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淺談班主任的寬容與責(zé)備藝術(shù)
此時(shí)無(wú)聲勝有聲
----淺談班主任的寬容與責(zé)備藝術(shù)
粗粗翻閱了教育隨筆——《給教師的一百條新建議》,其中的一條建議令我想起了大學(xué)時(shí)心理學(xué)老師說(shuō)的一句話“年輕最大的資本就是可以犯錯(cuò)”,犯錯(cuò)最好的場(chǎng)所正如書(shū)中所說(shuō)的那便是學(xué)校了。
年輕最大的資本可以犯錯(cuò),是因?yàn)樗械氖菚r(shí)間去嘗試錯(cuò)誤,并從錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)正確,而學(xué)校則是提供了一個(gè)勿容置疑的最佳環(huán)境。學(xué)校是所有人學(xué)習(xí)的地方,而學(xué)習(xí)是一個(gè)探尋的過(guò)程,不可能一下子找到真理。正如達(dá)爾文的《進(jìn)化論》、愛(ài)迪生發(fā)明的電燈,都是從不斷的嘗試錯(cuò)誤中走向成功的。那么在學(xué)校,學(xué)生的犯錯(cuò)則是更加需要老師的寬容和諒解。
記得以前曾在一本雜志上看到這樣一則故事:故事說(shuō)有位老禪師,一日晚看見(jiàn)墻角邊有一張椅子,是哪位出家人違犯寺規(guī)越墻出去遛達(dá)了。老禪師也不聲張,走到墻邊,移開(kāi)椅子,就地而蹲。少頃,果真有一小和尚翻墻,黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他發(fā)覺(jué)剛才踏的不是椅子,而是自己的師傅時(shí),驚慌失措,張口結(jié)舌。但是師傅并沒(méi)有厲聲責(zé)備他,只是以平靜的語(yǔ)調(diào)說(shuō):“夜深天涼,快去多穿一件衣服�！惫适律钌畹卮騽�(dòng)了我,也許在處理學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)就該像這位老禪師一樣,借給孩子一個(gè)可以穩(wěn)穩(wěn)的背脊。無(wú)聲的寬容勝過(guò)有聲的責(zé)備。
回憶這近十年來(lái)的從師生涯,不禁覺(jué)得愧疚。想起初為人師的情景,滿懷抱負(fù),追求完美,想使每個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)。但事實(shí)無(wú)常,想得再完美,做起來(lái)卻不盡人意。滿腔抱負(fù)隨著時(shí)間慢慢被磨去了棱角,剩下的僅是恨鐵不成鋼的急噪。記得有一次,我作業(yè)正批得焦頭爛額時(shí),突然跑進(jìn)一名學(xué)生報(bào)告說(shuō),我們班的那個(gè)“搗蛋大王”砸破了教室的玻璃,沒(méi)等他講完,一股無(wú)名之火油然而生,邊提高音量說(shuō)“這小子……”,邊用手重重地一拍桌子,站起身就往門外走,那個(gè)來(lái)報(bào)告的學(xué)生似乎被嚇著了,站在原地愣了一下�，F(xiàn)在回想起來(lái)真覺(jué)得愧疚,后悔當(dāng)時(shí)嚇著那孩子,他只是把發(fā)生的情況給老師講講,沒(méi)想到老師有這么大的反應(yīng)。有時(shí)覺(jué)得很可笑,奇怪自己當(dāng)時(shí)怎么會(huì)發(fā)那么大的火?實(shí)在覺(jué)得不妥,也許是為了維護(hù)那么一點(diǎn)尊嚴(yán),也許是為了證明自己是老師,不可侵犯,卻忽視了學(xué)生如玻璃般脆弱的心靈。有時(shí)想想我還不如我的學(xué)生,被我經(jīng)常批評(píng)的學(xué)生卻是記得我最深。他們對(duì)我是寬容的,雖然曾經(jīng)對(duì)他們冷言冷語(yǔ),暴跳如雷,可他們都可以原諒。那么還有什么不能讓我們老師寬容他們一時(shí)所犯的錯(cuò)呢?
