專業(yè)化與班風(fēng)建設(shè)關(guān)系的初探

    【內(nèi)容摘要】:班級(jí)體是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位,是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展的直接環(huán)境。一個(gè)優(yōu)秀的班集體對(duì)學(xué)生良好的發(fā)展產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的影響。班風(fēng)建設(shè)是鞏固和發(fā)展班集體的必要條件,是班集體形成的綜合標(biāo)志。良好班風(fēng)對(duì)班集體的建設(shè)有重大深遠(yuǎn)的影響。加強(qiáng)良好班風(fēng)的建設(shè),是班主任進(jìn)行班級(jí)教育和管理的重要內(nèi)容。本文主要論述了班主任的業(yè)務(wù)素質(zhì)與班風(fēng)建設(shè)之間關(guān)系,班主任的自身修養(yǎng)決定他的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格,班主任的工作態(tài)度、學(xué)識(shí)水平、個(gè)性氣質(zhì)、業(yè)余愛好、思想觀念等與班風(fēng)息息相關(guān)。通過對(duì)班風(fēng)建設(shè)因素的分析,探討班主任如何有效的利用這些因素引導(dǎo)學(xué)生一起創(chuàng)建良好的班風(fēng),一起建設(shè)優(yōu)秀的班集體�？梢�,班主任的業(yè)務(wù)素質(zhì)直接影響班風(fēng)的建設(shè),因此加強(qiáng)班主任專業(yè)化進(jìn)程成為建設(shè)良好班集體的必然要求。
    前言
    21世紀(jì)已大踏步的向我們走來,中國現(xiàn)代化事業(yè)正處于重要的歷史發(fā)展時(shí)期。國家之間綜合國力的競(jìng)爭(zhēng),實(shí)質(zhì)上是人才的競(jìng)爭(zhēng),歸根結(jié)底是教育的競(jìng)爭(zhēng)。世紀(jì)之交,時(shí)代向我們提供了大力發(fā)展教育事業(yè),推進(jìn)教育現(xiàn)代化最好的歷史機(jī)遇,面對(duì)全球科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,面對(duì)世界上各種思想文化的相互激蕩和文化價(jià)值的沖突,我們要努力推進(jìn)教育的現(xiàn)代化,為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力和智力支持。要完成這一歷史重任,就要積極改變教育思想和教育觀念,實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試”教育向“素質(zhì)”教育的轉(zhuǎn)變。
    確立面向21世紀(jì)的現(xiàn)代教育觀念,教育思想和實(shí)施素質(zhì)教育,有賴于數(shù)以萬計(jì)的教師尤其是班主任老師的辛勤耕耘和創(chuàng)造性工作。在實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試”教育向“素質(zhì)”教育的轉(zhuǎn)變過程中,班主任擔(dān)負(fù)著特殊的歷史重任,他們既教書又育人,既教人探索科學(xué)真理,又啟人覺悟?qū)W做真人,既要“學(xué)高為師”,又要“身正為范”。毫無疑問,班主任工作對(duì)于建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義教育事業(yè),實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和實(shí)施素質(zhì)教育意義特別重大,任務(wù)特別艱巨。因此班主任業(yè)務(wù)素質(zhì)的發(fā)展受到教育界乃至全社會(huì)的重視。在展望21世紀(jì)教育藍(lán)圖時(shí),我們要充分認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育是國家現(xiàn)代化對(duì)人的現(xiàn)代化,教育現(xiàn)代化提出的必然要求。班主任工作在思想觀念、思維方式、工作模式的現(xiàn)代化等方面都要自覺的實(shí)現(xiàn)跨世紀(jì)的轉(zhuǎn)變。
