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淺談新課改下我的詩意化班級的實踐探索
精品源自3edu英語 ——淺談新課改下我的詩意化班級的實踐探索
【內(nèi)容摘要】:長期以來,班主任工作一直處于僵化的狀態(tài),教育方法缺乏百園春色的詩意,不論低段孩子還是中高段孩子,長期面對的教育內(nèi)容都為空洞的說教,新課程改革以來,社會越來越提倡人文化、人性化教育,關(guān)注兒童良好個性及道德品質(zhì)的培養(yǎng),因此,人們也越來越關(guān)注整個教育環(huán)境對教學(xué)作用,認(rèn)識到班級是學(xué)生成長的土壤,詩意的班級應(yīng)該是立體構(gòu)建成的多維度的心靈綠色環(huán)境。作為班級建設(shè)的主導(dǎo)者——班主任首先得成為一個擁有詩意情懷的智者,因此,本人對班級文化也作了一些新的探究。
【關(guān) 鍵 詞】:詩意情懷 熏陶 立體構(gòu)建 健康成長
新世紀(jì)新時代,人們對成功無限渴望,有時對成功狂熱甚至是以犧牲人的道德和良知為代價的。教育也受到影響,教育者渴望幫學(xué)生獲得成功,可是,往往在其他人眼里非常成功的學(xué)生心理卻并不健康,缺乏快樂感,道德上也存在著諸多問題。有成功無快樂,有成功無道德,成為教育的一種怪現(xiàn)象。沒有了詩意的棲息地,必然感受不到快樂和幸福,從而異化和扭曲。要培養(yǎng)學(xué)生的幸福感,快樂感其實比成功更重要。
班級對學(xué)生的情感、智力等方面的成長起著非常重要的作用,并日益受到重視。為了讓學(xué)生能夠在班級中健康和諧成長,我們有必要將班級建設(shè)成為學(xué)生詩意生活的棲息地,讓學(xué)生在詩意的環(huán)境中學(xué)會詩意地生活,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操,健全的人格。
一、“盈盈書香”品悟
詩意是一種情懷,這種情懷不是憑空而來的它是以文字、圖畫、聲音為依托,從生命流淌的作品中感受、欣賞、體悟到的。要讓學(xué)生詩意地生活,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典,從體會他人詩意的情懷開始。小學(xué)生年齡較小,知識經(jīng)驗的儲備并不多,因此班級是經(jīng)典世界的熏陶場、磁性場。
1、“古詩”角珍寶探尋
古詩永遠(yuǎn)是我國傳統(tǒng)文化的精粹,它所反映出來的作者的詩意的眼睛,詩意的心靈,給后人以美的熏陶和啟迪,當(dāng)風(fēng)雪滿天之時,雪萊卻在《西風(fēng)歌》中唱道:“冬天來了,春天還會遠(yuǎn)嗎?”杜甫漂泊異鄉(xiāng),面對只能引起許多人一懷愁緒的山雪和江船,卻寫下如畫的詩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船�！倍@一切無一不是對學(xué)生進(jìn)行教育的好材料。
物質(zhì)的環(huán)境建設(shè)倘若沒有了人的參與,對學(xué)生來說是視而不見的存在。我讓學(xué)生根據(jù)各自喜愛的詩人分組,分別在教室的墻上種出自己的古詩林。小組內(nèi)有的負(fù)責(zé)制作小樹,有的負(fù)責(zé)收集資料,有的負(fù)責(zé)整理資料,還有的負(fù)責(zé)張貼……小組合作的過程中,學(xué)生不僅了解了許多知識,還培養(yǎng)了交往能力和合作能力。布置好的教室儼然一片古詩的綠色森林�？粗@付出了自己辛勤勞動的詩林,學(xué)生會更用心去品讀這其中的內(nèi)容。
2、“圖書角”我的最愛
書籍是人類進(jìn)步的階梯,我在班級中建成了圖書角,讓它成為學(xué)生博覽群書的陣地。在建設(shè)圖書角之初,我讓學(xué)生自愿捐書,培養(yǎng)學(xué)生的公共服務(wù)意識。然后由自愿者組成圖書管理小組,制定圖書管理條例。為了保證讀書時間,我將每周三的中午定為讀書時間,學(xué)生在教室內(nèi)自由而安靜地借書、讀書。在這樣的氛圍中學(xué)會了遵守規(guī)則,感受到了讀書的樂趣。
3、“誦讀樂園”快樂無限
經(jīng)典是經(jīng)過時間考驗的具有生命力的作品,小學(xué)生雖然目前不可讀懂它的內(nèi)涵和價值,但隨著年齡的增長,生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗的豐富,我們播下的這些種子就會萌芽、生長、開花。因此有必要在他們不小的時候在他們頭腦中種下經(jīng)典的種子,其中最有效的途徑是誦讀經(jīng)典。
我在教室前后黑板上各設(shè)置了一塊誦讀園,選擇了《三字經(jīng)》、《論語》等古典名作,還摘抄了名人名言,學(xué)生負(fù)責(zé)更新。在每天晨檢前,每節(jié)課的預(yù)備時間,集體誦讀。讓學(xué)生在朗朗的誦讀聲中,獲得凈化和成長。
二、“詩意交往”品悟“交際幸福感”
現(xiàn)代社會不僅講求競爭,更講求人與人的合作,同時良好的人際關(guān)系會給人的身心和諧發(fā)展以正面的影響。讓學(xué)生學(xué)會詩意交往是每個德育工作者的責(zé)任。
