|
善待學(xué)生的錯(cuò)誤
[摘要]:人非圣賢,孰能無過,我們的學(xué)生是未成年人,更不可能不犯錯(cuò)誤。善待、寬容犯了錯(cuò)誤的學(xué)生,不僅是人性的需要,亦是我們教育中永遠(yuǎn)有效的法寶。善待學(xué)生的錯(cuò)誤是理解與尊重;善待學(xué)生的以其長補(bǔ)其短;善待學(xué)生的錯(cuò)誤是愛心的凸獻(xiàn)。
[關(guān)鍵詞]: 善待;學(xué)生;錯(cuò)誤
一、面對(duì)犯錯(cuò)誤的兩種不同態(tài)度。
古人有云:“人非圣賢,孰能無過,過而能改,善莫大焉”,人生在世,有誰能不犯錯(cuò)呢,即使是圣人也是無法逃避的,可以說犯錯(cuò)誤是人生的一種必然。犯錯(cuò)誤并不可怕,可怕的是犯錯(cuò)不能夠改過。我們都知道犯錯(cuò)誤大致有兩種,一種是無意過失的即失誤,一種是有意的即明知故犯,我們的學(xué)生一般屬于失誤。要說誰失誤最多,恐怕要數(shù)科學(xué)家了。試問:哪一項(xiàng)科研成果不是經(jīng)過了幾百次,幾千次甚至幾萬次的失敗才取得?我們的學(xué)生本就是需要我們?nèi)ソ逃⒁龑?dǎo)的未成年人,他們更不能避免犯錯(cuò)誤。而且他們所犯錯(cuò)誤或許是出于好奇心;或許是對(duì)事物的不了解;或許他們不能像成人一樣控制自己的行為。作為教師,作為班主任對(duì)犯了錯(cuò)的學(xué)生如何教育?是采取賞罰分明中的“罰”還是孰視無睹、置之不理等他們自我發(fā)現(xiàn)?
長期以來,我們的教育管理存在一種“誤區(qū)”——那就是總覺得學(xué)生犯罪是“大逆不道”,是不可饒恕的,在處理學(xué)生時(shí)喜歡樹立“典型”,殺雞儆猴,總試圖用最嚴(yán)厲的處罰來警戒犯類似錯(cuò)誤的學(xué)生。但是效果卻并不想想,而且更為嚴(yán)重是這樣反而會(huì)引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的逆反心理。因此“有錯(cuò)必罰”并不是教育犯錯(cuò)學(xué)生的理想方法。那么采取不理不采的方法又會(huì)如何?由于我們的學(xué)生心智尚未成熟,他們不能完全分辯是是非非,他們很多時(shí)候錯(cuò)了但卻不知道為什么錯(cuò),錯(cuò)在哪里?對(duì)他們的錯(cuò)誤如不及時(shí)加以教育糾正,只會(huì)使他們錯(cuò)后再錯(cuò)、錯(cuò)上加錯(cuò),養(yǎng)成不好的習(xí)慣。因此采用不理不采、自生自來的方法對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤也是不妥當(dāng)?shù)摹?br> 二、善待犯錯(cuò)的學(xué)生!
