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班主任成長(zhǎng)從“推敲細(xì)節(jié)”開始
精品源自3edu英語(yǔ) 【摘 要】老子曾說(shuō):“天下難事,必做于易,天下大事,必做于細(xì)�！彼俚刂赋隽讼氤删鸵环笫�,必須從簡(jiǎn)單的事情做起,從細(xì)微之處入手。這是摘自《細(xì)節(jié)決定成敗》一書中的一段話。“細(xì)節(jié)決定成敗”的觀點(diǎn),對(duì)我們班主任也有很明顯的借鑒作用。作為生活在尚未成熟的孩子群中,我們的一言一行,一舉一動(dòng)都會(huì)牽動(dòng)孩子的心,甚至影響孩子一生,這就更需要班主任仔細(xì)去“推敲細(xì)節(jié)”,遇到小事深思考,遇到好事冷思考,善于從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)美,最后從點(diǎn)滴的細(xì)節(jié)中逐漸成熟、完美。
【關(guān)鍵詞】推敲細(xì)節(jié) 深思考 冷思考 發(fā)現(xiàn)美
就像一塊投進(jìn)平靜的水面的石頭激起陣陣漣漪一樣,最近,一本叫《細(xì)節(jié)決定成敗》的書,引起了社會(huì)的普遍關(guān)注和熱烈反響�！凹�(xì)節(jié)決定成敗”的觀點(diǎn),對(duì)班主任的工作也有很大的借鑒作用。下面便是我在班主任工作中體會(huì)到的“推敲細(xì)節(jié)”的重要,也嘗到了其中的快樂!
一、小事情,深思考
“細(xì)”——微末之處,“節(jié)”——關(guān)鍵之處。最無(wú)意的行為往往反映最內(nèi)心的情感,不需要思考的行為往往反映出最真實(shí)的思想。當(dāng)這些行為轉(zhuǎn)化為老師眼中的“壞行為”,甚至無(wú)法容忍時(shí),我們一定要深思,繼而有針對(duì)性地改進(jìn)這一“節(jié)點(diǎn)”。
案例1:曾聽過(guò)這樣一個(gè)故事:上課鈴響了,全班安靜地等待老師來(lái)上課,文文、丁丁和軍軍去用小彩筆把桌子四周涂得黑黑的。這可是新搬來(lái)的小課桌,班主任一眼就看見了那醒目的幾條黑,想立即發(fā)火并嚴(yán)肅批評(píng)的班主任忍了忍,看了看就接著若無(wú)其事地上課了。下課后,班主任把三個(gè)同學(xué)叫到跟前,詢問緣由,文文說(shuō):“我看見桌邊有一處破了,不好看,想把它涂黑遮蓋掉�！倍《≌f(shuō):“我想把桌面變得更漂亮些�！避娷娬f(shuō):“我是看見他們倆涂,我才學(xué)的�！背塑娷娦『⒆拥拿つ扛鷱耐�,其余兩個(gè)人的初衷想法是多么美好啊!這一班主任肯定了他的想法后,又引導(dǎo)他們知道了課桌是公共財(cái)物,相信他們會(huì)把桌子變回原樣。三個(gè)小朋友聽了,很樂意地把桌子擦得干干凈凈。
反思:案例中的班主任把學(xué)生用筆涂桌子這一看似“小事情”,處理成了寓教于理,讓人易于接受的圓滿結(jié)局。試想,如果班主任按以往粗暴的方式,以絕對(duì)權(quán)威一言斷定這三個(gè)同學(xué)破壞公物,嚴(yán)厲批評(píng)他們,并命令他們馬上把桌子擦干凈的話,怎么可以聽到這么美妙的聲音呢?怎么可以收到如此好的效果呢?長(zhǎng)期以來(lái),人們已習(xí)慣在學(xué)生眼里變成權(quán)威的化身,說(shuō)一不二。面對(duì)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生,我們教師的地位正悄悄改變,教師不再是學(xué)生唯一的信息源和影響源,學(xué)生們的眼界開闊了,更有主見了,他們要求的班主任形象不只是權(quán)威化身,而要更豐滿了。放下身價(jià),不武斷批評(píng)每一個(gè)學(xué)生,哪怕是一件小小的事情,都認(rèn)真深思,或許這才是新時(shí)代班主任應(yīng)努力的方向。
二、好事情,冷思考
好事情是每個(gè)班主任最喜歡的了,甚至在本班有好事出現(xiàn)時(shí),班主任總有那么幾分自豪與成功感。但在看見好的一面時(shí),我們也要學(xué)會(huì)“看出并存的問題”,這樣才可以“破舊立新”,學(xué)會(huì)在好事中冷靜思考,才是班主任修養(yǎng)的最高境界吧!
