談班主任與學(xué)生的心靈溝通

    用我心換你心
    ——談班主任與學(xué)生的心靈溝通
    內(nèi)容摘要:班主任與學(xué)生的溝通是是一項(xiàng)非常重要的工作。 它是班主任與學(xué)生交流思想,交換意見,做好學(xué)習(xí)和思想教育工作的重要手段,是教育學(xué)生的有效方式,往往能起到事半功倍的效果。因此班主任在教育過程中要用關(guān)愛、尊重、理解、欣賞的心與學(xué)生進(jìn)行心靈交流。幫助學(xué)生提高思想認(rèn)識,指導(dǎo)自己行為,促進(jìn)學(xué)生思想教育工作,加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的情感。
    關(guān)鍵詞:關(guān)愛;尊重;理解;真誠;欣賞
    蘇霍姆林斯基說過:“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師,不愿意與老師開誠相見,那么談?wù)撊魏谓逃�總歸都是可笑的,任何教育都是不可能有的�！卑嘀魅喂芾戆嗬飵资�名學(xué)生,解決學(xué)生思想問題,其中一項(xiàng)重要的經(jīng)常性的工作就是與學(xué)生溝通。俗話說,“藥到病除,言至心開”。溝通是一種雙向交流的活動。對于師生之間交流信息、解決矛盾、融洽感情、增強(qiáng)信任有著非常重要的作用。
    一、一顆關(guān)愛之心
    教育過程是一個心靈交融的過程,對教育者來說,它是心靈感知的輸出者。從學(xué)生來講,它是敞開心扉接受教育者心靈感知的輸入者。班主任教育學(xué)生的實(shí)質(zhì)是師生兩顆心愉快地碰撞,在師生雙方不斷碰撞中,實(shí)現(xiàn)感情的交流、融洽、升華,由情知到理知。談話更是如此,語言交流是情感交流的表現(xiàn)形式。為達(dá)到師生情感融洽,班主任必須以寬厚的師愛贏得學(xué)生的信賴,以深沉的師愛激起學(xué)生對生活的熱愛,以高尚的師愛教學(xué)生怎樣去愛。只有這樣,師生的心才會貼近、融洽,談心才能有好的效果。
    高爾基也說過:“誰愛孩子,孩子就愛他;只有愛孩子的人,他才可以教育好孩子�！蔽曳浅Ｐ蕾p這句名言,我在教育工作中不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),而且還關(guān)心他們的生活,做他們的知心朋友。
    徐同學(xué)是是班里的衛(wèi)生委員,對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)�？晌野l(fā)現(xiàn)她最近的臉色越來越差,沒有精神,總是心事重重的。我找到她拉著她的手說:“你是身體不好?還是學(xué)習(xí)太累?是同學(xué)之間有了矛盾?還是心理有不愉快的事?”她回答說:“我總怕咱們班衛(wèi)生搞不好,失去流動紅旗。”我笑了,摸摸她的頭說:“不要太緊張了。沒關(guān)系,不用太在意,只要我們努力了。你看,衛(wèi)生流動紅旗不是一直在咱們班嗎?你是我不可缺少的有力助手,你要是病倒了,老師會更累的�！甭犃宋业脑�,她哭了。后來她給我寫了一封信對我說:愛,這個溫暖的懷抱,這個美麗動人的詞,他給了我力量,給了我生命。當(dāng)我憂愁灰心時,老師是您用那深深的愛撫平我內(nèi)心的苦悶,讓我擁有力量,擁有豁達(dá)的心胸,一句句安慰的話語,一聲聲誠懇的開啟,讓我感動的血液沸騰,心潮澎湃,我哭了。因?yàn)槭悄�的愛把我融化�?您的愛是那么溫暖,那么有力,使我工作更加努力。流動紅旗會永遠(yuǎn)飄動在我們班的,老師您放心吧!
    人人都需要愛,學(xué)生也一樣。教師只有無私的愛學(xué)生,才能與學(xué)生建立友誼,才能與學(xué)生順利地溝通。
    二、一顆尊重之心
    人人都有自尊,人人都需要尊重,需要理解,學(xué)生也如此。 沒有尊重理解就無法建立溝通的橋梁。班主任在日常的工作中能注意到學(xué)生的這些需要,并將教師愛的情感化作滿足學(xué)生這些需要的行為,就會引起學(xué)生的積極情感的反應(yīng),由此達(dá)到師生的情感交融,互相溝通。中學(xué)生不僅能經(jīng)常自我評價,而且也非常注意周圍人們對自己的評價,要求他人尊重自己的需要日益強(qiáng)烈,對他人是否滿足自己的這種需要所引起的情感體驗(yàn) ——自尊感,也表現(xiàn)出明顯的特點(diǎn)。作為教師在工作中,要注意平等施教。要貫徹“教學(xué)相長”的精神,決不可“居高臨下”,擺出一副說教的面孔。應(yīng)努力提倡師生共同探討、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的平等教學(xué)氣氛。要放下架子,悅納學(xué)生提出的不同意見,勇于改正自己的錯誤,絕不為自己的缺點(diǎn)辯護(hù)。
