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班主任工作的四個(gè)真情淺議
文章來(lái)自3edu教育網(wǎng)
戀人說(shuō),真情是含情脈脈的觀望,無(wú)微不至的關(guān)懷;科學(xué)家說(shuō),真情是全身心地投入,廢寢忘食的工作;而我認(rèn)為,真情是無(wú)私的教育,教育是心靈的藝術(shù),心靈是美麗的雕塑。班主任首要的任務(wù)是塑造青少年美好的心靈,讓青少年“成人”,為了出色的完成這項(xiàng)光榮而艱巨的任務(wù),成為真正的教育者,班主任必須擁有“一片冰心在玉壺”式的真情,走近學(xué)生,關(guān)愛(ài)學(xué)生,聆聽(tīng)他們的心聲,構(gòu)筑教育生命發(fā)展的平臺(tái)。
一、真情對(duì)待分?jǐn)?shù),定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,構(gòu)筑全面發(fā)展的教育平臺(tái)
.“我確實(shí)相信,在我們的教育中,往往只是為著實(shí)用和實(shí)際的目的,過(guò)分強(qiáng)調(diào)單純智育的態(tài)度,已經(jīng)直接導(dǎo)致對(duì)倫理教育的損害(愛(ài)因斯坦)�！弊鳛橐幻嗉�(jí)的管理者和組織者,在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,要嘗試著將評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)能力,包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)興趣等非智力因素,因此,我大多用自然語(yǔ)言加以描述。自然語(yǔ)言中大量的陳述語(yǔ)句存在模糊性,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的描述也不例外,具有模糊性,如學(xué)習(xí)能力很強(qiáng),學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差,不能很好地與他人協(xié)作等。這些評(píng)價(jià)是明白的、具體的,但又是模糊的不確定的,那么對(duì)于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言描述,能不能用定量評(píng)價(jià)的方法呢?于是,我將模糊性語(yǔ)言加以量化,從而利用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行分析處理。每個(gè)學(xué)期的開(kāi)學(xué)之初,我將裝飾獨(dú)特的“行為規(guī)范及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量化表”粘貼在醒目位置,表格中涉及到“一周自我檢查”、“一周優(yōu)秀小組”、“一周文明之星”、“一周進(jìn)步之星”、“比一比,賽一賽”等欄目,通過(guò)這些量化評(píng)價(jià)的手段方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情,使廣大學(xué)生都能參與到教育活動(dòng)中來(lái),使他們的德、智、體、美、勞各方面得到鍛煉和發(fā)展。
二、真情對(duì)待錯(cuò)誤,“陟罰臧否”,一視同仁,構(gòu)筑責(zé)任意識(shí)的教育平臺(tái)
如今的孩子大多是獨(dú)生子女,正如于丹在《〈莊子〉心得》中所言,這些孩子是從小生活在小皇帝的那種環(huán)境之中,四個(gè)老人,兩個(gè)大人供著一個(gè)小人,這個(gè)小孩就是這樣長(zhǎng)起來(lái)的,他怎么可能不唯我獨(dú)尊?所以這個(gè)家庭是個(gè)金字塔,他永遠(yuǎn)在塔尖之上,這種優(yōu)越的“地位”直接導(dǎo)致了他們的性格缺陷:聽(tīng)得進(jìn)表?yè)P(yáng),聽(tīng)不得批評(píng);只愿意享受愛(ài),不懂得知恩圖報(bào);對(duì)待周?chē)男?dòng)物、小生命,甚至是精心呵護(hù)、養(yǎng)育自己的母親,多的是冷漠、仇恨、冷酷,少的是親情、友情、溫情;他們有的盲目追求“個(gè)性解放”,其實(shí)那是美其名曰下的自我放縱;他們有的狂妄自大,認(rèn)為“老子天下第一”,其實(shí)那是缺乏遠(yuǎn)慮的井蛙之見(jiàn);他們有的不思進(jìn)取,還厚顏無(wú)恥地宣稱“淡泊名利”,其實(shí)那不是欺人自欺嗎?這些學(xué)生往往不服從班主任的教育,對(duì)自己犯下的錯(cuò)誤輕描淡寫(xiě),推脫責(zé)任,有的還頂撞班主任,對(duì)于這些學(xué)生,我既贊成以“母儀天下”的寬容來(lái)姑息他們的錯(cuò)誤,也希望通過(guò)適當(dāng)?shù)膽土P讓他們明白自己的錯(cuò)誤,扛起肩上的責(zé)任。
