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真教育是心心相印的活動(dòng)
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【提要】今天的素質(zhì)教育,不少教育者往往更多的是 把眼光投向教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備、考試制度的改革。這些當(dāng)然是必要的,但我認(rèn)為:素質(zhì)教育決不僅僅是教育技術(shù)層面的事,它首先是一種充滿情感的教育,是充分體現(xiàn)教育者愛心與童心的教育,是“心心相印”的活動(dòng)。
【正文】
陶行知先生的一段話特別震撼我的心靈:要想完成鄉(xiāng)村教育的使命,屬于什么計(jì)劃方法都是次要的那超過(guò)一切的條件是同志們肯不肯把整個(gè)的心獻(xiàn)給鄉(xiāng)村人民和教育,真教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的,才能打到心的深處。
讀到這段話,我很自然地想到今天的素質(zhì)教育,不少教育者往往更多的是 把眼光投向教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備、考試制度的改革。這些當(dāng)然是必要的,但我認(rèn)為:素質(zhì)教育決不僅僅是教育技術(shù)層面的事,它首先是一種充滿情感的教育,是充分體現(xiàn)教育者愛心與童心的教育,是“心心相印”的活動(dòng)。
【教學(xué)片段一】
三年級(jí)的陳峻學(xué)習(xí)一直很差,每次考試雙科成績(jī)總是不及格。上課說(shuō)話,作業(yè)不做是他的家常便飯。有時(shí)候科任老師單獨(dú)補(bǔ)課,他竟然偷偷跑掉了。把我氣急了訓(xùn)他一頓,他臉一冷頭一低,面無(wú)表情地聽著。等我說(shuō)完,他便一轉(zhuǎn)身又興高采烈地玩去了,一切照舊。家訪、單獨(dú)談話多少次了一點(diǎn)兒效果也沒有。那天,我又把他叫到辦公室。當(dāng)時(shí),辦公室里沒有其他老師,一個(gè)絕好的機(jī)會(huì)。我拉了鄰桌老師的椅子請(qǐng)他坐下,開始他不感坐,表情很嚴(yán)肅,好象又在等待著暴風(fēng)驟雨。后來(lái),看我堅(jiān)持,就小心翼翼地坐下來(lái)了。我輕聲問他:“陳峻,你覺得老師喜歡你嗎?”
“我不知道�！彼⌒囊硪淼卣f(shuō)。
“想知道老師對(duì)你的看法嗎?”我直接問。
陳峻抬起頭,眼睛充滿了渴望,但沒有說(shuō)話。
“我覺得年是一個(gè)特別懂事的男孩子,很聰明很可愛老師非常喜歡你�！蔽椅⑿χ鴵崦念^,輕輕地對(duì)他說(shuō)。
我看到他臉上有一絲疑惑。
“只是有一件事兒,老師怎么也弄不明白,你能幫幫我嗎?”
“什么事兒?”陳峻看到我求助他,很熱心。看得出,他很希望能夠幫助我。
“老師弄不明白,你為什么不愿意好好學(xué)習(xí)呢?是因?yàn)閷W(xué)不會(huì)嗎?”我問。
陳峻低下頭,咬了咬嘴唇。半天,他抬起頭看了看我,又沉思了一下說(shuō):“老師,我沒有字典,許多字我記不住,也不想問別人�！�
“就為了這個(gè)?”我更加疑惑了。
“是”。聲音是從他的鼻腔里發(fā)出的。
“好,這個(gè)問題由老師解決。如果有了字典,你會(huì)好好學(xué)習(xí)嗎?”我接著問。
“一定會(huì)的”他抬起頭,眼睛里充滿了希望。
送走了他,我心里敲了半天鼓。沒有字典,就因?yàn)橐槐拘⌒〉淖值?不會(huì)是這家伙又為自己找的開脫理由吧?我雖半信半疑,但還是給他買了本字典。之后,他的變化不斷給我驚喜。他的作業(yè)雖然不是很優(yōu)秀,但是很明顯他認(rèn)真做了,而且從來(lái)沒有過(guò)缺交少寫。他的課堂紀(jì)律也明顯好了,有時(shí)竟然會(huì)在課上追著我問問題,考試的成績(jī)雖然還不是太理想,但是可以看出他進(jìn)步了。
【教學(xué)片段二】
陳峻的進(jìn)步讓我聯(lián)想到我自己,我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中的確也有這么一段渴望得到老師關(guān)心的日子。我因?yàn)閺男⌒愿褫^內(nèi)向,上課時(shí)從沒有勇氣發(fā)言或向老師提問,但內(nèi)心是多么渴望老師的關(guān)注啊,哪怕是一個(gè)不經(jīng)意的眼神,我也一定會(huì)因此感到幸福而加倍努力學(xué)習(xí)。于是我和幾個(gè)朋友相約逃課到學(xué)校后面的草叢里觀察老師的動(dòng)靜,老師急得四處找我們,當(dāng)時(shí)我們都害怕了,不敢回教室怕老師批評(píng)。沒有想到第二天,老師不但沒有批評(píng)我們,還向我們道歉說(shuō):“對(duì)不起,老師忽視了我們的感受,沒有給予我們更多的關(guān)心�！蹦且豢痰母袆�(dòng)與幸福伴隨著我度過(guò)了整個(gè)學(xué)生歲月,直到現(xiàn)在每當(dāng)在我教育學(xué)生遇到難題時(shí),老師的品質(zhì)都給我許多啟發(fā),給我指引出與學(xué)生心靈溝通的方向。
【反思】
孩子的心靈是十分秩嫩的。在大人看來(lái)微不足道的困難,在孩子看來(lái)卻是一個(gè)不可逾越的障礙,很有可能造成他們厭倦學(xué)習(xí),甚至逃避學(xué)習(xí)。作為教師,我們一定要隨時(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的生活狀況、心理狀況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們所遇到的困難,不要讓一個(gè)微不足道的理由影響了孩子的一生!
愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的感情世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。“您若變成小孩子,便有驚人的奇跡出現(xiàn):師生立刻成為朋友,學(xué)校立刻成為樂園,您立刻覺得和孩子一般大,一塊兒玩,一塊兒學(xué),誰(shuí)也不覺得您是先生,您便成了真正反對(duì)先生。”在陶行知先生那里師愛的最高境界不是母愛、父愛,是以平等為基礎(chǔ)的朋友之愛,以情感贏得情感,以心靈感受心靈。
所謂“真教育是心心相印的活動(dòng)”,我的理解就是:人格只能用人格去鑄造,情感只能用情感去點(diǎn)燃,而能力也只能靠能力來(lái)培養(yǎng)。
半個(gè)多世紀(jì)之前的陶行知教育中的師愛思想同今天的素質(zhì)教育相提并論,并非牽強(qiáng)附會(huì)的聯(lián)系。這不僅僅是因?yàn)楝F(xiàn)在還有不少教育并未真正解決這個(gè)問題,更因?yàn)樵趯?shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中人們?cè)絹?lái)越深切的感受到,培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的前提是教育者的高素質(zhì),而在教師素質(zhì)的諸多因素中,對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師“非智力因素”是第一位的。還是那句話,沒有對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛,就沒有任何真正的教育。真教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的,才能打動(dòng)心的深處。
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