    重視人的全面發(fā)展,重視學(xué)生完整人格培養(yǎng)、個(gè)性充分發(fā)展,是21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容,也是當(dāng)今世界各國教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)和共同趨向。班主任以人作為工作對(duì)象,而人的發(fā)展作為一個(gè)知識(shí)的領(lǐng)域,已經(jīng)建立起系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。因而作為班主任不能沒有關(guān)于人的系統(tǒng)知識(shí)。班主任工作不僅以人的發(fā)展理論作為基礎(chǔ),而且班主任工作作為教育實(shí)踐的重要領(lǐng)域,其自身也是理論的研究對(duì)象。經(jīng)過理論工作者和教育實(shí)踐者的共同努力,以班主任為研究對(duì)象的理論也正在發(fā)展完善起來。一個(gè)班主任如果沒有這些系統(tǒng)的知識(shí)與技能,也是不可能有效的開展自己的工作。教育實(shí)踐表明,班主任工作本身既是科學(xué),又是藝術(shù)。說班主任工作是科學(xué),是因?yàn)檫@一教育實(shí)踐活動(dòng)是有規(guī)律可循的,只有很好的認(rèn)識(shí)和掌握這些規(guī)律,并且按照這些規(guī)律辦事,才能取得成功,否則就要碰壁,就要失敗,就要受挫折。說班主任工作又是藝術(shù),是因?yàn)檫@種教育實(shí)踐活動(dòng)本身是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。既沒有一個(gè)固定不變的公式,也沒有包醫(yī)百病的萬靈藥方,它必須從實(shí)際出發(fā),具體問題具體分析,必須根據(jù)對(duì)象的不同特點(diǎn)采用多種靈活的方法,才能收到預(yù)期的效果。由于時(shí)代的迅猛發(fā)展和班主任工作的特殊性、復(fù)雜性,班主任工作向?qū)�業(yè)化發(fā)展已成為必然趨勢(shì)。21世紀(jì)的班主任應(yīng)該系統(tǒng)全面的掌握德育教育方法與班主任工作理論,經(jīng)過長(zhǎng)期專門的訓(xùn)練,形成班集體建設(shè)與管理的能力和技巧,提高自身學(xué)術(shù)地位和社會(huì)地位,全面有效的履行班主任的責(zé)任。
    班主任的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)與班風(fēng)
    班風(fēng)建設(shè)是班集體建設(shè)的重要方面,因而在班集體建設(shè)中必須重視班風(fēng)的建設(shè)。
    班風(fēng)指班級(jí)成員共同具有的思想行為。就社會(huì)心理機(jī)制而言,班風(fēng)實(shí)質(zhì)上就是外部社會(huì)規(guī)范,它以學(xué)習(xí)和交往為中介,為班集體所認(rèn)同、內(nèi)化而成的內(nèi)在的群體規(guī)范。它既具有一般的社會(huì)規(guī)范的普遍性,又是班級(jí)的獨(dú)特作風(fēng)。班風(fēng)建設(shè)是班集體建設(shè)的重要組成部分。在班集體建設(shè)過程中,往往要利用創(chuàng)建優(yōu)良的作風(fēng)和輿論來規(guī)范大家的思想言行等,扶持積極因素,消除消極因素,從而逐漸形成良好的班集體。一個(gè)優(yōu)良的班風(fēng)是班主任、任課老師、全體學(xué)生辛勤勞動(dòng)的成功體現(xiàn),是智慧的結(jié)晶。
    班風(fēng)建設(shè)依賴于班主任的領(lǐng)導(dǎo),班主任自身修養(yǎng)決定他的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格,班主任的工作態(tài)度、學(xué)識(shí)水平、個(gè)性氣質(zhì)、業(yè)余愛好、思想觀念等與班風(fēng)息息相關(guān)。
    班主任對(duì)本職工作有責(zé)任感,愛學(xué)生,是其能被班集體接納的前提。班主任通常也兼此班的教學(xué)任務(wù),而學(xué)生對(duì)教師能力的評(píng)價(jià)往往直接來源于課堂上的感受。如果學(xué)生并非僅出于對(duì)老師地位的尊敬,而是傾慕其學(xué)識(shí),那老師的教誨便會(huì)真正深入學(xué)生的內(nèi)心。當(dāng)然班主任應(yīng)具備的知識(shí)是多方面的:本學(xué)科的、社會(huì)、人生、哲學(xué)、藝術(shù)、體育……只有這樣,班主任才有條件得心應(yīng)手的開展工作,創(chuàng)造良好的班風(fēng),影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
    作為班主任,不僅要具備了令人信服的學(xué)識(shí)和對(duì)學(xué)生的責(zé)任感,還應(yīng)具備良好的個(gè)性。幽默開朗的班主任不僅具有冷靜的洞察力和愛心,而且具有充分的才智和完善的人格,熱愛生活,善于自我調(diào)節(jié),能使學(xué)生樂觀上進(jìn)。
    一個(gè)優(yōu)秀的班主任必須深深的領(lǐng)會(huì)社會(huì)變革的步伐和發(fā)展要求,把學(xué)生看作是平等的人,把班集體的教育過程視為在其引導(dǎo)下,學(xué)生主動(dòng)積極的自然發(fā)展的過程,深入細(xì)致的了解和研究每位學(xué)生,使師生的行為和諧統(tǒng)一。只有受這種班風(fēng)熏陶的學(xué)生,才會(huì)表現(xiàn)出旺盛的創(chuàng)造力和獨(dú)立意識(shí),才能適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展的需要。
