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敬業(yè)精神：提升班主任人格影響力的關(guān)鍵
精品源自高考試題 敬業(yè)精神:提升班主任人格影響力的關(guān)鍵
內(nèi)容摘要:班主任的人格力量的影響力是任何教科書、道德箴言和獎懲制度都不能代替的一種純正的教育力量。所謂野蠻產(chǎn)生野蠻,仁愛產(chǎn)生仁愛,只有人格才能影響人格,只有自己具有美好的心靈,才能使別人的心靈更美好。作為學(xué)校管理的中間階層的班主任該如何塑造自己人格呢?其中最為重要的是敬業(yè)精神。樹立敬業(yè)精神的關(guān)鍵要依靠教師的主觀努力,靠教師的自愛、自敬、自重而逐步確立起來,要使自己逐步達(dá)到愛業(yè)、勤業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)、創(chuàng)業(yè)等敬業(yè)精神的較高境界。
關(guān)鍵詞:人格影響力 敬業(yè)精神 主觀努力
俄國教育家烏申斯基有兩句教育箴言:“教師的人格,就是教育工作的一切”,“只有從教師的人格的活的源泉才能涌現(xiàn)出教育的力量”。曾有人戲言說學(xué)生的眼睛是“錄像機(jī)”,耳朵是“錄音機(jī)”,腦袋是“電子計算機(jī)”,從老師那里獲得的信息就是指導(dǎo)他們的行動。不難看出,班主任的人格力量的影響力有多大,這是任何教科書、道德箴言和獎懲制度都不能代替的一種純正的教育力量。
在教育中一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ),因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?只有性格才能形成性格。對于中小學(xué)生來講,教師的人格是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。野蠻產(chǎn)生野蠻,仁愛產(chǎn)生仁愛,只有人格才能影響人格,只有自己具有美好的心靈,才能使別人的心靈更美好。好的教師,本身就是強(qiáng)大的教育力量。
孔子提出“君子懷德”,意思是做老師的自己首先要有高尚的人格,才有資格去教育學(xué)生。人格的核心就是仁、智、勇。即孔子所說“仁者不憂,智者不惑,勇者不懼�！边@些品格是君子的美德,也是儒家倫理思想的精髓。孟子提出“大丈夫”和“浩然正氣”,成為一種理想人格的追求,在現(xiàn)實(shí)世界中的表現(xiàn)便是“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”。
教師教導(dǎo)學(xué)生怎樣做人,首先教師自己要知道怎樣做人。教師工作有強(qiáng)烈的典范性,教師的世界觀、品行和他的生活以及他對每一現(xiàn)象的態(tài)度,都這樣或那樣地影響全體學(xué)生。對教師來說,觀念更新,知識豐富固然重要,但是,它無法取代榜樣的力量。教師的完美人格,對學(xué)生成長起著耳濡目染、潛移默化的作用。在學(xué)生的心目中,教師是社會的規(guī)范,道德的規(guī)范,人們的楷模,父母的替身�，F(xiàn)實(shí)中,大多學(xué)生對班主任的言行是比較敏感的,都希望得到班主任有力的教導(dǎo)和關(guān)懷。如果班主任不善解人意,總自以為是,獨(dú)斷專行,聽不得學(xué)生的一點(diǎn)意見,一切都是自己說了算,那么學(xué)生在這種環(huán)境中生活,就很難體會到自己是班級的主人,久而久之,學(xué)生就不會把班集體當(dāng)做自己的班集體,不會主動積極地為建設(shè)好它獻(xiàn)計獻(xiàn)策,當(dāng)然能就更談不上主人翁的責(zé)任感。這樣的班級管理是失敗的。所以班主任如何對待學(xué)生,把學(xué)生放在什么位置,對學(xué)生能否培養(yǎng)主人翁責(zé)任感、形成集體意識、創(chuàng)建良好班集體是至關(guān)重要的。那么在日常的班級管理中,作為班主任的我們要尊重學(xué)生,保護(hù)人格,建立一種民主的師生關(guān)系。
這樣看來,班主任的人格魅力確確實(shí)實(shí)對自己學(xué)生有著重要、并且深遠(yuǎn)的影響,那么作為班主任的我們該如何塑造自己人格呢?我認(rèn)為其中最為重要的是敬業(yè)精神。
我想作為班主任的我們都很容易發(fā)現(xiàn)“敬業(yè)”的內(nèi)涵,也很清楚作為一個班主任,在自己的工作應(yīng)該如何“恪盡職守”,如何去完成一個教師的使命。那么,班主任的“敬業(yè)精神”到底包括哪些方面呢?