當(dāng)然,錯(cuò)誤不是學(xué)生的“專(zhuān)利”,老師也有可能犯錯(cuò)誤,我讓廣大學(xué)生對(duì)我監(jiān)督,要求學(xué)生做到的,我一定首先做到,我要求學(xué)生按時(shí)到校,我絕對(duì)不會(huì)遲到,哪怕家里事務(wù)繁多,哪怕自己生病身體不能支持,我也絕對(duì)不會(huì)食言。做班主任的這七年間,我從來(lái)沒(méi)有遲到過(guò)一次!我要求學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣:服飾干凈、文具整齊、不亂丟垃圾,我自己絕對(duì)做到,我的寫(xiě)字臺(tái)上無(wú)論什么時(shí)候都井井有條。我永遠(yuǎn)記住錢(qián)理群教授的那句話:“一個(gè)好的教師,他對(duì)于學(xué)生應(yīng)該有一種精神上的輻射�！�
誰(shuí)都不是圣賢,誰(shuí)都有可能犯錯(cuò)誤,錯(cuò)誤非但不可怕,反而可以稱得上可貴,因?yàn)槿绻蠋熖幚淼煤?錯(cuò)誤就是一種良好的教學(xué)管理資源:一個(gè)孩子的錯(cuò)誤,可以讓更多的孩子少走彎路。
三、真情對(duì)待成敗,激勵(lì)和期望并重,構(gòu)筑自信大氣的教育平臺(tái)
有人說(shuō),班主任在無(wú)意識(shí)中,對(duì)不同層次的學(xué)生造成了心理傷害:對(duì)后進(jìn)生和不聽(tīng)話的學(xué)生輕視、懲罰,對(duì)中間生忽視,對(duì)優(yōu)等生的過(guò)分重視嬌寵導(dǎo)致其焦慮、自負(fù)。因此我鼓勵(lì)所有的成功,也對(duì)成功者寄以厚望:強(qiáng)中更有強(qiáng)中手,不能止步;我也開(kāi)導(dǎo)所有的失敗:勝敗都很正常,一個(gè)只禁得起成功的“賄賂”而受不了失敗“摧殘”的人,是人格不健全的,而且僅有成功而沒(méi)有失敗的人生是絕對(duì)理想化的,是不可能的,任何人都曾跟失敗有約,失敗是磨練意志的試金石。
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō):“教育藝術(shù)的本質(zhì)就在喚醒、激勵(lì)、鼓舞�！比绻處煂�(duì)學(xué)生點(diǎn)滴的成功、小小的優(yōu)點(diǎn)給予贊美,可以使他獲得成功的情緒體驗(yàn),滿足他的成就感,這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?作為教師應(yīng)該相信每一位學(xué)生是有發(fā)展前途的,可以獲得成功的。有人說(shuō):“批評(píng)一百次,不如表?yè)P(yáng)一次,表?yè)P(yáng)一百次,不如給他一次成功的體驗(yàn)�！蔽蚁嘈懦晒梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,重要的是能讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)到生活的可貴,真正意識(shí)到自己責(zé)任的所在,讓他們體會(huì)成功的同時(shí)更促進(jìn)了他們形成積極的獨(dú)立的人生態(tài)度。
“劃一根火柴,閃亮一下,就熄滅了,但倘若用一根火柴點(diǎn)燃一堆火,卻可以散發(fā)出比一根火柴大十倍、百倍、千倍、乃至無(wú)數(shù)倍的熱量�！北驀�(yán)是一個(gè)心高氣傲,少言寡語(yǔ)的女孩,她的學(xué)習(xí)成績(jī)除英語(yǔ)之外其它各門(mén)功課都很優(yōu)秀,每次考完試當(dāng)老師把英語(yǔ)試卷發(fā)下來(lái)時(shí),他都把頭埋得低低地,也不看別人,只是兩只手不停地翻弄著水筆,一幅無(wú)精打采的樣子。我這個(gè)班主任剛好是英語(yǔ)老師,當(dāng)然知道她為什么的原因!于是,我一次又一次的找她談話,跟她交心,要求她戒驕戒躁,端正心態(tài),指出她改進(jìn)的措施,給她講解課本里聽(tīng)不懂的地方和容易錯(cuò)的習(xí)題,鼓勵(lì)她充分利用時(shí)間,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法,防止偏科,樹(shù)立自信,認(rèn)真對(duì)待英語(yǔ)學(xué)科,力爭(zhēng)提高成績(jī)質(zhì)量。