    有一次,班里有位同學(xué)眼睛近視,可他父母不在家,我答應(yīng)周日陪他一起去配眼鏡,可因?yàn)榧依镉屑笔?我沒有遵守諾言。第二天他一來到學(xué)校就找到我說:“老師,您不是說要陪我去配眼鏡的嗎,同學(xué)約我去新華書店看書, 為了等您和我配眼鏡我沒去,我一直等著您,可您沒來,我真失望。您說話不算數(shù)!”我非常歉意地說:“對不起,我因家里有急事沒能給你打電話,我很歉疚,這樣吧,今天下午放學(xué)我就陪你去,順便去帶新華書店看書,可以嗎?”聽到我的道歉,他理解了我。
    三、一顆理解之心
    班主任在日常管理中,對違紀(jì)的學(xué)生更要注意了解他們的心理,理解他們。在處理他們的違紀(jì)行為時,要維護(hù)他的自尊心,在當(dāng)時指出卻無效的情況下,可采取事后個別交談的方式,或進(jìn)行冷處理。其實(shí),對個別難以馴服或品德上有污點(diǎn)的學(xué)生,更要理解、開導(dǎo)鼓勵他們,向他們伸出友誼之手。一方面,中學(xué)生有其心理和行為表現(xiàn)上的一系列特點(diǎn),而教師往往以教師的目光和心態(tài)去直接認(rèn)識他們,忽視他們的年齡特點(diǎn),易造成種種曲解。另一方面,由于時代的迅速發(fā)展、變遷,使某些習(xí)慣于以傳統(tǒng)觀念看待周圍事物的教師,更不易理解生活在現(xiàn)代社會的中學(xué)生,因而造成教師和學(xué)生的隔閡。因此,教師應(yīng)認(rèn)識到自己的教育對象,對理解的渴望,在工作中以自己的一片深情,化為更多的理解去贏得學(xué)生的心,與學(xué)生真心的溝通。
    記得有一次,我班有一個學(xué)生向低年級的學(xué)生要錢,家長找來了。我沒有在班上批評他,而是叫他到?jīng)]有任何人的計(jì)算機(jī)備課室談。他對我說:“老師您要是不告訴任何人,我下午就把錢還給他,永遠(yuǎn)都不做這種事了,求您好嗎?”我說:“好吧,老師相信你,決不說,但你不要讓我失望好嗎?”就這樣,我遵守了我的諾言,他也遵守了他的諾言。
    四、一顆真摯之心
    “精誠所至,金石為開”。班主任要真心誠意對待學(xué)生,關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,做到以情感人。唐代詩人白居易說過“動人心者莫先乎情”,惟有熾熱的感情,才會使“快者掀髯,憤者扼腕,悲者掩泣,羨者神飛”。惟有真心才能引起學(xué)生心靈的震撼,才能與學(xué)生在思想上產(chǎn)生交流,心理上有了溝通,心靈上引起共鳴,學(xué)生才能敞開心扉,將內(nèi)心袒露無遺。在學(xué)校里,學(xué)生大部分時間都是與教師尤其是與班主任一起度過的,班主任是他們學(xué)習(xí)生活中最重要的人物。人非圣賢,孰能無過?”況且“圣賢唯以改過為能,不以無過為貴�！笨梢�,過失過錯就如同大小疾病一樣在人生中很難避免。何況身心尚在成長過程中的學(xué)生呢?更容易出現(xiàn)那樣或這樣的行為錯誤。學(xué)生只要不是自甘墮落、一意孤行,在各種因素的影響下,經(jīng)過思想斗爭,就會出現(xiàn)悔過之意。教師和學(xué)生交談時應(yīng)在平等的基礎(chǔ)雙向交流,不是居高臨下的訓(xùn)導(dǎo)和壓服。因此,在談心時教師要把學(xué)生看成是自己的朋友,態(tài)度誠懇,以理服人,以禮待人,以情感人,努力創(chuàng)造一個輕松,和諧,平等的談心氛圍,讓學(xué)生體會到你是一片誠心真心想幫他進(jìn)步。對待學(xué)生做到和風(fēng)細(xì)雨,情理兼通。實(shí)事求是地幫助分析其錯誤,及時發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)。這樣,教師才能取得學(xué)生的信任,學(xué)生才會向你敞開心扉,講真心話。否則,即使你磨破嘴皮,學(xué)生也不會為你所動的。 有一句話常說“以心換心”。如果教師能真心的信任學(xué)生,那么學(xué)生才會真心的相信教師,這樣才會消除他們心中的隔閡,他們才會對老師敞開心扉,心悅誠服地接受老師的批評和教育,才會自覺地去轉(zhuǎn)變自己。                                                 
    五、一顆欣賞之心
