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撒一片陽光照亮心靈——班主任寄語的功效
文章來自3edu教育網(wǎng) 撒一片陽光照亮心靈
——班主任寄語的功效
[內(nèi)容摘要]:班主任寄語是對(duì)學(xué)生一學(xué)期來各個(gè)方面表現(xiàn)作出的總結(jié)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)。它在班級(jí)中有舉足輕重的地位,它傾注感情、錘煉語言、體現(xiàn)水平。若在班級(jí)管理中充分發(fā)揮寄語的心育功效,學(xué)生則能主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),健康快樂地成長。
[關(guān)鍵字]:寄語;心靈;功效
俗語道:思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。每天送給學(xué)生一句班主任寄語,讓老師的關(guān)懷如春風(fēng)化雨般浸染學(xué)生的心靈,這是一種格調(diào)優(yōu)雅、輕松有效且便于操作的心育方法。它能使班主任和學(xué)生不斷保持心靈的對(duì)話和交流,宛如一縷陽光撒落心房;它能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己,既看到成績進(jìn)步,又看到不足缺點(diǎn),以便今后揚(yáng)長避短,朝老師所期待的方向健康成長;同時(shí),給家長反饋學(xué)生在校表現(xiàn),引起關(guān)注,從而更好地與老師一起教育學(xué)生,使其不斷學(xué)習(xí)發(fā)展。
一、寄語的亮點(diǎn)
1、寄語講究“真”
語言要符合學(xué)生實(shí)際,表現(xiàn)學(xué)生個(gè)性,特別是班主任寄語,還要委婉地指出不足,或提出改進(jìn)意見或指明努力方向,以促使他們自我反省,不斷完善。
2、寄語充滿“愛”
關(guān)愛、尊重學(xué)生,以親切、平等的語氣,捕捉學(xué)生身上最亮的閃光點(diǎn)熱情贊揚(yáng),積極鼓勵(lì)。指出學(xué)生不足時(shí),也要充滿愛護(hù),充滿期待,做到以情動(dòng)人。
3、寄語體現(xiàn)“美”
精心錘煉語言、斟酌行文語氣,推敲譴詞技巧,字里行間要讓學(xué)生和家長感受到老師給予的關(guān)愛和幫助。班主任寄語被除數(shù)盡量控制在100字以內(nèi)。
二、寄語的原則
1、積極性原則。激勵(lì)功能是教育評(píng)價(jià)的主要功能之一,寄語要堅(jiān)持以正面評(píng)價(jià)為主,積極鼓勵(lì)為主;要認(rèn)真構(gòu)思,慎重措詞。
2、客觀性原則。寄語應(yīng)盡量符合學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)。既要重在鼓勵(lì)學(xué)生,又要注重實(shí)事求是。
3、全面性原則。寄語要全面反映學(xué)生一學(xué)期來的發(fā)展與進(jìn)步,要反映學(xué)生德、智、體、美、勞多方面發(fā)展情況。
4、發(fā)展性原則。要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,評(píng)價(jià)學(xué)生。
三、寄語的功效
1、調(diào)節(jié)自我
中學(xué)生處于人生的過渡時(shí)期,情緒和感情不夠穩(wěn)定。一些學(xué)生不善于控制自己的情緒,比如,為一點(diǎn)小事而傷心或大發(fā)脾氣,為某次考試不理想而沮喪。此時(shí),班主任寄語能幫助學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié),從而擺脫困惑、迷惘。如:“給心情涂上顏色,我們便有了七彩人生,我們才真正把握了自己”;“一個(gè)不欣賞自己的人,是難以快樂的”;“如果生命只允許我們平凡,那好吧,我們會(huì)欣然接受,微笑著繼續(xù)”……這些寄語讓學(xué)生正確地認(rèn)知自己、評(píng)價(jià)自己、更重要的是能自我教育、自我疏導(dǎo)、自我調(diào)節(jié),使學(xué)生力爭上游的積極性更為強(qiáng)烈。
2、鼓舞心志
一個(gè)對(duì)自身價(jià)值持積極肯定態(tài)度的學(xué)生,必然“志存高遠(yuǎn)”,能以歡樂、充實(shí)、進(jìn)取的態(tài)度去面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。為此,在班主任寄語中有針對(duì)性地運(yùn)用話語去激勵(lì)學(xué)生,使之在心理上獲取滿足和成功,精神上得以愉悅,在不斷進(jìn)取的過程中充滿自信。如:“我們走在風(fēng)沙漫漫里,雨雪霏霏卻從容鎮(zhèn)靜,楊柳依依有滿含柔情,這就是精神,也是生命的意蘊(yùn)”;“我們要做那永不停息的風(fēng),一季有一季的顏色,一路有一路的領(lǐng)略”;“每個(gè)人心中都有一個(gè)巨人,它是一種精神,一種信念,一種來自未來世界的美好呼喚”……長此以往,能從根本上激活學(xué)生內(nèi)在的精神,拓展學(xué)生的心胸,發(fā)揮學(xué)生的潛能。
3、錘煉理性