第一,敬業(yè)精神是教師的天職,忠誠于黨的教育事業(yè)是班主任理應(yīng)垂范的行為。江澤民同志在《關(guān)于教育問題的談話》中強(qiáng)調(diào):“老師作為人類的靈魂的工程師,不僅要教好書,還要育好人,各個方面都要為人師表。”班主任老師的德行是一面旗幟,班主任的敬業(yè)精神會潛移默化地影響學(xué)生的成長�！敖虝�,為人師表”是班主任最起碼的道德素質(zhì)。敬業(yè)精神不是一句空頭的口號,也不是一種抽象的理念,它是以教師對教育事業(yè)的深刻理解為基礎(chǔ)并以其辛勤勞動為代價的。有人說教師是“傻子”,班主任是“雙料傻子”,拿錢不多管事多,是“閑事主任”。而崇高的職業(yè)責(zé)任感、高尚的思想道德情操、執(zhí)著的職業(yè)目標(biāo)追求使班主任安于清貧、樂意奉獻(xiàn)、努力工作,堅(jiān)守在自己的崗位上,成為教師隊(duì)伍中的佼佼者。班主任對學(xué)生關(guān)愛,為學(xué)生奉獻(xiàn),為班級付出,將自己的才能、智慧、精力、身心投入到學(xué)生教育和學(xué)生管理中,高度的責(zé)任感、為人師表是班主任人格力量的具體化。班主任正是這樣在工作中不斷自覺地修煉自身,是自己成為人類靈魂的工程師、傳遞精神文明的使者,成為學(xué)生信服的良師益友。
第二,教師的敬業(yè)精神包括對教育事業(yè)的熱愛、強(qiáng)烈的責(zé)任心和無私的奉獻(xiàn)精神。對教育事業(yè)的熱愛與否,決定了教師對工作的投入程度。很難想象一個不熱愛自己工作的人能夠全身心地投入到工作中去,很難想象一個不能全身心投入工作的教師能夠成為一個優(yōu)秀的教師。雖然說“教師是太陽底下最光輝的事業(yè)”,但這種“光輝”主要還是精神層面的一種境界。目前的狀況是,教師雖然受到學(xué)生和家長的尊敬,但經(jīng)濟(jì)待遇整體來說還是偏低,這就需要我們的教師具有一種奉獻(xiàn)精神。毫無疑問,要上好一節(jié)四十五分鐘的課,備課的時間可能要八十分鐘、甚至更長的時間。這種彈性的時間是不能用對等的報酬來計算的。有的教師為生計所迫,身兼二職甚至三職,在這樣繁重職業(yè)活動鐘,哪個職業(yè)才是最重要的,哪個職業(yè)才是最值得你為之奉獻(xiàn)的,這是一個值得所有教師認(rèn)真思考的問題。
了解了敬業(yè)精神的內(nèi)容,那么我們應(yīng)該如何培養(yǎng)班主任的這種“敬業(yè)精神”呢?辯證唯物主義告訴我們:任何事物的變化,外因是變化的條件,內(nèi)因是變化的依據(jù),外因通過內(nèi)因起作用。因此,樹立敬業(yè)精神的關(guān)鍵要依靠教師的主觀努力,靠教師的自愛、自敬、自重而逐步確立起來,要使自己逐步達(dá)到愛業(yè)、勤業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)、創(chuàng)業(yè)等敬業(yè)精神的較高境界。
第一,理智從教,愛崗敬業(yè)。立志是愛崗敬業(yè)的前提,敬業(yè)是立志崗位的表現(xiàn)。只有立志才能愛崗敬業(yè),只有愛崗敬業(yè)才能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)志。在市場經(jīng)濟(jì)的大氛圍中,在價值觀和利益觀多元化的社會環(huán)境下,教師從事培養(yǎng)人的社會活動,這是利國利民的崇高事業(yè)。