那如何教育犯了錯(cuò)誤的學(xué)生?我的態(tài)度是善待他們。在這里我要借全國優(yōu)秀班主任魏書生的一段話與大家共勉,“學(xué)生不管多么難教育,畢竟是青少年,其內(nèi)心深處一定有一個(gè)廣闊的世界,而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學(xué)生時(shí),要力爭不站在學(xué)生的對(duì)面,讓學(xué)生怎樣,不讓學(xué)生怎樣。而要力爭站在學(xué)生的立場,站在其真善美那部分思想的角度提出:我們需要怎樣,我們怎樣做得才能更好。這樣,學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他,而是在幫助他。"可見,在成長的過程中,學(xué)生難免有失誤、難免會(huì)犯錯(cuò)誤,關(guān)鍵是學(xué)生犯了錯(cuò)誤以后,老師要站在學(xué)生的角度幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的危害,并和學(xué)生一起分析,怎樣做才能少犯錯(cuò)誤,甚至不犯錯(cuò)誤。
善待學(xué)生的錯(cuò)誤是理解學(xué)生、愛學(xué)生的表現(xiàn)。 善待是一種無聲的教育,它的教育力量往往超出我們的現(xiàn)象。懂得善待的人,才懂得人生,懂得快樂。俗話說的好“無規(guī)矩不以成方圓”,學(xué)校管理肯定是少不了一定的規(guī)章制度,但管理的制度更需要滲透一種人性化的寬容思想。善待學(xué)生的錯(cuò)誤體現(xiàn)了以人為本的教育理念。
蘇霍姆林斯基曾講過這樣的一個(gè)小故事:有一次,季娜私自摘下校園里最美的花朵,班主任發(fā)現(xiàn)后,沒有不分青紅皂白地斥責(zé),而是親切地詢問原因。季娜望著老師誠實(shí)地說;“我祖母病得很厲害,我想摘一朵花放在她的床頭安慰她……”說著眼里淚水汪汪。這時(shí)候老師很受感動(dòng)地說:“季娜,再摘三朵吧,兩朵送給你的父母,謝謝他們培養(yǎng)了一個(gè)善良的人;一朵送給你,為了你有這樣一顆善良的心。”
季娜摘花這一行為是錯(cuò)誤的,但錯(cuò)誤的背后又折射出人性的熠熠光芒。面對(duì)這一錯(cuò)誤,班主任沒有咄咄逼人的震怒,草率魯莽的訓(xùn)斥,主觀臆斷的批評(píng)。否則,他就要把一顆美麗善良的心靈否定了,扼殺了。季娜的淚水表明了她承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。但班主任沒有就此了事,隨即挖掘季娜錯(cuò)誤中的閃光點(diǎn),讓季娜再摘三朵花。班主任的親切話語,化解了她心中的不安和恐懼。短短幾句話,飽含著對(duì)季娜錯(cuò)誤善意的批評(píng)和對(duì)她善良心靈的贊美,收到了意想不到的雙重教育效果。學(xué)生年齡小,是非觀念淡薄,有時(shí)不能明辨真與假,區(qū)分美與丑,判斷善與惡。但每個(gè)學(xué)生的潛意識(shí)里都有做好人的愿望。我們要借鑒陶行知“四塊糖”的育人藝術(shù),學(xué)會(huì)寬容善待,給予理解。因?yàn)?一種良言能化解一種危機(jī),一場矛盾;一番惡語能激發(fā)一種矛盾,毀滅一個(gè)人才。
我班里有一個(gè)很調(diào)皮的男生叫周林鑫,一天他趁晚自習(xí)的時(shí)候偷換別班同學(xué)的輪胎。兩天后事情敗露。于是,大部分老師認(rèn)為此事性質(zhì)惡劣,應(yīng)該“嚴(yán)懲”。而作為班主任的我卻另有想法,倒不是偏袒,而是覺得應(yīng)該從愛護(hù)幫助的角度出發(fā),謹(jǐn)慎處理 。于是,我找到周林鑫,首先捕捉到他錯(cuò)誤背后 的“美麗”,表揚(yáng)他偷換車轱轆動(dòng)作嫻熟,技術(shù)高超,而且深為那位同學(xué)著想,把其自行車安裝好不致于因自行車毀壞無法回家,心地很 善良。然后,再和風(fēng)細(xì)雨地幫助他認(rèn)識(shí)到事情的錯(cuò)誤和產(chǎn)生的后果,用情感和賞識(shí)撥動(dòng)他的心弦。周林鑫聽后,流下激動(dòng)的淚水,悔恨不已,不僅認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,而且表示要汲取教訓(xùn)把聰明才智用到學(xué)習(xí)和關(guān)心他人上面去。?第二天,我發(fā)現(xiàn)他從來沒有像今天這樣守紀(jì)律,上課聽得非常認(rèn)真,課間主動(dòng)把教室里的桌椅板凳排得整整齊齊。我及時(shí)地表揚(yáng)了他。此后,他不斷進(jìn)步,成了我的得力助手。
三、怎樣善待學(xué)生的錯(cuò)誤?
