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班主任工作中的“六多”與“六少”
文章來自3edu教育網(wǎng) 內(nèi)容摘要:在全面推行素質(zhì)教育和實施新課程改革的時代背景下,班主任工作的藝術(shù)性和實效性如何得到發(fā)揮和保證,筆者作了一些探索,總結(jié)概括為“六個多一分,六個少一些”。
關(guān)鍵詞:班主任工作 ;愛心;技巧。
班主任工作是一項復(fù)雜的藝術(shù)性工作,是一種塑造人的心靈的活動。它一方面需要有愛心,另一方面需要有技巧。只有技巧沒有愛心的教育是危險的,只有愛心沒有技巧的教育是無力的。為此,班主任在工作中應(yīng)注意愛心與技巧的結(jié)合,做到“六多”與“六少”。
一、多一分示范,少一些說教
“說教”是教育中常用到的一種溝通方式,其目的是向?qū)W生闡明道理,引導(dǎo)學(xué)生辨別是非、提高認識水平、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。用得恰當(dāng),可收到良好的育人效果。但在實際工作中,不少班主任的“說教”只是生硬呆板的訓(xùn)話,他們往往以居高臨下的架式向?qū)W生作出單向命令,而且常常是喋喋不休。金玉良言屢次重復(fù)就會變成陳詞濫調(diào),乏味。過多的嘮叨不但不能產(chǎn)生正面的教育效果,反而會引起學(xué)生的厭煩甚至抵觸情緒。
因此,班主任在對學(xué)生進行教育時,要了解學(xué)生的精神發(fā)展特征和性格特征,在講明道理的同時更應(yīng)注重?zé)o言之教,以身作則。教師要把學(xué)生造就成一種什么人,自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí),自己就必須學(xué)而不厭,手不釋卷;要學(xué)生認真勞動,自己必須熱愛勞動;要學(xué)生講文明禮貌,自己必須談吐文雅,遠離粗俗。教師如果“出口成臟”,學(xué)生必定污言穢語;如果舉止文雅,學(xué)生必定彬彬有禮。班主任本身就是一部活的教科書,班主任以自己的行為為學(xué)生作出好的榜樣,不僅可以捍衛(wèi)言教的嚴肅性和權(quán)威性,而且能夠證明言教的真實性與可行性。
二、多一分肯定,少一些否定
一塊樹根,在農(nóng)民眼里,可以劈開當(dāng)柴燒;可以晾干了在寒冬里取暖。在植物學(xué)家眼里,它是樹之根本,生命的起源。而在根雕家的眼里,它是上帝的杰作、凝固的雕塑、完美的藝術(shù)。就一塊樹根,竟會有如此不同的境遇?那是因為識別它的人、欣賞它的人各有所異,它可能被無情地毀滅,可能被默默地掩埋于荒蕪塵土之中。但它是一塊未經(jīng)雕琢璞玉,只要存在就會有光彩奪目的一天。
教師面對的是學(xué)生個體,大多學(xué)生就如一塊樹根,在不同的教師眼中,學(xué)生的形象往往不盡相同:或是“奇丑無比”,無法雕琢;或是普普通通,不具加工品質(zhì);或是資質(zhì)具佳,上上可塑之材。真是這位學(xué)生聰穎伶俐?還是“芳草”一棵?結(jié)論未必可知,有待專家考證。但有一種現(xiàn)象毋寧否定:倘使換了一位教師,這位學(xué)生所謂的“品質(zhì)”是可能有所變化的,有的后來居上,很快就會成為新教師的得力助手、學(xué)習(xí)的尖子;而有的則日漸退步,直至與普通學(xué)生沒什么差別。