    人類的本質(zhì)都渴望被肯定,學(xué)生也是如此,欣賞是陽光、空氣和水是學(xué)生成長中不可缺少的養(yǎng)料,因而班主任作為教育者,不妨拿起賞識的武器對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都予以發(fā)自內(nèi)心的表揚(yáng)和贊賞,努力讓我們的每個學(xué)生都能感覺到自己的進(jìn)步。成年人需要賞識,學(xué)生更需要得到家長、老師的賞識。著名的“羅森塔爾效應(yīng)”我們的啟示是深刻的。教育的奧秘就在于給孩子以信心,而老師的期待和賞識正是開啟學(xué)生潛能之門的金鑰匙,班主任應(yīng)充分發(fā)揮期待和賞識的積極作用,讓欣賞走進(jìn)學(xué)生的心。我班的女同學(xué)趙某,平時性格內(nèi)向,膽小,平時見到老師從不問好。每當(dāng)我眼睛注視她時,她就低下頭,找她談話,她只是聽,很少不發(fā)表自己的意見。因此也很難知道她內(nèi)心的想法。有次我試著讓她回答問題,可她說話時聲音很小,鄰座都聽不清。課后我在想,這樣的學(xué)生今后怎么去適應(yīng)社會……。一天自修課時,同學(xué)們都在畫畫,我輕輕地走過去,看見她的圖畫得挺不錯,就笑著說:"你的圖畫的真好!"然后舉起她的圖向全班同學(xué)展示,她的眼睛立刻露出喜悅的神色。幾天后,她主動舉手發(fā)言了,并且聲音響亮,我又表揚(yáng)了她。一種莫名的欣慰涌上我的心頭。原來她不僅性格內(nèi)向,還缺乏自信。及時賞識她的各種變化,從此以后她有了明顯改變,每次課后遇見我,總是一張燦爛的笑臉。后來在路上遇見我還甜甜地叫一聲"老師好!"
    這使我深深地感受到:作為班主任,不要吝嗇你贊賞的語言,欣賞的目光,學(xué)生的心靈是純潔透明的,我們要學(xué)會欣賞學(xué)生、賞識學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。"為了每一個學(xué)生的發(fā)展"是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念,教師在尊重學(xué)生的同時,要學(xué)會欣賞學(xué)生。
    總之,每一次的心與心的溝通就是情感的交融,是建立學(xué)生、教師之間的親密關(guān)系的紐帶,是激發(fā)學(xué)生心靈火花的重要途徑。讓我們班主任在與學(xué)生的溝通中多一份關(guān)愛、多一份理解、多一份尊重、多一份真誠。讓我們與學(xué)生的溝通從外化轉(zhuǎn)到內(nèi)化,從單純的說教轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動,讓情感與認(rèn)識相互作用,取得學(xué)生的信任,打開他們的心靈之鎖,幫助他們解決問題,促進(jìn)學(xué)生的

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批評是思想教育的一種重要手段。正確地運(yùn)用這一手段，可以幫助學(xué)生認(rèn)識并改正錯誤。班主任所面對的是天真活潑但心理承受能力脆弱的學(xué)生，要使批評達(dá)到一定的效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評學(xué)生的心理狀態(tài)和特點(diǎn)，掌握批評的藝術(shù)，將各種消極....

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摘要：班級是學(xué)校工作的一個基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本組織。班主任是班集體的組織者和教育者，是學(xué)生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導(dǎo)者。班級管理就是千萬百計(jì)地調(diào)動學(xué)生參與班級管理的主動性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、生活和班務(wù)管理的主人。良好的班級管理能加速了....

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關(guān)于班級管理，許多優(yōu)秀班主任有過成功的管理經(jīng)驗(yàn)與辦法。筆者在汲取他人教育思想和管理模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了十多年班主任工作的實(shí)踐和探索，積累了一些體會。

孔子說過：因材施教�，F(xiàn)代教育思想也認(rèn)為：教無定法。教育是多元化的，沒有最好的、單一的教育樣板....

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     班級是學(xué)校開展教育教學(xué)工作的基本單位，班....

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