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淺議學(xué)生不尊重老師
當(dāng)你聽到學(xué)生直呼你的姓名甚至是綽號(hào)的時(shí)候(當(dāng)然這綽號(hào)是非侮辱性的),你生氣嗎?
學(xué)生直呼老師姓名固然是沒有禮貌。但是一個(gè)人的姓名本來(lái)就是自己取著讓別人叫的。我們大多數(shù)老師都覺得學(xué)生直呼姓名是一種冒犯,那還了得?教師的威信何在?假如聽到學(xué)生在背地里叫他的綽號(hào),那絕對(duì)是勃然大怒,暴跳如雷,這是什么原因呢?其實(shí)這是我們受傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的影響太深了。我們用“一日為師,終身為父”來(lái)要求學(xué)生像尊重父母一樣來(lái)尊重我們老師,即使只比學(xué)生大幾歲,那也應(yīng)該是長(zhǎng)輩,是必須受到學(xué)生尊重和恭敬的。誠(chéng)然,學(xué)生是應(yīng)該尊敬老師,孰不知真正的尊敬來(lái)自學(xué)生對(duì)老師淵博學(xué)識(shí)的仰慕和對(duì)老師高尚品德的敬重。不過就是喊了一下你的名字,至于大發(fā)雷霆,甚至拳腳交加嗎?我想“一日為師,終身為父”這句話我們應(yīng)該改改了,應(yīng)該改成“一日為師,終身如友”,你說(shuō)對(duì)嗎?
學(xué)生還是孩子,孩子難免會(huì)犯錯(cuò)誤,當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤,冒犯了您的時(shí)候,老師,您應(yīng)該怎么做呢?
我想,首先應(yīng)該是制怒。我們老師要學(xué)會(huì)控制自己的情緒。有些老師不能很好地控制自己,尤其是初為人師者。他們被學(xué)生冒犯的時(shí)候易于激動(dòng),動(dòng)輒體罰,傷害學(xué)生自尊,侮辱學(xué)生人格,這樣常常使師生的心里距離越來(lái)越大,甚至導(dǎo)致學(xué)生的仇恨和敵視。老師們,我們?cè)诮逃^程中都會(huì)用到懲罰,適當(dāng)?shù)膽土P也是必不可少的。我們的懲罰難免會(huì)傷著學(xué)生,雖有“偶爾無(wú)心的傷害,全都為了愛”的時(shí)候,但請(qǐng)大家一定要注意這個(gè)“傷”的度,許多傷通過自我療救得以平復(fù),但傷害太大會(huì)留下傷疤,留疤的傷是永遠(yuǎn)忘不了的,那是無(wú)法平復(fù)的痛!所以我們老師在憤怒的時(shí)候一定要注意控制自己,我們可以試著這樣做:把雙手放進(jìn)口袋,深呼吸一次,數(shù)數(shù),從一數(shù)到一百,還不行,出去走一圈,讓自己的怒火冷卻,也許過一會(huì)能找到更好的解決辦法。這需要我們老師修煉。
其次是寬容,要原諒學(xué)生的過失。寬容猶如冬日的火爐,能融化冰凍的情感。我們要用一顆博大的愛心來(lái)寬容學(xué)生。當(dāng)我們被學(xué)生冒犯時(shí),我就這樣對(duì)自己說(shuō):我寬容你,因?yàn)槲覑勰?我愛你,因?yàn)槲叶?我懂你,因?yàn)槎嗄昵拔沂悄�。著名教育家蘇霍姆林斯基就曾誠(chéng)懇的告誡老師“時(shí)刻都不要忘記自己也曾是孩子”。一個(gè)教師的心胸應(yīng)該像大海一樣寬廣,大海能容,故能成其大。
再有一點(diǎn),就是當(dāng)我們被學(xué)生冒犯時(shí),應(yīng)該做一點(diǎn)換位思考,尋找學(xué)生冒犯自己的原因,檢查個(gè)人工作中有無(wú)缺陷,處理問題的方法是否恰當(dāng)。我們老師一定不要以“圣人”自居,我們不是圣人,我們也有犯錯(cuò)的時(shí)候,被冒犯了不一定全是學(xué)生的錯(cuò),千萬(wàn)不要掩藏自己的失誤,要誠(chéng)懇地對(duì)待學(xué)生。