案例2:又到八月中秋時(shí)節(jié),人們都說(shuō):“每逢佳節(jié)倍思親�！爆F(xiàn)在我班有一部分學(xué)生都是寄宿生,父母在外打工,很少回家。為了讓他們感受節(jié)日的溫暖,我組織了“手拉手,共團(tuán)圓”的主題班會(huì),要求通學(xué)生帶一份節(jié)日禮物與同伴分享,同學(xué)們都很樂意地接受了。第二天,姜俊偉便很自豪地跑到我跟前,說(shuō)他家?guī)?lái)了粽子、月餅,還有一袋蘋果。我心里一陣竊喜,便馬上在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他真有愛心,是個(gè)樂于助人的人,話音剛落,許多小手都舉起物品,小嘴大聲嚷嚷:“我比他還多,我?guī)?lái)了這么多……”我滿意地看著他們笑了,直夸他們真懂事,大方而有愛心,是大家學(xué)習(xí)的好榜樣。那次的班會(huì),我都是懷著無(wú)比喜悅及激動(dòng)的心情結(jié)束的。
晚上,忽然接到一位學(xué)生奶奶的電話:“老師,我家太窮,買不起好東西,所以只讓孩子帶了兩個(gè)粽子參加班會(huì),我家娟娟看見別的同學(xué)大包小包的,她難為情,回家都哭了�！狈畔码娫�,激動(dòng)的心情跌落了下來(lái)。
反思:靜下心來(lái),仔細(xì)推敲我的一言一行及整個(gè)班會(huì)過(guò)程,我發(fā)現(xiàn)自己走進(jìn)了兩個(gè)誤區(qū)。
誤區(qū)一:太注重形式化,忽略活動(dòng)內(nèi)涵。
活動(dòng)本身內(nèi)涵是讓離開父母的孩子感受節(jié)日氣氛,讓他們體會(huì)在班集體的溫暖,這里面本不包括禮物的多少、貴賤之分,其實(shí)手拉手,送一句祝福也行。而我卻看到禮物多的同學(xué)心里竊喜,嘴里大加表?yè)P(yáng),一再地顯示這些昂貴物品,從而助長(zhǎng)了同學(xué)的攀比之風(fēng),失去了活動(dòng)本身的內(nèi)涵。
誤區(qū)二:太看重學(xué)生表面現(xiàn)象,忽略其本質(zhì)思想。
現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)個(gè)都是機(jī)靈精,在與班主任相處一段時(shí)間后,往往能摸準(zhǔn)老師的脾氣、愛好、生活習(xí)慣等,而后順著老師的意思來(lái)迎合你。案例中,姜俊偉這孩子事事都愛表現(xiàn),就非常善于捕捉老師的言行。當(dāng)時(shí),他在炫耀自己的東西時(shí),我并沒有想想他的出發(fā)點(diǎn)。其實(shí),我的本意是通過(guò)此活動(dòng),讓同學(xué)們獻(xiàn)一份愛心,讓他們懂得互相關(guān)心,助人為樂。看來(lái),我本要對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想教育,卻因我忽略了自己的言行而失敗告終了。形式主義的教育在我們身邊實(shí)在太多,以至于自己對(duì)學(xué)生的思想教育都形式化了。推敲一言一行,冷靜思考,我們班主任要注意的地方還有很多……
三、細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)美
班主任不經(jīng)意的一句贊揚(yáng),一次撫摸,卻能在學(xué)生心中掀起巨大的波瀾,從而推波助瀾,幫助學(xué)生找回自信,體現(xiàn)生命價(jià)值的美妙用處。
案例3:一個(gè)名叫毛瑩的小女孩,在她的周記里寫下了這么一段文字:
昨天一早起床時(shí),我直感覺頭暈,爸爸媽媽說(shuō)我睡得太晚,沒睡好,休息一段時(shí)間會(huì)好的,也沒帶我去醫(yī)院。上課時(shí),班主任晨檢時(shí),馬上問我怎么了,并摸了摸我的頭,又急忙打電話給爸媽說(shuō)我感冒了,還親自帶我到附近醫(yī)院看病。我覺得我們班主任真的挺關(guān)心學(xué)生的,有時(shí)甚至超過(guò)了父母。
還有一件事,我一輩子也無(wú)法忘記:午睡時(shí),老師請(qǐng)我當(dāng)小老師,還直夸我管理能力好。從小到大還沒有一個(gè)人這么肯定過(guò)我,也從沒當(dāng)過(guò)什么“大官”。那天我高興極了,覺得這就是我生命價(jià)值的體現(xiàn)。其實(shí)一個(gè)學(xué)生最希望的就是他的能力能被所有人肯定,班主任陳老師當(dāng)著全班同學(xué)夸獎(jiǎng)我,讓我感覺自己是最幸福的,謝謝您,老師! 看完之后,我不禁汗顏:這是個(gè)平常接觸不多的孩子,老師做的一些微不足道的小事,她還記得這么清楚,而我似乎沒有給予她更多的關(guān)懷與幫助。
這個(gè)孩子,學(xué)習(xí)成績(jī)一般,調(diào)皮搗蛋沒有她,拋頭露面也沒有她,算是個(gè)很不起眼的孩子。讓她當(dāng)小老師是在一次午睡課上,我很困,便趴在了辦公桌上,毛瑩跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō),班里太吵了,我隨口說(shuō)了一句:“那你來(lái)當(dāng)小老師吧,相信你能管好的�！蔽覜]有想到我的這句話給她的印象這么深。也許,正是這句不經(jīng)意的話使她后來(lái)的管理能力越來(lái)越強(qiáng),我也在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了她。
反思:我們不自覺的一句話,不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作,卻讓學(xué)生感覺到了溫暖。不經(jīng)意間,學(xué)生學(xué)會(huì)了欣賞自己,贊美別人,挖掘自己的價(jià)值,發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。
其實(shí)太多的時(shí)候,我都未太注意這一細(xì)節(jié),沒想到,這些細(xì)節(jié)產(chǎn)生這么美。新課程下的教師形象要求更生活化,更要有親和力,而要讓這鮮活形象永駐學(xué)生心中,必須從細(xì)節(jié)開始,從點(diǎn)滴中發(fā)現(xiàn)美,善待每一個(gè)孩子。
老子曾說(shuō):“天下難事,必做于易;天下大事,必做于細(xì)�！彼俚刂赋隽讼氤删鸵环笫�,必須從簡(jiǎn)單的事情做起,從細(xì)微之處入手。其實(shí)對(duì)待學(xué)生,何嘗不是這樣呢。
推敲細(xì)節(jié),我們班主任將受益無(wú)窮,茁壯成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn):
1、《細(xì)節(jié)決定成敗》 作者:汪中求
2、《今天,我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍?nbsp; 主編:齊學(xué)紅 華東師范大學(xué)出版社
3、《推敲新課程課堂》 主編:徐斌 廣西教育出版社 精品源自3edu英語(yǔ)
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