    良好的班風(fēng)來自于班主任的民主作風(fēng)。民主型的班主任被學(xué)生看成是班級(jí)的一員,學(xué)生的良師益友。他們不僅是做人的典范、治學(xué)的表率和嚴(yán)格的師長(zhǎng),同時(shí)也是學(xué)生的知心朋友,與同學(xué)們建立起一種民主和平等的關(guān)系,從而形成良好的班級(jí)心理氣氛。班級(jí)心理氣氛融洽、活潑、歡樂,學(xué)生有一種愉悅、友愛、信任、自豪的情緒體驗(yàn)。這種積極的情緒體驗(yàn),使學(xué)生精神振奮、思維活躍,學(xué)習(xí)等各項(xiàng)活動(dòng)生龍活虎,學(xué)生充滿朝氣與自信,增強(qiáng)了克服困難的勇氣。當(dāng)班級(jí)遇搓折時(shí),成員相互勉勵(lì),齊心協(xié)力渡難關(guān)。積極的情緒體驗(yàn),使學(xué)生有強(qiáng)烈的歸屬感、自豪感、榮譽(yù)感,這又構(gòu)成一種心理上的內(nèi)在獎(jiǎng)勵(lì),并驅(qū)使他們積極為班級(jí)服務(wù),珍惜班級(jí)的榮譽(yù),重視集體的價(jià)值。良好的心境強(qiáng)化了學(xué)生的正確行為,提高了心理健康水平,對(duì)班風(fēng)的優(yōu)化,班集體的形成產(chǎn)生了促進(jìn)作用。
    班風(fēng)建設(shè)的因素
    班風(fēng)建設(shè)包含學(xué)風(fēng)、紀(jì)律、習(xí)慣、主人翁意識(shí)、道德、審美、文明等諸多因素。優(yōu)秀的班主任會(huì)充分利用這些因素引導(dǎo)學(xué)生一起創(chuàng)建良好的班風(fēng)。
    1、主人翁意識(shí)
    “一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿園”。用各種形式使學(xué)生成為班集體的主人,學(xué)習(xí)的主人,生活的主人,是加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè),促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的有效途徑。經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的班主任都很注重培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。每個(gè)人都希望得到別人的信任和尊重,班主任將班中某項(xiàng)工作委托一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé),體現(xiàn)了老師對(duì)同學(xué)的信任,責(zé)任感、榮譽(yù)感密切了個(gè)人與集體的關(guān)系,使他們?yōu)榧�體努力工作,為集體的成績(jī)、進(jìn)步而歡欣,為集體困難、挫折而焦慮,從而培養(yǎng)了“心中有集體,心中有他人”的集體主義思想。為培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的能力,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),也為了使學(xué)生對(duì)班集體都有盡義務(wù)和鍛煉的機(jī)會(huì),優(yōu)秀的班主任往往吸收全班同學(xué)參與班級(jí)工作,讓每個(gè)同學(xué)都有擔(dān)任班干部的鍛煉機(jī)會(huì),滿足學(xué)生交往、歸屬、自尊、成就等多種需要,使個(gè)人志向與班級(jí)任務(wù)目標(biāo)最大限度的一致起來,使個(gè)人為班級(jí)建設(shè)、為班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做出更大的努力,一舉多得。有了主人翁意識(shí),集體榮譽(yù)感也就自然產(chǎn)生了。
    2、紀(jì)律教育
    紀(jì)律教育是班風(fēng)建設(shè)中必不可少的一部分,也是班主任十分重視的方面之一。紀(jì)律教育在班級(jí)建設(shè)中發(fā)揮強(qiáng)大的作用。第一,保證班級(jí)教育、教學(xué)工作的正常進(jìn)行,保證教育、教學(xué)質(zhì)量。第二,保證班級(jí)建設(shè)的順利進(jìn)行,使全體成員與集體步調(diào)一致,保證了集體成員之間關(guān)系的和諧,促使集體輿論的健康發(fā)展。第三,促進(jìn)學(xué)生道德良心的形成。第四,促使學(xué)生的自制力、獨(dú)立性、自覺性等良好個(gè)性品質(zhì)的形成發(fā)展。第五,保證學(xué)生情緒穩(wěn)定和行為控制,有節(jié)奏的生活。