|
塑造班主任成熟完美的人格魅力的淺議
精品源自3edu英語
教育是心靈的事業(yè),從事這項(xiàng)工作,班主任應(yīng)該每天懷著一顆激情的的心扉去面對(duì)我們的每一個(gè)孩子,請(qǐng)不要吝嗇你的真情!其實(shí),只要有一點(diǎn)就可以照亮一顆心靈,只要將一點(diǎn)亮光點(diǎn)燃,就能燃燒出一片希望。真情是一種直白,真情是一種創(chuàng)意,真情像一首歌,澆灌在孩子稚嫩的心靈里,才會(huì)收獲希望!
雨果說:“世界上最廣闊的是海洋,比海洋更廣闊的是天空,比天空更廣闊的是人的靈魂�！卑嘀魅问前嗉�(jí)工作的主要操作者,是一班之靈魂。管理一個(gè)班級(jí)猶如管理一個(gè)系統(tǒng)工程,班主任從任職那天起,不僅要培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生具有高尚的情操,而且要在創(chuàng)造師生和諧交流,加強(qiáng)心靈互訪上下工夫,更要在塑造老師的人格魅力方面下工夫。寬厚灑脫的人格魅力是班主任老師感悟?qū)W生心靈,走向智慧之門的金鑰匙,成熟完美的人格魅力是班主任實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理,走向成功彼岸的燈塔。
一、班主任應(yīng)誠(chéng)實(shí)守信
誠(chéng)實(shí)守信是為人之本,是中華民族的傳統(tǒng)美德。誠(chéng)實(shí)是指忠誠(chéng)老實(shí),言行一致,表里如一;守信是指說話、辦事講信譽(yù),答應(yīng)了別人的事,能認(rèn)真履行諾言,說到做到,守信是誠(chéng)實(shí)的一種表現(xiàn)。(晉)楊泉《物理論》卷一:“以信接人,天下信之;不以信接人,妻子疑之�！�
班主任整天面對(duì)的是一群有主見有思想的學(xué)生,所以在日常生活中講話辦事都要慎重,計(jì)劃或打算去做某事之前先認(rèn)真地想一想,自己能夠做到的再答應(yīng),做不到的不要亂答應(yīng);一旦答應(yīng)了的事,就要千方百計(jì)地去做好,這樣你才能不失信于人,你才值得學(xué)生信任�！熬右谎�,駟馬難追!”講的就是這個(gè)道理。
二、班主任應(yīng)言行統(tǒng)一
十幾歲的孩子,其生理、心理、年齡等各方面的條件還未成熟,他們對(duì)人生、世界觀的態(tài)度還未形成,對(duì)真與假,善與惡,美與丑的理解不是很透徹,他們需要幫助,需要榜樣,需要明辨是非的標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己一言一行、一笑一顰。班主任的言行舉止在很大程度上催化著學(xué)生認(rèn)知水平的提高,影響著學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成,所以,班主任要作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn),言行一致,帶頭示范,全面引導(dǎo),處處給學(xué)生以榜樣楷模,事事讓學(xué)生心存感激,使他們覺得老師崇高而有偉大,樸素而有不平凡!長(zhǎng)期的潛移默化會(huì)形成學(xué)生自己健康的情感態(tài)度和道德品質(zhì)。我任班主任期間,學(xué)生軍訓(xùn)時(shí)我在旁邊陪伴教官糾正步伐;學(xué)校舉行演出時(shí)我給學(xué)生教唱歌曲、排練舞蹈;學(xué)生病了時(shí)我和班干部把他(她)送到醫(yī)院;班級(jí)籃球比賽時(shí)我組織啦啦隊(duì)為他們呼喊加油;擦窗戶有我,拔雜草有我,倒垃圾有我,就連學(xué)生理發(fā)、剪手指甲、佩帶�；者@樣的小事也是我先做后再去要求學(xué)生做。我知道,“學(xué)高為師,身正為范,其身正,不令則從,其身不正,則令不從。”只要學(xué)生心目中那一塊圣地被感化、被耕耘,那好了,班主任的事業(yè)已經(jīng)成功了一半。
三、班主任應(yīng)建立威信
威信是指班主任所具有的一種使學(xué)生感到尊嚴(yán)而信服的精神感召力量,他是班主任成功地領(lǐng)導(dǎo)課堂的必要條件,是學(xué)生自覺地接受其領(lǐng)導(dǎo)的基礎(chǔ)和前提。古人云:“親其師,信其道�！鄙钍軐W(xué)生敬重和愛戴的班主任,其教育要求常令學(xué)生確信無疑,自然會(huì)使學(xué)生言聽計(jì)從。有威信的班主任能喚起學(xué)生積極的情感體驗(yàn),他們的表達(dá)能激起學(xué)生的愉快和自豪,引發(fā)進(jìn)一步努力的愿望,他們的批評(píng)能引起學(xué)生的內(nèi)疚、悔悟和自責(zé),有威信的班主任能被學(xué)生視為理想的榜樣和行為的楷模。