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批評(píng)學(xué)生后的感悟
精品源自數(shù)學(xué)科
做班主任的人都有這樣的感覺,現(xiàn)在班級(jí)管理工作面臨的困難越來越大了,尤其對(duì)學(xué)生的思想工作越來越感到心有余而力不足,究其原因,主要是隨著社會(huì)的發(fā)展和因特網(wǎng)的進(jìn)一步普及,學(xué)生的眼界越來越寬,接觸的社會(huì)越來越豐富多彩,而由于學(xué)生的心理和思想還不夠成熟,自身調(diào)節(jié)、辨別能力和自身控制能力相對(duì)較差,表現(xiàn)出的興趣廣泛而不穩(wěn)定,富于幻想而不夠客觀,追求時(shí)尚而良莠不分,很容易“追求”上一些不良習(xí)慣和風(fēng)氣,并把之帶入校園,若不及時(shí)發(fā)現(xiàn)和制止則很快就會(huì)“傳染”給別的同學(xué),后果不堪設(shè)想。因此,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)與不足并予以制止及幫助其改正,便成為班主任思想工作的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié),但對(duì)于學(xué)生的各種過錯(cuò),教師將采取什么樣的策略和方法讓其及時(shí)糾正呢?記得心理學(xué)家史京納曾做過一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn):在學(xué)習(xí)方面,有良好行為得到獎(jiǎng)勵(lì)的動(dòng)物比有不良行為就受到處罰的動(dòng)物學(xué)得快得多,而且也更能記住所學(xué)的,人類也有著同樣的情形。所以我們班主任在做學(xué)生思想工作時(shí),在激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步時(shí)一般應(yīng)采用多鼓勵(lì)少埋怨、多賞識(shí)少批評(píng)的方法,因此用贊揚(yáng)便能取得的效果最好不用批評(píng)。但誰都知道,世上還沒有哪一種良藥能治百病,教育也一樣,只有贊賞、激勵(lì)和表揚(yáng)不是能解決所有問題的,有時(shí)也少不了鞭策和批評(píng)。因?yàn)?要真正的幫助一個(gè)人是離不開批評(píng)的,但批評(píng)又常易傷到學(xué)生的自尊,引起反感,我們?cè)鯓硬拍軆扇涿滥?因此,如何把握好批評(píng)的分寸,采取什么樣的批評(píng)方式,才能讓學(xué)生樂意接受,才能達(dá)到我們希望的教育效果,便成為班主任必須思考和迫切需要解決的問題。為此,我將結(jié)合自己的做法,談?wù)勛约簩?duì)班主任批評(píng)工作的思考和體會(huì)。
(一)牢記批評(píng)的目的
批評(píng)是為了喚起學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)行為中存在問題的警覺,限制和制止學(xué)生的不良或錯(cuò)誤行為并使之及時(shí)糾正從而向著正確方向前進(jìn),并不是讓學(xué)生難堪,更不應(yīng)諷刺、挖苦。若不注意而傷到學(xué)生的自尊,一旦讓學(xué)生有這種感覺:老師的批評(píng)不是為我好,而是挖苦我,那么你的思想工作便會(huì)適得其反,他們便會(huì)一問三不答,或者表面答應(yīng)要改正缺點(diǎn),但心里是不服的,這些口“服”心不服的學(xué)生,常會(huì)在暗地里給你很多“享受”不起的“回報(bào)”,讓你苦不堪言。只有牢記批評(píng)的目的時(shí),面對(duì)任何事情,作為教師才不會(huì)有任何不利于教育學(xué)生的偏激言語和舉動(dòng)。
(二)把握好批評(píng)的原則
1.“就事論事”原則。這個(gè)原則其實(shí)包含兩層意思,一是論事而不論人,二是就一件事論一件事。也就是說,在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),我們是批評(píng)他這種錯(cuò)誤的行為而不是批評(píng)學(xué)生這個(gè)人,只有這樣,才能避免傷害學(xué)生的自尊。批評(píng)人只能引起學(xué)生的抵觸,學(xué)生也不明白為什么會(huì)被批評(píng),不知道要改進(jìn)什么,批評(píng)他的錯(cuò)誤行為卻會(huì)使學(xué)生明白為什么會(huì)被批評(píng),需要改進(jìn)什么,而且又不傷害學(xué)生的自尊,這才是批評(píng)的目的。其次,在批評(píng)時(shí)要做到就一事論一事、就一個(gè)問題談一個(gè)問題,不要把以前和這次沒有關(guān)系的錯(cuò)事拿到一起來講,不能“你以前又怎么怎么樣了”,更不能“你怎么搞的?舊病未治新病又來”,否則會(huì)讓學(xué)生誤認(rèn)為你揭老底算老賬,不是為了讓人改正,而是為了讓人難堪。因?yàn)?把過去的錯(cuò)誤翻出來并且嘮嘮叨叨地講了沒完,對(duì)我們教師來說完全是愚蠢和無效的。