身為小學(xué)班主任,一定要確立這樣的信念:沒有不可造就的學(xué)生。對教育者而言,學(xué)生身上不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)它的眼睛。一個班上總有優(yōu)秀生與后進生,優(yōu)秀生就像太陽,光芒四射,而后進生就如星星,在太陽面前,顯得暗淡無光,而這些星星更需要老師關(guān)心愛護,細心而又耐心地發(fā)現(xiàn)他們身上的美。后進生身上的缺點是明顯的,而優(yōu)點和長處則往往是少而微、隱而藏,閃光點常常被塵土所掩蓋,班主任應(yīng)像在沙里淘金一樣尋找他們心靈的閃光點,并創(chuàng)造機會,使之發(fā)揚光大�！叭粢R兒跑得快,就讓馬兒吃肥草”,對于小學(xué)生來說,激勵他們天天向上的肥草就是教師真誠的尊重、信任和贊揚,它猶如和煦的陽光,照在學(xué)生的心靈上,產(chǎn)生一股驚人的力量,有時足以改變他們的一生。
三、多一分商量,少一些指令
社會已從人治時代進入法治時代,人有長幼尊卑,法律強調(diào)的是平等。在法律面前人人平等,在法律面前師生人格平等。因此,師和生之間說到底是一個平等的關(guān)系。平等關(guān)系應(yīng)以互相尊重為前提。只有在被尊重的環(huán)境中成長起來的學(xué)生才能學(xué)會自信和自尊。如果教師凌駕于學(xué)生之上,學(xué)生對你充其量只是“敬而遠之”,親和、信任、民主、平等,一切都無從談起。偉大教育家陶行知先生說過:創(chuàng)造最能發(fā)揮的條件是民主。實現(xiàn)教育民主化,教師必須樹立民主平等的思想。
對學(xué)生多一分商量,少一些指令,這本身就體現(xiàn)了教師已經(jīng)樹立了師生平等觀念,做到了尊重學(xué)生。當(dāng)提醒學(xué)生做值日時,班主任無需大聲命令:“都要上課了,快做值日!”而應(yīng)當(dāng)對他們說:“大家先做值日,別影響上課,好嗎?” 當(dāng)學(xué)生隨手摘花時,你用不著教訓(xùn)孩子:“不許摘校園里的花!”而應(yīng)當(dāng)對他們說:“你們每個人都應(yīng)在校園里栽一株花,用你們的小手去呵護它,讓我們的校園充滿著美。你們說是不是?”當(dāng)班干部準(zhǔn)備開班會時,你大可不必一一過問,親歷親為,而應(yīng)當(dāng)對他們說:“三個臭皮匠,頂個諸葛亮。多問問大家,努力干吧!” 班主任不應(yīng)該是站在學(xué)生頭頂?shù)纳纤?也不是站在對面的對手,而應(yīng)該是深入學(xué)生之中的“伙伴”、“朋友”。這樣,待生的態(tài)度才可能親切,語氣才可能謙和。也唯有如此,學(xué)生才樂于接受,易于內(nèi)化。
四、多一分信任,少一些造作
一個班主任如果不能走進學(xué)生心靈,則其教育是乏力的。做好班主任工作的一個重要條件就是取得學(xué)生信任。信任不是強求得來的,只有坦率而真誠的參與學(xué)生生活,在理解的前提下與學(xué)生溝通思想,以自己言行感化學(xué)生才能贏得學(xué)生的信任。
班主任對學(xué)生真誠的態(tài)度,要求在評價自己和評價學(xué)生時客觀公正、實事求是。尤其是在對犯了錯誤的學(xué)生進行批評時,班主任要放下架子,心平氣和,以朋友的身份或同伴的關(guān)系,以誠相待,真心實意地愛護和關(guān)心他們;要時刻意識到對學(xué)生進行批評的目的是為了幫助他們盡快地改正缺點,而不是吹毛求疵的泄憤整人,不是主人對仆人的訓(xùn)斥和責(zé)備。只有這樣,才能使師生間交流情感,溝通思想,使學(xué)生自尊自愛,健康發(fā)展。同時,教師自己有錯時,不必強撐“教師神圣”的精神拐杖,要敢于卸下“面紗”,不夾矯揉造作的痕跡,敢于承認錯誤,敢于對學(xué)生說“對不起”,從而讓學(xué)生感到班主任可親、可敬、可信,愿意向你敞開心扉,說出真話,表達真情。