第六,只有經(jīng)過紀(jì)律生活的鍛煉與紀(jì)律教育,學(xué)生才能逐步適應(yīng)社會(huì)生活要求,遵守社會(huì)行為準(zhǔn)則,促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)成熟,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性社會(huì)化的發(fā)展。第七,自覺守紀(jì)本身就是學(xué)生重要的良好道德品質(zhì)。優(yōu)秀的班主任往往根據(jù)學(xué)生的紀(jì)律心理的發(fā)展過程的特點(diǎn)來改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律教育。通過常規(guī)教育、正面教育、評(píng)比、批評(píng)與自我批評(píng)等多種手段引導(dǎo)學(xué)生的自覺守紀(jì)。
    3、學(xué)風(fēng)建設(shè)
    學(xué)風(fēng)是班風(fēng)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn),使學(xué)生的一種微觀心理環(huán)境。良好的學(xué)風(fēng)對(duì)于提高教和學(xué)的質(zhì)量具有重要的影響,,是建設(shè)一個(gè)積極向上的班集體的重要手段。
    有經(jīng)驗(yàn)的班主任一般都十分注意做好以下幾方面的工作:
    維護(hù)課堂紀(jì)律的輿論壓力,讓學(xué)生自我調(diào)控情緒和行為。
    要建立良好的學(xué)風(fēng),班主任需不厭其煩對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂常規(guī)教育,同時(shí),抓好課堂紀(jì)律,建立健全制度,并進(jìn)行嚴(yán)肅要求、嚴(yán)格訓(xùn)練,使得學(xué)生在課堂中有章法可依循。
    制定紀(jì)律時(shí)以尊重學(xué)生人格為前提,以培養(yǎng)維護(hù)課堂紀(jì)律的集體輿論為目的,使學(xué)生都能在維護(hù)課堂紀(jì)律的集體輿論壓力的感染下,自我調(diào)控課堂中的情緒和行為,自覺適應(yīng)課堂紀(jì)律、制度的制約。
    利用學(xué)生的從眾心理,充分發(fā)揮執(zhí)行紀(jì)律的反饋?zhàn)饔?強(qiáng)化學(xué)生遵守紀(jì)律的意向和行為。
    優(yōu)秀的班主任在培養(yǎng)班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的過程中,都十分注意利用學(xué)生渴望合群而自覺從眾的心理,加強(qiáng)班級(jí)骨干的培養(yǎng),表揚(yáng)嚴(yán)明紀(jì)律者。對(duì)觸犯課堂紀(jì)律的學(xué)

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批評(píng)是思想教育的一種重要手段。正確地運(yùn)用這一手段，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。班主任所面對(duì)的是天真活潑但心理承受能力脆弱的學(xué)生，要使批評(píng)達(dá)到一定的效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評(píng)學(xué)生的心理狀態(tài)和特點(diǎn)，掌握批評(píng)的藝術(shù)，將各種消極....

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摘要：班級(jí)是學(xué)校工作的一個(gè)基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本組織。班主任是班集體的組織者和教育者，是學(xué)生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導(dǎo)者。班級(jí)管理就是千萬百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、生活和班務(wù)管理的主人。良好的班級(jí)管理能加速了....

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關(guān)于班級(jí)管理，許多優(yōu)秀班主任有過成功的管理經(jīng)驗(yàn)與辦法。筆者在汲取他人教育思想和管理模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了十多年班主任工作的實(shí)踐和探索，積累了一些體會(huì)。

孔子說過：因材施教�，F(xiàn)代教育思想也認(rèn)為：教無定法。教育是多元化的，沒有最好的、單一的教育樣板....

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     班級(jí)是學(xué)校開展教育教學(xué)工作的基本單位，班....

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