心育是把對(duì)學(xué)生的關(guān)心同對(duì)他們的人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)結(jié)合起來,啟發(fā)他們對(duì)情感進(jìn)行理性地思考,產(chǎn)生深層次的育人效應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生理性思考、理性感悟、理性體驗(yàn)、理性發(fā)展,才能從根本上解決學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀問題,并從根本上形成學(xué)生健康成長發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制�！坝行亩h(yuǎn)方,有心而識(shí)靈魂,有心而自知,有心而成為人”;“合目獨(dú)立,守住自己內(nèi)心的一片湛藍(lán)”……這類班主任寄語能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理性教育和認(rèn)知訓(xùn)練,使他們學(xué)會(huì)正確地觀察、分析和理解客觀事物于社會(huì)現(xiàn)象,學(xué)會(huì)以冷靜、穩(wěn)妥、積極的態(tài)度審視人生、認(rèn)識(shí)環(huán)境和對(duì)待生活,確立理性觀念,形成堅(jiān)定的認(rèn)知信念和認(rèn)知準(zhǔn)則。
4、協(xié)調(diào)心態(tài)
班主任寄語在心育中發(fā)揮作用,實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行改造、升華的過程。某些有針對(duì)性的話語,如:“心若改變,你的態(tài)度跟著改變;態(tài)度改變,你的習(xí)慣跟著改變;習(xí)慣改變,你的性格跟著改變;性格改變,你的人生跟著改變”;“適當(dāng)?shù)淖员叭缤m當(dāng)?shù)淖孕?會(huì)在我們通往成功的路上多一些成功的籌”……可以使學(xué)生心理結(jié)構(gòu)中知、情、意、行諸要素協(xié)調(diào)起來,使不平衡的部分平衡,使滯后的部分通過重點(diǎn)培養(yǎng)達(dá)到與其它要素平衡一致,從而使心理結(jié)構(gòu)的整體功能達(dá)到和諧、均衡,形成一個(gè)高層次的完善心理活動(dòng)系統(tǒng)。
5、明朗交往
心育的一個(gè)重要內(nèi)容就是,引導(dǎo)學(xué)生坦然交往,在廣泛的交往中感受時(shí)代的脈搏,體驗(yàn)友情的美好,懂得協(xié)作的重要�！白鲆粭l林間的小溪,悠然而新鮮地流過樹根,穿過草地,歡喜地看小草高高長、花兒默默紅”;“人活著,最緊要的是尋覓到那片代表著生命綠色和人類希望的叢林,然后選一處高高的枝頭,站在那里觀賞人生、消化痛苦、孕育歌聲、愉悅世界”……通過班主任寄語,可以營造良好的交往氛圍,培養(yǎng)學(xué)生合群的性格和良好的語言表達(dá)能力,學(xué)會(huì)人際交往的自我保護(hù)和贏得他人的支持的方法,做到言行得體、坦然面對(duì)、坦然交往。
6、塑造人格
在學(xué)生人格的塑造和培養(yǎng)中,班級(jí)教育要發(fā)揮主渠道作用。班主任寄語是一種極富影響力和操作性的方法,于無聲中塑造和培養(yǎng)學(xué)生的人格,如:“生命的輝煌,拒絕的不是平凡,而是平庸”;“有藍(lán)天的呼吸,就不能讓奮飛的翅膀在安逸中退化,有遠(yuǎn)方的呼喚,就不能讓尋覓的信念在走不出的苦悶中消沉”……這些話語著眼于對(duì)學(xué)生不良人格的矯正、心靈的陶冶改造以及品質(zhì)的塑造,強(qiáng)調(diào)了在個(gè)體差異的基礎(chǔ)上,深入到人的“品格”的深層以及心理素質(zhì)的“質(zhì)”的內(nèi)核來提升人的素養(yǎng),從而促進(jìn)學(xué)生人格素質(zhì)的提高和發(fā)展。
班主任寄語在班級(jí)管理教育中并不對(duì)學(xué)生提明確的要求,而是寄教育于各種情境之中,使人耳濡目染,在不知不覺中受到熏陶,同時(shí)使學(xué)生在與班主任進(jìn)行心靈交流時(shí)找回失落的自我,真正做到自尊、自律和自強(qiáng)。但是班主任寄語在心育中的實(shí)效并不是立竿見影的,而是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的過程。班主任寄語雖行之有效,但需要堅(jiān)持,這樣才能使其對(duì)學(xué)生長期熏陶的結(jié)果具有較強(qiáng)的穩(wěn)固性,即使環(huán)境發(fā)生變化也不會(huì)輕易改變�？梢姲嘀魅渭恼Z對(duì)中小學(xué)生的心育起著重要作用。 簡言之,班主任要堅(jiān)持每天寫好寄語,使其成為凝聚班級(jí)力量、營造班級(jí)氛圍、促使學(xué)生進(jìn)取、促進(jìn)班級(jí)向上的催化劑,更應(yīng)努力使寄語成為一面“鏡子”,幫助學(xué)生“明得失,樹信心”;努力使我們的寄語成為一座“橋梁”,促進(jìn)師生的情感與交流,營造一種和諧、友愛和寬松的教育氛圍,啟迪學(xué)生智慧之門,在主動(dòng)、自由狀態(tài)下發(fā)揮潛能,不斷進(jìn)步。
[參考文獻(xiàn)]:
[1]于劍濤. 讓凌晨寄語成為營造班級(jí)氛圍的催化劑[J],班主任之友, 2007年08期
[2]徐玉秀. 關(guān)于撰寫班主任寄語和任課老師寄語的幾點(diǎn)說明[J], 思想理論教育(下半月行動(dòng)版), 2007年06期
[3]賀金龍. 用“心”寫好寄語,激勵(lì)學(xué)生上進(jìn), 《中國城市經(jīng)濟(jì)》城市教育,2007年05期 文章來自3edu教育網(wǎng)
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