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淺議學生與老師間的關系
文章來自3edu教育網(wǎng)
能使自己所帶的班級有生機、有活力,能使班級學生更有凝聚力、更有競爭力,是我作為一名普通班主任的主要目標。擔任班主任工作以來,我總是朝著這個目標奮勇向前,走好教書育人每一步。作為班主任,如何處理老師與學生之間的關系?如何提高學生全面發(fā)展的綜合能力?如何讓一個小小的班集體在日常學習和生活中發(fā)揮它最大的效能?既是體現(xiàn)和考驗班主任的基本素質(zhì)和管理水平的尺度,也是決定班級是否有良好的學習環(huán)境和學習前景的保證。大家知道,鬧鐘滴滴答答日日夜夜的走個不停,但為什么指針永遠不會脫離軌道呢?原因很簡單---因為它們有個軸心。我認為,作為班主任絕不能存有居高臨下的心態(tài)認為老師就是老師,更不能把學生看做一群小人不值得老師浪費青春而放任自流,班主任應該像時針,學生應該像分針,當然班主任絕對也要做個不停運轉(zhuǎn)的小秒針,隨時和學生擦肩而過,隨時帶動各個環(huán)節(jié)健康有序的向前發(fā)展,彼此間誰都不能脫離軸心。今天,我將以904班為例來說說我們師生親情的三個階段,說說我三年來在抓班級建設時如何與學生間運用分針和時針、并伴有秒針的關系。
三年前,我接來了七年級的新生,呵呵,由于早習慣了身高平均162cm左右的“大”學生之后,突然面對身高平均135cm左右的“小”學生,還真有點不適應,再看到他們像一群小麻雀似的唧唧喳喳,真有點頭痛的感覺。但自己心里想,你們這些小家伙呀,別太激動,兩個星期之后,我肯定要讓你們個個變樣,個個要變得有規(guī)有矩。新的學校、新的環(huán)境、新的教師、新的同學,一切無不是從“新”字開始,所以我給他們兩個星期的時間來彼此間相互適應,適應學生,適應老師。我認為,學生進入中學,進入新的班級,一定要有新的風氣、新的習慣,所以七年級開始絕對是個關鍵期,在這一階段我比較勤快,比較認真,也比較嚴肅,只有這樣我才可以把班級的工作抓好,才能有利于形成我們良好的班風以及讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣。作為一名班主任,我平時喜歡看一些關于寫中學生方面的東西之外,還喜歡觀察、透視和分析學生,注意觀察、發(fā)現(xiàn)我心目中的“人才”,目的是我要找到自己的得力助手。怎么能找到自己所想要的得力助手呢?那很簡單,在和學生的交往上,我做到“遠觀透視”,因為這個時候的學生,大都愿意把自己的長處、優(yōu)點顯露給他們的老師,特別是想讓班主任認識自己、了解自己,知道自己;同時,一些不良的習慣在新環(huán)境中卻會處于自我抑制的隱蔽狀態(tài),不敢冒頭,學生也愿意在師生共同制定的班紀班規(guī)中約束自己,展露自己的才華。我知道,七年級階段是老師了解學生,學生了解老師的過程,學生私下肯定在琢磨和議論著班主任,并通過班主任在處理每一件事的方式上來摸清老師的性格,為此,這時我一定要和他們保持好“遠觀透視”的距離,在教育他們的言行方面,一定做到嚴而有方、嚴而有度,讓他們清楚我這個班主任很嚴。當然,在這段時間里,我還要認認真真帶領學生們做好班級的每個第一次,形成良好的開端,這對我以后的工作開展將會有很大的幫助。
進入了八年級,這個時期應該是初中生活的轉(zhuǎn)折期,隨著學生對學校一切的熟悉,自身的缺點、毛病也隨之開始暴露:學習上,他們經(jīng)常出現(xiàn)拖拉、懶散的苗頭;紀律上,出現(xiàn)松懈、遲鈍的跡象;生理上,他們已經(jīng)是步入青春期的青少年了,好多事情也很想要有自己的主見,注重穿著打扮來引起異性注意,他們的思想、情緒開始不穩(wěn)定,這時候更容易看出他們的叛逆來,此時的我要改掉七年級時和學生之間保持的那種“遠觀透視”的距離了。由于一年的磨合,我們已經(jīng)在不知不覺中逐漸的縮短了相互之間的距離,但是仍然要保持一定的距離,同時也要給足他們空間,讓他們感覺這種距離有種不確定感,我對他們的教育本著曉之以理、動之以情的原則,讓他們覺得我對他們的要求雖然很嚴,但是絕對是嚴而有據(jù),嚴而有愛的。同時,我在工作中要隨時發(fā)現(xiàn)他們的思想變化,一旦發(fā)現(xiàn)他們遇到困難就要及時去幫他們排憂解難,從而讓他們理解我、信任我,在這個時候我對于他們的支持與鼓勵就會顯得尤為重要。
進入了九年級,這一時期絕大多數(shù)同學已經(jīng)知道了自己的目標,所以在學習上很自然的就會有種緊迫感,相應的學習壓力和心理負擔也會隨之加重。這時的我盡可能多的和他們?nèi)ソ佑|、去談心,以便走進他們的世界,這樣才可以更好的理解他們的想法和做法。當然,這時我們的距離基本快不存在了,因為我和他們現(xiàn)在已經(jīng)是 “如影相隨”了。我經(jīng)常會站在學生的角度去思考問題,我喜歡走到學生中間和他們打成一片,建立起親密、和諧、平等的關系。與此同時,我也要求他們也要站到我的角度去思考問題,也就是我經(jīng)常告訴他們的所謂的“換位思考”吧!在處理問題的時候,我做到以情動人,因為對于好多事情他們都已經(jīng)明白了,只是由于年齡的原因,總控制不了自己去做一些不該做的事情,與學生推心置腹地交談之后,他們就會感受到我對他們是多么的愛,同時也體驗到被我信任和尊重的幸福感,從而他們對我就產(chǎn)生的一種由衷的尊敬和愛戴,并樂于接受我對他們的教育。
從七年級到九年級,我和學生之間經(jīng)歷了由不了解到逐漸了解,再到相互之間的深入了解的整個過程,整整經(jīng)過了三年的時間,建立起了師生之間深厚的感情,我們之間的關系就像從零點到12點的時針和分針,先是碰頭,開始疏遠,然后再慢慢靠近,等到時針和分針完全重合時,我們已經(jīng)成為了真正的知心朋友(當然秒針——瑣事,卻也會時不時的要碰碰頭),而我們的班級,此刻也正像一列快車行駛在一望無垠的大平原上,憑窗遠眺,四周春意盎然。
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