每個(gè)學(xué)生都有一些應(yīng)該忘掉和埋藏的過去的事情,我們從中去翻出些錯(cuò)誤和過失來,這決不會(huì)幫助學(xué)生做得更好,只會(huì)讓學(xué)生覺得你喜歡用老眼光看人,這樣不但不會(huì)取得好的教育效果,更可能產(chǎn)生完全相反的結(jié)果。2.地位平等原則。在批評(píng)學(xué)生時(shí),老師決不能“現(xiàn)在我以班主任身份和你說話”。這種居高臨下的姿態(tài)是不會(huì)收到任何效果的。這里的平等還有另外一層意思,往往我們有很多老師,在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候,不管老師講得有道理還是沒道理,講得符合實(shí)際情況還是與實(shí)際情況大相徑庭,很少給學(xué)生申辯的余地:“你不要插嘴,犯了錯(cuò)誤你還想辯護(hù)嗎?”讓學(xué)生有話難說、有理難辯、有苦難言。其實(shí),允許學(xué)生對(duì)自己的不良行為有一個(gè)看法和說法,也允許他們對(duì)自己的所作所為有申辯的機(jī)會(huì),這是師生平等的一個(gè)最起碼、最根本要求。師生之間只有做到互相尊重,坦誠(chéng)相待,才能以心換心。3.以理服人原則。就是我們平常所說的“曉之以理、動(dòng)之以情”。學(xué)生犯錯(cuò)誤是很正常的,人非圣賢孰能無過,更何況是正在成長(zhǎng)中和發(fā)展中的學(xué)生呢?我們教師必須牢記學(xué)生正是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的階段是培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)和良好的生活習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。沒有正確思想的引導(dǎo),沒有道德規(guī)范的約束,是難以成人才的。因此,對(duì)有錯(cuò)誤的學(xué)生,只能耐心的和他擺事實(shí)、講道理,不僅讓其“知其然”還要讓其“知其所以然”,以此來提高他們懂道理、講道理的自覺性;批評(píng)的言語必須是誠(chéng)心誠(chéng)意、富有人情味。要用一顆熾熱的心去關(guān)懷他們,激動(dòng)他們,真心實(shí)意幫助他們解決各種問題,用真善美去喚起學(xué)生自我教育的意識(shí),讓學(xué)生聽后覺得你是真心為他好,設(shè)身處地地為他著想,不是跟他過不去,要他難堪。因?yàn)椤叭肭椴拍苋肜?通情才能達(dá)理”。冰冷的態(tài)度、過重過激的言辭,都會(huì)引起學(xué)生的逆反心理,增加說服的難度。只要用我們的真情去感動(dòng)學(xué)生,使之感覺到批評(píng)他是為他好,那么我們離“使學(xué)生回到正確的航向上來”的目的便只有一步之遙了。4.一視同仁原則。在學(xué)生面前,面對(duì)的不管是平時(shí)表現(xiàn)較好的學(xué)生還是調(diào)皮任性的學(xué)生,都應(yīng)一視同仁,不能有一絲一毫的偏袒。這對(duì)于我們教師,的確是說起來容易做起來難。同是做錯(cuò)一件事,對(duì)于平時(shí)各方面表現(xiàn)較好的學(xué)生,老師往往會(huì)無意識(shí)地往好的方面去想,認(rèn)為是偶然的或是無意的,常會(huì)大事化小、小事化了,因而對(duì)他比較寬容、理解;而對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)較差的學(xué)生,老師常會(huì)往糟糕的方面去思考,而投以另一種目光,認(rèn)為是必然的或是故意的,因而常會(huì)小題大做、百般刁難,又是批評(píng)又是檢討,很少會(huì)輕易放過。教師的這種無意中形成的厚薄分明之情,對(duì)那些更需要關(guān)心、幫助與鼓勵(lì)的表現(xiàn)較差的學(xué)生來說,會(huì)讓他們因?yàn)榻處煹牟还惺芨蟮男睦韷毫Σ⒋偈顾麄儗?duì)抗情緒的高漲,從而更增大了教師教育的難度。
(三)批評(píng)的前期準(zhǔn)備
要使批評(píng)有理有據(jù)、既不夸張、也不失察,教師就必須采取認(rèn)真觀察、仔細(xì)傾聽、耐心詢問等方式,有針對(duì)性地做好調(diào)查,掌握確切的情況,弄清事情的本來面目,分清是非,絕不能偏聽偏信。我們要站在教師的角度,又要站在學(xué)生的角度去分析和評(píng)價(jià),找出問題的真正原因,千萬不能憑推測(cè)和小道消息來作為批評(píng)的依據(jù)。
(四)選擇好批評(píng)的時(shí)間
在批評(píng)的前期準(zhǔn)備做好后,一般來說,教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育,不要拖拉,不要拖一段時(shí)間之后再拿以前做過的錯(cuò)事批評(píng)學(xué)生(當(dāng)然采取“冷處理”方法時(shí)除外),因?yàn)?這樣會(huì)給學(xué)生有這么一種印象:老師喜歡“舊飯新炒”,待學(xué)生把所作的錯(cuò)事差不多忘記后,教師再去“揭老底”,不但不會(huì)收到什么效果,反而會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為你喜歡用老目光看人而產(chǎn)生對(duì)立情緒,這不是一個(gè)高明教師的做法。