明白了孩子的天性,學(xué)會(huì)了換位思考,孩子犯錯(cuò)時(shí),心里的著急也就減輕了許多。和孩子一起解決困難,也許這才是我們老師需要做的,老師的職責(zé)是幫助孩子而不是去批評(píng)孩子。在以后的日子里,我要慢慢學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)理解,努力蹲下身子與學(xué)生對(duì)話,用自身的行動(dòng)潛移默化地影響他們,真正做到“此地?zé)o聲勝有聲”的境地。
高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人,他才可以教育孩子。”愛(ài)是通向教育成功的橋梁,我們每一位教師都應(yīng)該是一名愛(ài)的藝術(shù)家,讓學(xué)生在愛(ài)的海洋中自然、舒展、健康地成長(zhǎng)。只有擁有“愛(ài)滿天下、樂(lè)育英才”的胸懷,有著“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”的精神,才能用自己的實(shí)際行動(dòng)播撒一份份愛(ài)心,譜寫(xiě)一曲曲奉獻(xiàn)之歌。正是昨天許許多多的老師們?cè)谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中的一個(gè)善意的微笑,一句鼓勵(lì)的話語(yǔ),一個(gè)贊許的目光,一聲親切的問(wèn)候,才鑄就了今天各行各業(yè)的棟梁之才。老師的愛(ài)似縷縷陽(yáng)光,讓學(xué)生激動(dòng)、興奮和向往。前面故事中老和尚沒(méi)有用厲聲的訓(xùn)斥,沒(méi)有用嘮叨的說(shuō)教,而小和尚的心靈卻受到了巨大的震動(dòng),這就是寬容的力量,這就是愛(ài)的力量。
再舉一個(gè)小例子:學(xué)生小陽(yáng)是三年級(jí)轉(zhuǎn)入我班的,他的體育成績(jī)特別好,但他從小養(yǎng)成了上課懶散、不愛(ài)完成作業(yè)的壞習(xí)慣,成績(jī)特別差。于是我?guī)е鴺O大的熱情接二連三地為他補(bǔ)課,但他每次都拿出一副無(wú)精打采的樣子對(duì)付我;我每次詢問(wèn)他為什么不按時(shí)完成作業(yè),他都用撒謊來(lái)掩飾自己的過(guò)失……難道我如此辛勤的付出卻換不來(lái)他點(diǎn)滴的感激和進(jìn)步嗎?面對(duì)他我真的無(wú)計(jì)可施了。
有一次語(yǔ)文課上,我正和同學(xué)們一起專心地學(xué)習(xí)著,熱烈地討論著。突然,小陽(yáng)的同桌突然大驚小怪地說(shuō):“老師,小陽(yáng)睡著了!”頓時(shí),所有雙眼睛都不約而同地集中到了小陽(yáng)的身上,這小子真的美美地睡著了!小陽(yáng)的同桌輕輕地推了推他,他才慢慢睜開(kāi)了惺忪的睡眼,茫然地環(huán)顧了一下教室的四周,這才意識(shí)到發(fā)生了什么事,隨即把頭垂得老低,好像意識(shí)到一場(chǎng)暴風(fēng)雨就要來(lái)臨了。同學(xué)們都屏住了呼吸,教室里一片沉寂。此時(shí)我冷靜地告誡自己:不能對(duì)著小陽(yáng)光火,無(wú)論對(duì)小陽(yáng)還是其他同學(xué),這樣做都是不理智的,怎么辦?我緩緩走到小陽(yáng)身邊,輕輕摸了摸他的額頭,真誠(chéng)的話語(yǔ)打破了課堂的沉寂:“同學(xué)們,前幾天在全校運(yùn)動(dòng)會(huì)上是誰(shuí)獲得了兩項(xiàng)冠軍,并破了兩項(xiàng)紀(jì)錄?”“還有誰(shuí)?當(dāng)然是小陽(yáng)嘍!”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)。“同學(xué)們,那你知道小陽(yáng)這么優(yōu)秀的成績(jī)是怎么獲得的嗎?”我繼續(xù)詢問(wèn)大家。“他的成績(jī)來(lái)之不易啊!我看他每天起早摸黑地鍛煉,誰(shuí)能像他這樣堅(jiān)持?”同學(xué)小方佩服地說(shuō)�！澳遣耪嬲凶鲋灰Ψ蛏�,鐵棒磨成針啊!”同學(xué)小張也附和道……我也動(dòng)情地說(shuō):“我以前讀書(shū)時(shí)體育成績(jī)很差,但是假如我能像他那么努力的話,說(shuō)不定也能拿個(gè)體育大獎(jiǎng)呢!”同學(xué)們被我逗樂(lè)了,紛紛說(shuō):“老師,是有這種可能的,志在人為嘛!”我接著說(shuō):“小陽(yáng)的成功給了我們一個(gè)很大的啟示:寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái),只要我們努力就會(huì)獲得成功。運(yùn)動(dòng)會(huì)后,小陽(yáng)還沒(méi)好好休息過(guò)。