首先,善待學(xué)生的錯(cuò)誤就是要幫助犯了錯(cuò)誤的學(xué)生。
教師要把自己放在學(xué)生的位置上,和學(xué)生一起去感受和體驗(yàn)。尊重他的人格與自尊心,同情他,支持他,鼓勵(lì)他,引導(dǎo)他和幫助他。去體驗(yàn)他們在學(xué)習(xí)中遇到的困難、期待及泄氣的心情,去感受他們在成長過程中經(jīng)歷的挫折、渴望。這樣教師就不會(huì)因一時(shí)的沖動(dòng)或失誤,給學(xué)生的心靈造成傷害。我們知道,在任何班級(jí)中 , 學(xué)生總有好、中、差之分,有些教師對(duì)好學(xué)生則尊重、偏愛,對(duì)這些學(xué)生犯錯(cuò)誤視而不見,不聞不問;對(duì)差生則嫌棄、厭惡,一旦他們犯錯(cuò)誤則罵個(gè)狗血噴頭,不堪入耳。殊不知,這種做法,恰恰傷害了后進(jìn)生的自尊心這一敏感的角落,輕者,使這些學(xué)生越發(fā)失去自信,產(chǎn)生自卑,不求上進(jìn);重者,則會(huì)使這些學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生怨恨和抵觸造成師生間矛盾。 所以批評(píng)學(xué)生,要注意一事一批,學(xué)生犯了錯(cuò),班主任要針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng),不要輕易地將學(xué)生以往的錯(cuò)誤聯(lián)系起來。批評(píng)學(xué)生,要對(duì)事不對(duì)人,無論是優(yōu)秀的學(xué)生,還是經(jīng)常出錯(cuò)的學(xué)生,班主任都要一視同仁,批評(píng)學(xué)生,評(píng)語要準(zhǔn)確,恰如其分。準(zhǔn)確、真誠的評(píng)語,會(huì)使學(xué)生心悅誠服、欣然接受。蘇霍姆林斯基說過:只有學(xué)生把教育看成是自己的需要且樂于接受時(shí),才能取得最佳教育效果。批評(píng)教育后要?關(guān)注改正錯(cuò)誤的情況,防止坐失良機(jī)。批評(píng)的目的是促其改正錯(cuò)誤,所以批評(píng)結(jié)束不等于萬事大吉,而要進(jìn)行有意識(shí)的觀察、輔導(dǎo)、有了進(jìn)步要及時(shí)表揚(yáng)。 初中學(xué)生活潑好動(dòng),天真可愛,但也由于他們成熟度低,自覺性不強(qiáng),難免會(huì)時(shí)常犯這樣那樣的錯(cuò)誤,對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤,應(yīng)本著以人為本的原則,進(jìn)行針對(duì)性的教育。對(duì)于學(xué)生的犯錯(cuò),要采取“理”與“情”相結(jié)合的方法。正如蘇霍姆林斯基指出的“批評(píng)的藝術(shù)在于嚴(yán)厲與善良的圓滿結(jié)合。學(xué)生應(yīng)該在教師的批評(píng)中感受到的不僅是合乎情理的嚴(yán)厲,而且是對(duì)他充滿人情味的關(guān)切�！彼^“理”就是要使學(xué)生明白自己所犯的錯(cuò)誤是什么,為什么要受到批評(píng)。所謂“情”就是要用情感去教導(dǎo)學(xué)生。但除了教育以外,還要有適當(dāng)?shù)奶幚泶胧?因而讓學(xué)生用做好事來彌補(bǔ)錯(cuò)誤,成了班上的一條規(guī)矩。根據(jù)學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因,要求其進(jìn)行不同形式的補(bǔ)救。如自習(xí)課上講話的,就讓他在班會(huì)課前給大家講個(gè)故事;不交作業(yè)的,那么就請(qǐng)為班上的同學(xué)推薦一篇好文章,并說明推薦的理由;打了架的同學(xué),要一起合作,給班組織、設(shè)計(jì)、主持一個(gè)活動(dòng)……讓學(xué)生在活動(dòng)中,得到教育,明白班集體是大家的,個(gè)人與集體是相互依存的,誰都應(yīng)該盡全力去保護(hù)我們的“家”。每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤,設(shè)身處地地為別人著想,將心比心,就會(huì)多了一份理解,多了一份寬容。“一念慈祥,可以醞釀兩間和氣;寸心潔白,可以昭垂百代清芬。”