五、多一分傾聽,少一些臆斷
俗話說:眼見為實,耳聽為虛。人們也常常以此來斷定事情的真?zhèn)巍Ｈ绻麑⑦@句話套用在小學(xué)生身上,恐怕就不靈驗了。在小學(xué)階段,還沒有形成完善的人生觀價值觀,在他們身上所表現(xiàn)出來的問題形式,和我們成年人的思維模式有時候是不相對應(yīng)的。在他們的孩童世界,有他們自己的喜怒哀樂。陶行知先生有一段非常感人的話:“您不可輕視小孩的情感,他給您一塊糖吃,是有汽車大王捐助一萬萬元的慷慨。他做了一個紙鳶飛不上去,是有齊柏林飛船造不成一樣的躊躇。他失手打破了一個泥娃娃,是有一個寡婦死了獨生子那么悲哀。他沒有打著他所討厭的人,便好像是羅斯福討不著機會帶兵去打德國一般的慪氣。他受了你盛怒之下的鞭撻,連在夢里也覺得有法國革命模樣的恐怖。他寫字想得雙圈沒得著,仿佛是候選總統(tǒng)落了選一樣的失意。他想讓你抱她一會兒而您偏去抱了別的孩子,好比是一個愛人被奪去一般的傷心�！蔽覀円哌M他們,多傾聽,多了解他們的情感。不要對他們一時錯誤的言行大肆批判。也許他上課說話是為了提醒同桌做好;也許他沒交作業(yè)是因為昨晚發(fā)了高燒;也許他和別的班的同學(xué)打架,是因為自己班的女生受了欺負而憤怒不已;也許他用親身經(jīng)歷向你告狀時,反而問題出在自己身上,不是他們故意捏造事實,只是因為他們還不能夠清晰地明辨是非,對很多事情不理解。所以我們要俯下身,耐心地傾聽,傾聽他們純真的想法,循序漸進地引導(dǎo)他們走向人生的正軌。少一些臆斷,就會少熄滅一些火熱的心,就會多打開一些友善的心。 六、多一分寬容,少一些責(zé)罰
人們常說,比海洋更廣闊的是天空,比天空更寬廣的是老師的心胸。學(xué)生畢竟是學(xué)生。伴隨著學(xué)生的自主意識、民主意識的增強,他們在成長過程中必然存在的不足也就暴露出來。比如三分鐘熱度,意志不堅強,遇到挫折就灰心,稍不滿足就感情用事,好事做成壞事,錯誤接連犯,等等。作為班主任,每天都會遇到形形色色與此類似的事情。班主任要除了悉心洞察這一切,更要多一份理解,多一份關(guān)愛,多一份期待,多一份寬容,多一些肯定,少一些否定,要看到學(xué)生的發(fā)展之處、可貴之處、值得肯定之外,千萬不能以成人的要求、僵硬的教條衡量每一個學(xué)生在參與班級管理中的言行,更不能諷刺挖苦學(xué)生、打擊歧視學(xué)生、否定學(xué)生的努力。
寬容,這并不是一種無奈,并不是對不好的放任自流,并不是鼓勵自由散漫,并不是縱容懶漢。寬容,是一種胸懷,是一種力量,是深知學(xué)生,顧及效果,不把事情弄僵。對學(xué)生寬容,需要的只是一點點理解和大度,但往往能帶來意想不到的收獲。蘇霍姆林斯基說得好,有時寬容引起的道德震撼,比懲罰更強烈。
班主任工作中還有很多的“多”與“少”,只要我們用積極的心態(tài)去發(fā)現(xiàn),認真去總結(jié),我們就會感受到在教育別人的同時也在自我教育,就會發(fā)現(xiàn)班主任工作帶給我們的更多的是無窮的精神財富和歡樂!
參考文獻
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5.孫鳳琴,《寬容是班主任的美德》,《班主任》,2006.7 文章來自3edu教育網(wǎng)
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