為了激發(fā)她學(xué)習(xí)的積極性和興趣,我給她講學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性,使她認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)不好會(huì)影響她中考能否考進(jìn)高中,能否上大學(xué)以實(shí)現(xiàn)自己的理想目標(biāo)。在我的期望激勵(lì)下,這位女孩性格變開(kāi)朗了,做事積極了,英語(yǔ)成績(jī)也穩(wěn)步上升了,能從以前的60多分考到80多分了,那年中考她英語(yǔ)考了102分,最后被本市的一所重點(diǎn)高中錄取。
四、真情對(duì)待落后,尊重差異,呵護(hù)個(gè)性,構(gòu)筑積極樂(lè)觀的教育平臺(tái)。
記得一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò),看一個(gè)教師的成功就看他的后20%的學(xué)生,如果他的后20%的學(xué)生沒(méi)有掉隊(duì),那么這位老師也就成功了。由于每個(gè)人成長(zhǎng)的環(huán)境不同,家庭教育的方式不同,所以學(xué)生個(gè)體之間必然會(huì)產(chǎn)生差異,這些差異表現(xiàn)在學(xué)生方面就是所謂的“好學(xué)生”和“壞學(xué)生”之分。絕大多數(shù)人認(rèn)為:“好學(xué)生”勤能乖巧學(xué)習(xí)努力,“壞學(xué)生”愚鈍懶散朽木難雕,由此導(dǎo)致老師在教育他們的過(guò)程中會(huì)不經(jīng)意間流露出個(gè)人的喜惡之情,對(duì)所謂的“好學(xué)生”關(guān)愛(ài)有加,細(xì)微體貼;對(duì)所謂的“壞學(xué)生”嚴(yán)加防范,以防影響其他人,教室里最后面的座位屬于他們,打掃衛(wèi)生時(shí)苦臟一點(diǎn)的活兒讓他們做,隨便剝奪他們上課的權(quán)利,他們感受到的是社會(huì)的歧視,道德的壓制,人情的冷漠。其實(shí),人人都有自尊心和榮譽(yù)感,只有受到尊重和信賴,人們才能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,對(duì)于熱情向上的青少年尤其如此,班主任老師應(yīng)對(duì)差生要有信心,用班主任“博愛(ài)”的雨露去滋潤(rùn)“壞學(xué)生”的心靈,盡可能地保護(hù)“壞學(xué)生”珍貴的自尊心,相信每個(gè)孩子都是可愛(ài)的,相信“天生他才必有才,天生他才必有用”。小黃同學(xué)從小學(xué)到中學(xué),從沒(méi)有在班級(jí)中擔(dān)任過(guò)任何職務(wù),原因是他成績(jī)很差,而且紀(jì)律方面也經(jīng)常出問(wèn)題。到我班級(jí)后,我給了他一項(xiàng)特殊工作“安保部長(zhǎng)”——專(zhuān)門(mén)管理班級(jí)學(xué)生的自行車(chē)棚的擺放、安全和衛(wèi)生打掃。也許從來(lái)沒(méi)有被老師看重過(guò),第一天,他掃的非常干凈,自行車(chē)也擺放的整整齊齊,我表?yè)P(yáng)了他:“做事情很認(rèn)真,是個(gè)好學(xué)生,是金子一定會(huì)發(fā)光的,繼續(xù)努力好嗎?”結(jié)果幾周下來(lái),他不僅工作做的非常棒,而且在“學(xué)生會(huì)”每次衛(wèi)生檢查時(shí)都沒(méi)有被扣過(guò)分。一次,在全體學(xué)生早間集會(huì)的時(shí)候,政教主任面向全體學(xué)生表?yè)P(yáng):“全校這么多班級(jí),只有803班的自行車(chē)棚最干凈、擺放最整齊,你們要向他們學(xué)習(xí)!”小黃同學(xué)笑了,笑的很燦爛,也很滿足。此后,我一直暗暗地鼓勵(lì)他、引導(dǎo)他、培養(yǎng)他,新學(xué)期,我委任他做班級(jí)衛(wèi)生委員�！鞍l(fā)光的不一定是金子,是金子一定是發(fā)光的!”小黃變了,學(xué)習(xí)認(rèn)真了,紀(jì)律遵守了,待人和氣了,工作也干的出色令人放心。從這個(gè)事例我們得出結(jié)論:真情可以使學(xué)生個(gè)性張揚(yáng),信任可以使教育資源再生。
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