首先,我對(duì)學(xué)生充滿熱情,做到公正、友好和誠(chéng)懇,使學(xué)生產(chǎn)生“自己人效應(yīng)”而心悅誠(chéng)服的接受我的領(lǐng)導(dǎo)。其次,我平時(shí)注重自己在教學(xué)上的認(rèn)真,在教學(xué)手段上的更新,在教育方法上的創(chuàng)新,在課堂里熱烈歡快的互動(dòng),以淵博的知識(shí)和專業(yè)的水平去打動(dòng)學(xué)生,征服學(xué)生。再者,我時(shí)刻以成人的眼光去捕捉學(xué)生童心的陽光,不苛刻的濫用班主任的優(yōu)越感和權(quán)威感,不憑主觀印象辦事,不獨(dú)斷專行,不濫用權(quán)力,不使用“你必須”,“你決不可”之類命令式的口吻。
四、班主任應(yīng)“嚴(yán)”字當(dāng)頭,獎(jiǎng)懲并舉
“無規(guī)矩不成方圓,無紀(jì)律不成校園�！睂�(duì)學(xué)生的管理一定要按照《中學(xué)生日常行為習(xí)慣準(zhǔn)則》來執(zhí)行,對(duì)學(xué)生的考核要按照班級(jí)條規(guī)來量化,做到執(zhí)法嚴(yán)格,執(zhí)法公正,嚴(yán)而有度,賞罰分明,只有嚴(yán)格才能管理好學(xué)生。一個(gè)班級(jí)必須要有鐵的紀(jì)律,一切行動(dòng)聽指揮,步調(diào)一致才能得勝利,凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到紀(jì)律處分,而且班主任一定要堅(jiān)守自己的原則,一旦有一次你沒有遵守你自己的原則,那么你將變成一個(gè)沒有原則的人。在你處理違紀(jì)的過程中,必然會(huì)有少數(shù)學(xué)生對(duì)于處理不滿意,那么班主任在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該馬上進(jìn)行疏導(dǎo)工作,“遺棄了準(zhǔn)則的學(xué)校只會(huì)是一盤散沙�！睂�(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格教育和管理,并不是一味地板著嚴(yán)肅的面孔,而是一種尊重寬容的嚴(yán)、通情達(dá)理的嚴(yán),嚴(yán)中有幽默,嚴(yán)中有愛。
“賞善而不罰惡,則亂;罰惡而不賞善,亦亂([唐]元結(jié))�！眹�(yán)必須有限度,要有準(zhǔn)則,要有獎(jiǎng)懲并舉的措施,要有一把放之四海而皆準(zhǔn)的尺子�！盁o法評(píng)估,就無法管理(管理學(xué)家瓊·瑪格麗塔)�！卑嘀魅斡行У莫�(jiǎng)勵(lì)可以引導(dǎo)學(xué)生努力進(jìn)取,適當(dāng)?shù)膽土P可以制約消極的蔓延,促進(jìn)效率的提高。每學(xué)期我都建立班級(jí)日常行為規(guī)范量化表,有紀(jì)律委員專項(xiàng)負(fù)責(zé),把學(xué)生每天的表現(xiàn)情況以加分和減分的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì),一周一小結(jié),一月一總結(jié),對(duì)量化分前十五名月文明學(xué)生利用班會(huì)課進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),學(xué)期終,總分最靠前的十名學(xué)生作為校文明學(xué)生推薦對(duì)象報(bào)學(xué)校政教處獎(jiǎng)勵(lì),另外各類積極分子的評(píng)比對(duì)象也從得分前三十名學(xué)生中來評(píng)選,相反,對(duì)于那些平時(shí)懶懶散散得分最低的同學(xué),我定期找他們談話,指出問題所在,建議限期改正并進(jìn)步,同時(shí)我要求他們每人寫一篇反思或?qū)懸黄辶僮肿笥业淖魑囊允緦?duì)其懲罰,只有這樣,學(xué)生的積極性才能調(diào)動(dòng)起來,參與的目的才更濃,競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)才更強(qiáng),對(duì)自己的要求才更加嚴(yán)格,從而保證了班級(jí)政令的暢通執(zhí)行和優(yōu)良班集體的形成。
五、班主任應(yīng)胸懷“真愛”