教師既然立志從教,就應(yīng)該愛崗敬業(yè),無悔于自己的職業(yè)選擇,把育人事業(yè)作為自己的理想追求,把國家的利益、社會的利益和人民的利益放在首位,把自己的個人價值觀定位再“桃李滿天下”和學(xué)生的成才上。 第二,專心致志,以事其業(yè)。教師既然立志從教,必然會愛崗敬業(yè),專心致志,以達(dá)到事業(yè)有成的理想目標(biāo),把精力集中再受教育者的培養(yǎng)上。為此,一是要自覺地堅(jiān)持育人為本,把育人、科研和社會服務(wù)等職能統(tǒng)一結(jié)合起來,讓其他職能服務(wù)于育人這一本質(zhì)職能。二是要不斷更新教育理念,全面貫徹教育方針,不僅傳授知識,培養(yǎng)能力,而且關(guān)心和促進(jìn)學(xué)生的德智體等方面得到全面發(fā)展。三是根據(jù)社會需求和科學(xué)文化發(fā)展的新趨勢,自覺進(jìn)行教育教學(xué)改革,更新課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容,把學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)作為核心。四是用“學(xué)高為師,身正為范”來嚴(yán)格要求自己,言傳身教、教學(xué)相長、為人師表,使自己成為學(xué)生尊重、社會知名的學(xué)者專家。
第三,矢志不移,默默奉獻(xiàn)。在市場經(jīng)濟(jì)條件下,立志從教是很不容易的,而做到矢志不移,一生始終如意地愛崗敬業(yè)則更難。因而,教師需要堅(jiān)定的信念和堅(jiān)強(qiáng)的意志,需要寬闊的胸懷和良好的心里素質(zhì)。為此,一是再各種價值觀沖擊和利益機(jī)制的驅(qū)動面前,要增強(qiáng)立志從教的堅(jiān)定性,淡化名利,地址拜金主義、個人注意和享樂主義等腐朽思想的侵蝕。二是面對由于某些制度不完善的政策欠公正等引發(fā)的矛盾和困惑,要增強(qiáng)適應(yīng)性,不斷提高自己識別、分析和抗干擾能力,一方面通過多種渠道反映實(shí)際情況,用法律手段保護(hù)自己的合法權(quán)利,另一方面以主人翁的姿態(tài),善于從國家大局和長遠(yuǎn)立即出發(fā)正確對待、調(diào)整自己的思想情緒和心理狀態(tài)。三是不管身處順境還是逆境,都要提高自己的素質(zhì),適應(yīng)育人的要求。四是面對人與人之間的關(guān)系,要堅(jiān)持創(chuàng)新精神和合作精神的統(tǒng)一,既要形成自己獨(dú)特的教學(xué)學(xué)術(shù)風(fēng)格和水平,還要學(xué)習(xí)他人的長處,善于合作,努力構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。
一名教師要樹立敬業(yè)精神的關(guān)鍵還是要依靠教師內(nèi)在的品行修養(yǎng)、必須要有誠心、恒心、精心、還有愛心。教師敬業(yè)精神的養(yǎng)成,還需要社會、學(xué)校的不懈努力,形成尊師重教的社會風(fēng)尚,為教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活、工作環(huán)境。正如清華大學(xué)原校長梅貽琦先生所言,“學(xué)校猶水也,師生猶魚也,其行動猶游泳也,大魚前導(dǎo),小魚尾隨,是從游也,其濡染觀摩之效,自不求而至,不為而成”。
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