(五)選擇好適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合,營(yíng)造良好的“交流”氛圍
一個(gè)適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合是一個(gè)良好的氛圍的必要條件,而良好的氛圍又是批評(píng)目的達(dá)到與否的關(guān)鍵因素。因此,對(duì)大多數(shù)學(xué)生犯了錯(cuò)誤,一般不宜在班里批評(píng),即使為了說明防止這樣一種過錯(cuò)現(xiàn)象,也不能點(diǎn)名道姓,要盡量照顧到每個(gè)學(xué)生的自尊。要想批評(píng)取得效果,就絕不能與學(xué)生的自尊心相對(duì)抗;要時(shí)刻記住,我們批評(píng)的目的只是使對(duì)方回到正確的航向上來,而不是去貶抑他的尊嚴(yán)。即使我們動(dòng)機(jī)是高尚,而且對(duì)批評(píng)學(xué)生抱有正確的態(tài)度,但也要注意往往是對(duì)方的感覺在起作用。而有其他人在場(chǎng)時(shí)進(jìn)行批評(píng),那怕是最溫和的方式,也很容易引起被批評(píng)學(xué)生的怨恨。我們不應(yīng)忘記這樣一句俗語:樹要皮,人要臉。面子是做人的尊嚴(yán)的一種外部表現(xiàn),任何人都沒有權(quán)力去貶抑他人的自尊,保住他的面子,在某些情況下是非常重要的。很多教師常常卻忽略了這一點(diǎn),殘酷的抹煞學(xué)生的感覺。給學(xué)生一點(diǎn)面子,便是給班級(jí)工作多一條道路。由于被批評(píng)學(xué)生往往對(duì)教師存在疑心、戒心,有一種盲目的自我防護(hù)反應(yīng),只有待之以誠(chéng),才能克服這種心理障礙,互相接近,消除疑懼心理,創(chuàng)造一種彼此容納、溝通情感的良好氛圍。
(六)處理好批評(píng)的方式
對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生,不要?jiǎng)硬粍?dòng)就讓學(xué)生寫檢討書或?qū)懕ＷC書,因?yàn)榕u(píng)是為了使學(xué)生及時(shí)改正,而不是要把這不光彩的事當(dāng)作歷史檔案來存根;更不要?jiǎng)硬粍?dòng)以“以后再犯就告訴你父母”或“要不然回家請(qǐng)您父母來”這樣的語氣相威脅等等。對(duì)此我在班里作過調(diào)查,幾乎所有的學(xué)生都反對(duì)班主任這樣做,并強(qiáng)調(diào)多給學(xué)生一些機(jī)會(huì),因?yàn)楹芏鄷r(shí)候他們犯錯(cuò)誤都不是故意的,不能動(dòng)不動(dòng)就告知家長(zhǎng);也不要在學(xué)生有點(diǎn)錯(cuò)誤時(shí)、到學(xué)生家家訪,即便是為了掌握情況,必須與家長(zhǎng)通力合作,不讓學(xué)生知曉,否則,一旦學(xué)生懷疑你“背后告狀”,你的思想工作便注定是“事倍功半”的。一般是個(gè)別交談,這種方式使用得最多的,因?yàn)樵谶@種情況批評(píng)學(xué)生,較容易達(dá)到既能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到缺點(diǎn)和不足,又不傷其自尊心,不至于下不了臺(tái);也可以借助班級(jí)的力量:如開主題班會(huì),借助班干的關(guān)心和幫助,借助與之較好的而又沒有同樣違規(guī)的同學(xué)的影響力等。
(七)做好批評(píng)后的幫助和監(jiān)督
很多學(xué)生屢犯屢教,屢教屢改,可還是進(jìn)步不明顯,關(guān)鍵問題就出在我們教師在批評(píng)后的幫助和監(jiān)督不到位和不夠持久。其實(shí),老師批評(píng)之后,完全改正通常需要一個(gè)過程,尤其是那些已成習(xí)慣的不良行為,這個(gè)過程更需要教師和同學(xué)的關(guān)心、幫助、鼓勵(lì)和監(jiān)督。在這個(gè)過程中,教師要善于發(fā)現(xiàn)他們哪怕是微不足道的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步并且及時(shí)給以表揚(yáng)和鼓勵(lì),多一些“你進(jìn)步真快,我為你感到高興”、“我很榮幸,能有你這樣的學(xué)生”、“我知道我可以相信你了”讓學(xué)生感動(dòng)的話語,必要時(shí)還必須在眾學(xué)生面前大張旗鼓地表揚(yáng),或把這樣的好消息及時(shí)傳給他父母,這樣更加會(huì)激起學(xué)生改正錯(cuò)誤的決心和樹起“我能行”的信心并認(rèn)真改正錯(cuò)誤。
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