1、 守則、禮儀不容忽視
追求詩意不排拆規(guī)則和禮儀,沒有規(guī)則和禮儀,人際交往將粗魯野蠻、隨意妄為,更談不上詩意。針對小學(xué)學(xué)生認(rèn)知特點,我組織學(xué)生學(xué)習(xí)了《小學(xué)生守則三字歌》,讓學(xué)生對枯燥的守則條文有興趣,讓文明有禮進(jìn)入學(xué)生心靈。并通過開展說一說、演一演、評一評活動,深化對規(guī)則的理解和運(yùn)用,并落實到行動上。
2、師生平等,感情升級
教育中最重要的人際關(guān)系之一便是師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是學(xué)生進(jìn)步動力,是促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展的陽光雨露。老師與學(xué)生的交往、教師的語言和態(tài)度是學(xué)生和其他人交往的范本。
愛是建立良好師生關(guān)系的根本,一個有愛心的教師會抓住學(xué)生極其微不小的閃光點,及時表揚(yáng)。例如學(xué)生偶爾主動撿紙,學(xué)生第一次主動幫助同學(xué),上課時很少發(fā)言的學(xué)生第一次舉手,老師都應(yīng)該用詩化的語言,讓學(xué)生感受到教師對他的關(guān)注和愛護(hù)。同時教師批評學(xué)生時也應(yīng)該懷著愛心,詩意地教育。并讓學(xué)生自我反省,自我教育取代了批評,我由一名教師變成了聆聽者、點撥者。
教師教育的語言也是美化學(xué)生心靈的重要手段。我在教育學(xué)習(xí)退步的學(xué)生時,對她講“學(xué)如逆水行舟不進(jìn)則退,與你共勉!”在教育學(xué)生要抓緊時間時,對學(xué)生說“少壯不努力,老大徒傷悲”。在教育尊重殘疾人時,我是這樣開場的“同學(xué)們,當(dāng)你看到這溫暖的陽光,當(dāng)你聞著空氣中飄揚(yáng)的花香,當(dāng)你自由地行走奔跑在春天的田野,當(dāng)你快樂地歡笑和歌唱,你想到過沒有,如果有一天你沒法享受到這一切,你會怎樣?你的心情會如何?這個世界上就有這樣一群人,不能感受到這一切……”等等,這些語言會在潛移默化中滲進(jìn)學(xué)生的心靈,讓學(xué)生受到美的熏陶。
3、“生生團(tuán)結(jié)”團(tuán)隊晉級
班級是學(xué)生成長的土壤,良好的生生關(guān)系,有助于學(xué)生互相溝通、交流情感,擴(kuò)大學(xué)生知識面,學(xué)會尊重他人。
詩意交往首先是有禮的交往,平時教師就得教育學(xué)生要有傾聽的態(tài)度,注意禮節(jié),并通過具體的事例讓學(xué)生感受到文明有禮的好處。例如小強(qiáng)不小心碰了小明而發(fā)生爭執(zhí),我首先詢問小強(qiáng)道歉了沒有,詢問小明弄清楚原因沒有,最后問如果這樣做了會發(fā)生爭執(zhí)嗎?兩人都說不會。讓他們說說爭執(zhí)的后果如何,他們談到了既學(xué)浪費了時間,也破壞了友誼。最后讓他們說說怎樣做才合適,他們都認(rèn)識到做一個有禮的人很重要。
三、“詩意展示”品悟“驕傲?xí)r光”
詩意的班級應(yīng)該是學(xué)生良好精神風(fēng)貌展示的平臺,讓學(xué)生在這個平臺上能自由表達(dá),展示自己的才華,抒寫對生活的詩意理解。在展示和表達(dá)中,學(xué)生的心靈得到了升華,其他學(xué)生的鼓勵和贊揚(yáng)更是他不斷前進(jìn)的動力。
1、 日日記,搭建日記交流平臺,記錄詩意生活
日記,是一個人對自我生活的記錄,對自我心靈的反省,是心理健康教育的重要途徑之一,也是教師和學(xué)生交流的平臺。在這個世界里,學(xué)生記錄下自己的快樂,記錄下自己的憂傷,寫下朋友的期望,對老師的建議。老師通過日記走進(jìn)學(xué)生的心靈,指導(dǎo)學(xué)生詩意地生活。
2、常常畫,搭建繪畫展示平臺,繪出詩意人生
圖畫因其形象性頗受學(xué)生喜愛,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生常常會自發(fā)地畫畫。繪畫不僅培養(yǎng)學(xué)生的技巧,更重要的是讓學(xué)生用欣賞美的眼睛去看世界,去觀察周圍的人和事物。因我利用班級室外墻,每月舉辦班級畫展,讓全校都來欣賞評價,在這個美麗的展臺上展示著學(xué)生的美麗生活。
班級是學(xué)生成長的土壤,詩意的班級不僅僅是以上一方面或幾方面的割裂,而應(yīng)該是立體構(gòu)建,成為一個多維度的心靈的綠色環(huán)境。班級建設(shè)的主導(dǎo)者——教師首先得成為一個擁有詩意情懷的智者。
參考文獻(xiàn):1、《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》科學(xué)出版社
2、《教育新理念》北京教育科學(xué)出版社 袁振國著
3、《教育心理——學(xué)與教的原理》上海教育出版社 邵瑞珍著 精品源自3edu英語
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