風(fēng)浪中把握自己的命運(yùn),不論身處社會(huì)的哪一個(gè)位置,都能保持不斷的追求、不斷超越自我、完善自我,用自己的聰明才智服務(wù)社會(huì),奉獻(xiàn)自我,實(shí)現(xiàn)人生的最大價(jià)值,簡單說就是:讓每一個(gè)學(xué)生都能有適合自身特點(diǎn)的發(fā)展方式,并得到自由和諧的發(fā)展,獲得終身受益的素質(zhì)。這業(yè)正是育人的目標(biāo),這也正是班主任工作專業(yè)化所必須改變的觀念。
三 班主任專業(yè)化的精神實(shí)質(zhì)——關(guān)懷
1、尊重學(xué)生
中學(xué)生血?dú)夥絼?自我意識(shí)、自尊心理尤為強(qiáng)烈,他們渴望被人尊重。在生理、心理、行為上有缺陷的學(xué)生更是如此。由于涉世未深,閱歷不豐,又比較稚嫩脆弱,在努力維護(hù)自尊之時(shí)易產(chǎn)生自卑,在渴望尊重之時(shí)易自我封閉。就因此成為青少年學(xué)生,特別是弱勢(shì)群體的呼喚,成為激活他們心靈的及時(shí)甘霖。
尊重學(xué)生其實(shí)就是尊重學(xué)生的人格,作為班主任老師,尊重人格是師生之間溝通的橋梁。受到應(yīng)有的尊重是人類個(gè)體基本的精神需求。教師如此,學(xué)生同樣如此。教育家艾瑪遜指出:“教育的秘訣在于尊重”。中國俗話也說,“ 好言一句三冬暖”,因?yàn)樽鹬啬芙o人以溫暖,給人以鼓舞,給人以心理上的平衡,使人感到友善,產(chǎn)生信賴感。只有尊重學(xué)生,學(xué)生才會(huì)大膽發(fā)表自己的見解,要尊重學(xué)生,教師還得從提升自身的素質(zhì)著手�！皩W(xué)為人師,行為世范”。教師應(yīng)嚴(yán)于律己,善于解剖自我,走出心理誤區(qū),力爭自我超越。嫌棄和斥責(zé)都會(huì)傷害學(xué)生的自尊,引發(fā)逆反情緒和對(duì)抗行為,也暴露出教師的偏狹和無能。教師應(yīng)該把尊重學(xué)生做為檢驗(yàn)師德的試金石,為完善自我,提高教育質(zhì)量做出不懈的努力。
2、理解學(xué)生
人與人之間的理解是相互的。理解別人,才能得到別人的理解。師生之間的關(guān)系也如此。只有尊理解學(xué)生,學(xué)生才能理解你、信任你,才能對(duì)教師無話不說,甚至把埋藏在自己心底的秘密告訴你,這樣師生之間就架起了友誼的橋梁,
在農(nóng)村中學(xué),學(xué)生打架也是經(jīng)常發(fā)生的,作老師的只能是做學(xué)生的思想工作。比如在打架之后許多老師的做法就是把學(xué)生叫來狠狠地批評(píng),這樣只會(huì)把事情做的兩敗俱傷,我的做法是一般讓一個(gè)學(xué)生先講,讓學(xué)生把事情的來龍去脈講一下,然后讓另一個(gè)學(xué)生講,如果沒有太大的岔路,我就會(huì)分析道理,讓他們知道打架不是唯一解決的唯一方法。誰的道理站不住多一點(diǎn),誰就向另一方道歉,這樣問題就很好的解決了,我所在的學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué),平時(shí)打架也是會(huì)發(fā)生的,一次我班朱益成和朱孔龍同學(xué)為了一點(diǎn)雞皮蒜毛的事情竟然大動(dòng)干戈,當(dāng)時(shí)我就是很心平氣和地跟他們分析解釋道理給他們聽,事后他們都很接受,都認(rèn)為自己有錯(cuò),都向?qū)Ψ降狼?問題就得到很好的解決,這也是班主任工作專業(yè)化急需轉(zhuǎn)變的觀念。
3、寬容學(xué)生
人非圣賢,孰能無過。在教育過程中,我們經(jīng)常會(huì)碰到學(xué)生犯錯(cuò)誤,而教師對(duì)他們多一些寬容,定會(huì)取得懸崖提韁的良好的教育效果。寬容是愛的甘露,通過教師耐心地引導(dǎo),犯錯(cuò)的學(xué)生會(huì)得到滋潤和營養(yǎng),必將使他們?cè)谧晕医逃修D(zhuǎn)化。我所擔(dān)任的初一(2)班中有陳鋒同學(xué),一次他要求母親要錢,但是他要錢的目的是賣刀,我得知事情的真相后,我并沒有正面的批評(píng),我是拍了拍他的肩膀說,你是男子漢大丈夫,遇到不順心的事情,不要以消極的心態(tài)面對(duì),他當(dāng)時(shí)只是滿面的淚水,這件事情后,我發(fā)現(xiàn)他非常的聽話,現(xiàn)在他在學(xué)習(xí)上有非常大的進(jìn)度,這次期中考試取得非常聯(lián)想的成績。