他太累了,我剛才摸摸他的額頭還微微有點(diǎn)發(fā)熱呢。難怪他上課時(shí)不由自主地睡著了�！蔽遗呐乃募绨驊z惜地說(shuō)。小陽(yáng)的同桌馬上向我建議:“老師,就讓小陽(yáng)再休息會(huì)兒吧,他的功課待會(huì)兒我?guī)退a(bǔ)上,好嗎?”其他同學(xué)也紛紛表示贊同。此時(shí),小陽(yáng)不好意思地抬起頭看了看我,但從我們目光的對(duì)視中,我發(fā)現(xiàn)了他目光中充滿的感激。當(dāng)天我在他的作業(yè)本中發(fā)現(xiàn)了一張短短的紙條,上面寫(xiě)著:“老師,謝謝你!我會(huì)像跑路一樣認(rèn)真地學(xué)語(yǔ)文的�！�
這件事以后,我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課時(shí),他總是特別認(rèn)真地聽(tīng)講,每次作業(yè)他都特別認(rèn)真地完成,還經(jīng)常主動(dòng)地向我詢問(wèn)一些問(wèn)題,自然他的成績(jī)也一天天進(jìn)步起來(lái)了。轉(zhuǎn)眼孩子們就要畢業(yè)了,一天,小陽(yáng)把一支灌滿紅墨水的舊鋼筆塞到我手里并對(duì)我說(shuō):“老師,你每天要為我們批這么多作業(yè),這支筆我已經(jīng)用了幾年了,很好寫(xiě)字的,比你的圓珠筆省力多了,你留著可以批作業(yè)的�！睒銓�(shí)的話語(yǔ)流進(jìn)我的心坎里,頓時(shí),一股暖流襲遍了我的全身,我感受到了一種巨大的幸福,一種教育的幸福。 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“請(qǐng)你記住,教育——首先是關(guān)懷備至地,深思熟慮地,小心翼翼地去觸及年輕的心靈�！苯逃娜棵卦E就是一個(gè)字——“愛(ài)”,“愛(ài)”每一個(gè)學(xué)生,誠(chéng)摯地走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心靈,用心靈來(lái)贏得心靈,用尊重來(lái)贏得尊重,為他們揚(yáng)起遠(yuǎn)航的風(fēng)帆。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯在《天賦成功》里引用一位九歲孩子所寫(xiě)的詩(shī),充分表明了孩子小小的心中對(duì)愛(ài)的渴盼——“若你輕柔而又文雅地?fù)崦?若你望著我并對(duì)我微笑/若你開(kāi)口前傾聽(tīng)我的話語(yǔ)/我便可以長(zhǎng)大,真正地長(zhǎng)大……”稍微留心一下,我們便會(huì)發(fā)現(xiàn),如今我們身上的全部長(zhǎng)處都是當(dāng)年老師曾經(jīng)夸獎(jiǎng)過(guò)的地方;我們身上的大部分不足都曾是老師當(dāng)年批評(píng)過(guò)的;我們至今還沒(méi)有信心涉足的領(lǐng)域,大都是我們初次涉獵遭遇失敗被他人抱怨或嘲笑的地方。種下一顆夢(mèng)想的種子,就能收獲一片蔥郁的森林。
對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生,我們更要讓他的心中有一個(gè)夢(mèng)。這樣,艱深的學(xué)習(xí)才不會(huì)枯燥,激烈的競(jìng)爭(zhēng)才不是殘酷,在未來(lái)的人生旅途中無(wú)論多么難,多么苦,他都不會(huì)自我放棄,自我沉淪。試想那節(jié)語(yǔ)文課上,我如果不問(wèn)青紅皂白,先將小陽(yáng)狠狠地批評(píng)一頓,甚至挖苦、嘲笑一番,帶給小陽(yáng)的將是什么,是對(duì)語(yǔ)文的徹底放棄,更是對(duì)師愛(ài)的徹底失望?那么,我還能領(lǐng)略到收到鋼筆的那一刻的無(wú)限幸福嗎?是啊,平和的話語(yǔ),是孩子們的音樂(lè);高聲的呵斥,是孩子們的噪音。讓我們用無(wú)聲的寬容來(lái)代替有聲的責(zé)備,用善良引領(lǐng)善良,用美好指引美好,用愛(ài)牽引愛(ài),讓這種感動(dòng)打動(dòng)每個(gè)渴望美好的人吧!
【參考文獻(xiàn)】
[1]. 鄭杰:《給教師的一百條新建議》大夏書(shū)系-教育隨筆,華東師范大學(xué)出版社,2004年10月第一版
[2].齊學(xué)紅主編:《今天,我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍?華東師范大學(xué)出版社,2006年12月第一版
[3]. 魏書(shū)生:班主任工作漫談[M].廣西:漓江出版社,1997.4.
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