其次,善待學(xué)生的錯(cuò)誤就是挖掘其積極健康的東西,用長其“善”的方法,救其“失”。
一位同學(xué),平時(shí)有一個(gè)怪癖,常帶著小刀在樹木花枝上刻這刻那。為此,班主任不知說過他多少遍。有次家訪,班主任趙老師想跟家長談?wù)勥@件事,無意中聽他媽講,他在家一有空就學(xué)著搞嫁接、植物栽培,還指點(diǎn)老師看他嫁接成功的幾種植物—仙人球上竟插活了幾種花卉。老師眼前一亮,想不到他有這般本事。聯(lián)系他平時(shí)的怪癖,趙老師重新調(diào)整了教育方式,肯定了他在嫁接方面的長處,同時(shí)指出不可隨便在小樹上刻畫,并讓他試驗(yàn)在班里的仙人球上嫁接菊花,他很快就改掉了原有的毛病。此例給我們一大警示:有些有“毛病”的學(xué)生說不定正是他創(chuàng)造力的凸現(xiàn)不可全盤否定,一棍子打死,應(yīng)長其“善”救其“失”。
第三、善待學(xué)生的錯(cuò)誤就是理解、尊重、信任學(xué)生。
善待學(xué)生的錯(cuò)誤是用心對(duì)心去滋潤學(xué)生的心田,去包容學(xué)生的過失,去化解學(xué)生的不良情緒。大凡有卓識(shí)的教育家,優(yōu)秀的老師都積極主張教師在教學(xué)中不要盛氣凌人地訓(xùn)斥,辱罵學(xué)生,而要善于激勵(lì)學(xué)生、喚醒學(xué)生、鼓舞學(xué)生,其中最重要的是保護(hù)學(xué)生的自尊心。一位當(dāng)代的知名教育專家曾經(jīng)說過這樣一句話:“所有難教育的孩子,都是失去自尊心的孩子,所有好教育的孩子,都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心,這是切斷后進(jìn)生源的重要手段。只有教師把學(xué)生當(dāng)作有血有肉的人來對(duì)待,給他們以尊重和信任的時(shí)候,才會(huì)激發(fā)他們的潛能。俗話說:“于細(xì)微之處見真情”,師生交往的細(xì)微之處往往能使學(xué)生感受到教師真誠而深厚的愛。
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念,教師必須尊重每一個(gè)學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值,還要傾情關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的心靈成長,學(xué)要學(xué)會(huì)運(yùn)用寬容、理解善待學(xué)生的不足和錯(cuò)誤,多給他們機(jī)會(huì),引導(dǎo)他們走向成功。讓學(xué)生通過自尊心得到尊重和滿足來產(chǎn)生認(rèn)識(shí)并改正不足的動(dòng)力。從而達(dá)到“我給你自信,你給我成功”的目的。人都會(huì)犯錯(cuò)誤,更 何況孩子。犯錯(cuò)誤是孩子的權(quán)利,我們應(yīng)該以一顆慈愛的心善待孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,多給他們機(jī)會(huì),引導(dǎo) [1] [2] 下一頁 他們走向成功。教育的核心是愛。學(xué)生的錯(cuò)誤雖然是幼稚的,可笑的,卻往往又是美麗的,閃爍著學(xué)生積極向上的精神火花。因此,我們要善待學(xué)生美麗的錯(cuò)誤,千萬別用成人的眼光去抹殺學(xué)生做好人的愿望。最后借英國心理學(xué)家貝恩布里奇的話作為本文的結(jié)束——“錯(cuò)誤人皆有之,作為教師不利用是不可原諒的。”
參考文獻(xiàn):
《給班主任的100條新建議》
《今天,我們怎樣做班主任》
《班主任之友》上一頁 [1] [2]
|