最后也是最關(guān)鍵的一步是交流。只有師生平等地交流才能消除感情上的隔膜,找到解決問題的有效方法。在交流中,教師會(huì)分析到學(xué)生出錯(cuò)的癥結(jié),對(duì)癥下藥;學(xué)生則在交流的過程中認(rèn)識(shí)到老師的良苦用心,進(jìn)而反思自己的過錯(cuò),達(dá)到糾錯(cuò)的目的。他們一般會(huì)主動(dòng)向老師認(rèn)錯(cuò)、道歉,這樣他們對(duì)老師的處理就不但是口服,而且是心服。
有一次數(shù)學(xué)考試,剛發(fā)完試卷,我在教室巡視,當(dāng)我走到李偉同學(xué)身邊時(shí),我沒有看到他座位上的試卷。我便問他試卷哪里去了,他慢騰騰從抽屜里拿出揉作一團(tuán)的試卷,臉上絲毫沒有西惶的表情。我當(dāng)時(shí)非常的生氣,這不是明顯和老師叫板嗎?我隨手把他的試卷扔進(jìn)紙簍,吼叫他站到辦公室去。我最初的決定是終止他的考試,罰他在辦公室站一節(jié)課。他便在辦公室從容地站著,一點(diǎn)也不難為情,我的處理完全失效。當(dāng)我靜思了片刻以后,我便覺得我的做法有些簡(jiǎn)單、粗暴,想到這孩子的情況:父親病逝,母親帶著兄弟倆改嫁,繼父不喜歡哥倆,單獨(dú)租房居住,生活來(lái)源全靠母親加班工作維持;因而性格孤僻、倔強(qiáng)。我感到我不應(yīng)該打擊他。那么是什么原因讓他揉碎數(shù)學(xué)試卷呢?我試著從他的角度來(lái)考慮,是因?yàn)樗幕A(chǔ)太差,考試成績(jī)經(jīng)常墊底,怕同學(xué)嘲笑而產(chǎn)生的厭煩心理,還是認(rèn)為考試對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有什么作用呢?然后我在教室走廊上和李偉同學(xué)進(jìn)行交流。我首先肯定了他能在開學(xué)初撿到錢主動(dòng)上交學(xué)校交還失主這一良好的品德曾在全體學(xué)生會(huì)上受道表彰,深得老師和同學(xué)喜愛。然后指出他今天做法的錯(cuò)誤,因?yàn)榭荚囀且环N檢測(cè)手段,老師通過考試檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,它能鞏固所學(xué)知識(shí),查缺補(bǔ)漏,幫助自己認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)上不足。我的一番入情入理的疏導(dǎo),終于使李偉同學(xué)慚愧地低下了頭,承認(rèn)了錯(cuò)誤,請(qǐng)求我的諒解。這樣我重新拿了一份試卷,讓他回到座位上繼續(xù)考試。
雖說(shuō)李偉同學(xué)成績(jī)不一定會(huì)有很大的進(jìn)步,仍然較差,然而對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō),是培養(yǎng)一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀生重要呢,還是培養(yǎng)一個(gè)心智健全的人重要?道理不言而喻,教會(huì)學(xué)生做人才是我們教育者的最終目的。所以我總是告誡我自己:拉學(xué)生一把,總會(huì)越拉越近;推學(xué)生一把,總是越推越遠(yuǎn)。
前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō):當(dāng)教師必不可少的,甚至是最主要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生。是的,師者父母心。只要我們心里充滿愛,我們就能以一個(gè)智者的大度化解學(xué)生的冒犯。
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