愛因斯坦小時(shí)候,把一個(gè)指南針拆壞了,卻末受到父親任何指責(zé)。拿破侖?希爾小時(shí)候被父親稱為是“希爾兄弟中最壞的一個(gè)”,而他的繼母恰恰認(rèn)為他是這些孩子中最伶俐的一個(gè),對(duì)他倍加關(guān)愛,在他犯錯(cuò)時(shí)寬容,拿破侖后來才有了巨大成就。寫到這里,我想起了一則伊索寓言:風(fēng)和太陽比賽,看誰能使戴著斗篷的游客脫掉斗蓬。冷風(fēng)拼命地吹,想吹掉斗蓬,結(jié)果游客反而戴得更緊了。太陽出來了,暖洋洋地照著那位游客,只一會(huì)兒工夫,那位游客就自動(dòng)地除去了斗篷,坐在樹陰下納涼。以上的故事和這則寓言都告訴了我們一個(gè)極其淺顯的道理:為人應(yīng)該寬容,用專制、暴力的方法,對(duì)于解決問題往往無濟(jì)于事。只要有溫和、寬容地對(duì)待一切,采用正確的方法,才能把事情辦好。
四 建設(shè)班集體
隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施,如何科學(xué)地建設(shè)班集體,把學(xué)生推向自主教育和自我管理的前臺(tái),充分發(fā)揮學(xué)生集體在教育改革中的主體作用,也是班主任工作專業(yè)化重心所在。
一個(gè)班級(jí)不等于是一個(gè)班集體,一個(gè)班級(jí)只能說是一個(gè)群體,一個(gè)班集體具有共同的奮斗目標(biāo)、堅(jiān)強(qiáng)的核心、健康的輿論、自覺的紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛、勤奮好學(xué)和奮發(fā)向上的班風(fēng)。
1、有共同的奮斗目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)具有社會(huì)價(jià)值,符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。集體有自己的長遠(yuǎn)目標(biāo)。我把初一(2)的目標(biāo)分為:個(gè)人目標(biāo)、小組目標(biāo)和集體目標(biāo)能整合一致,取得了不錯(cuò)的效果。
2、有堅(jiān)強(qiáng)的核心。班級(jí)的堅(jiān)強(qiáng)的核心我通過轉(zhuǎn)移權(quán)利,把班級(jí)的部分事情轉(zhuǎn)交給班干部,使得班干部在同學(xué)中樹立核心地位。使同學(xué)擁戴班干部。
3、有健康的輿論。班內(nèi)有正確的價(jià)值觀,做到好人好事有人夸,不良傾向大家抓。班風(fēng)好,學(xué)風(fēng)正。小團(tuán)體主義和利已主義思想基本沒有市場(chǎng),但不單純把輿論作為管束學(xué)生的手段。
4、有良好的紀(jì)律。多數(shù)成員有維護(hù)和執(zhí)行集體紀(jì)律的內(nèi)在要求,做到老師和老師不在基本一個(gè)樣。
五 總結(jié)
爭做一名優(yōu)秀的班主任是我始終不變的理想,班主任的工作是繁雜的,是艱辛的,是操勞的。班主任工作專業(yè)化的路是會(huì)更漫長,相信經(jīng)過努力,我們的經(jīng)驗(yàn)會(huì)更加豐富,我們的工作能力也會(huì)有所提高。時(shí)代發(fā)展需要班主任工作專業(yè)化。班主任工作專業(yè)化 "路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索"。
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