“愛”是心中的太陽,將你我身邊的冰雪所融化;“愛”就是融化冰雪的春風(fēng),它在頃刻吹暖了心靈里最純真的感謝!這愛心能縮短師生間的距離,這愛心能感染學(xué)生。記得一份報(bào)紙?jiān)f,有一歐美教育訪問團(tuán)來我國(guó)訪問,他們問一位中學(xué)教師:“你的孩子和你的學(xué)生,你更愛誰?”這位教師回答說:“我愛我的學(xué)生就象愛我的孩子一樣!”她的回答無疑是充滿智慧的,也博得了滿堂的喝彩�！皭邸迸c“被愛”,如同飲食起居一樣是人類的天性,作為孩子,無論是生活上還是精神上,都渴望得到他人的關(guān)懷愛護(hù)。一個(gè)有愛心的班主任,才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),才會(huì)無私地關(guān)愛學(xué)生,真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)學(xué)生。我發(fā)現(xiàn)惟有愛學(xué)生,才能從點(diǎn)滴中關(guān)心學(xué)生:有人病了,我會(huì)吁寒問暖,帶去看醫(yī)生;家庭困難的,我會(huì)發(fā)動(dòng)大家一起獻(xiàn)愛心;父母離異的,我會(huì)給以親人般的關(guān)愛;學(xué)習(xí)退步了、紀(jì)律渙散了或思想有波動(dòng)了,我會(huì)耐心地與他們交流,一起尋找產(chǎn)生問題的根源,給他們指出一個(gè)正確的方向;他們學(xué)習(xí)進(jìn)步或參加比賽獲獎(jiǎng)了,我會(huì)衷心地祝福他們。有愛心的班主任對(duì)待學(xué)生以父母,以兄弟姐妹,以朋友的身份相交,有愛心的班主任會(huì)融入學(xué)生的生活,與他們同喜同樂,共同經(jīng)歷他們的學(xué)習(xí)生活。教師的愛是一種特殊工具,激發(fā)學(xué)生在思想感情上產(chǎn)生共鳴,激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上,促使學(xué)生懂得自尊、自愛、自信、自強(qiáng);教師的愛會(huì)增強(qiáng)教育感化的力量,收到感化的效果。
六、班主任應(yīng)積極評(píng)價(jià)
前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科說:“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)�！弊寣W(xué)生進(jìn)入教師配置的角色,讓他有角色意識(shí),有被器重而產(chǎn)生自豪感,從而產(chǎn)生動(dòng)力,那么他的潛力就被極限地挖掘出來了。”一個(gè)優(yōu)秀的班主任是學(xué)生發(fā)展藝術(shù)的欣賞者而不是挑剔者,要千方百計(jì)地保護(hù)學(xué)生的自尊心。“人類本性中最深刻的渴求就是贊美(心理學(xué)觀點(diǎn))�！崩鐚�(duì)哪些作業(yè)做得既正確整潔、又清楚干凈的同學(xué),考試有明顯進(jìn)步的同學(xué),行為習(xí)慣優(yōu)秀的同學(xué),以及在學(xué)校和班級(jí)組織的活動(dòng)中取得成績(jī)和名次的同學(xué)要大力宣傳并及時(shí)的給予表?yè)P(yáng);對(duì)上課不認(rèn)真聽講,學(xué)習(xí)馬虎,做事不積極,品行不端正,愛惹是生非的同學(xué)要?jiǎng)又郧闀灾岳?及時(shí)適當(dāng)?shù)刂刚?避免責(zé)怪、訓(xùn)斥學(xué)生,再差的學(xué)生也有其閃光的地方可以挖掘,哪怕是他的一點(diǎn)進(jìn)步都要毫不吝嗇地表達(dá)你由衷的贊美,并及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。對(duì)于學(xué)生來說,得到老師的表?yè)P(yáng)即意味著“成功”,學(xué)生心中會(huì)生發(fā)出一種被尊重、被器重的感覺,他們與教師的心理距離拉近了,他們?cè)谫潛P(yáng)聲中更加刻苦學(xué)習(xí),努力去挑戰(zhàn)自我。
班主任管理是門學(xué)問,班主任藝術(shù)多種多樣,做為最基層的教育者,在塑造學(xué)生堅(jiān)韌的意志品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生最大的發(fā)展?jié)撃?形成學(xué)生健全的人生態(tài)度等方面要不斷的學(xué)習(xí)、不斷的探索、不斷的創(chuàng)新,同時(shí),班主任老師要以自己特有的人格魅力去影響學(xué)生、鞭策學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。寬厚瀟灑的人格魅力可以凝聚你的班集體更加富有戰(zhàn)斗力,成熟完美的人格魅力會(huì)使你的班主任教育出現(xiàn)奇跡。手拿玫瑰,留有余香!只要我們端正自己的心態(tài),時(shí)刻堅(jiān)持以人為本的教育準(zhǔn)繩,那么,班主任工作定會(huì)云開霧散,陽光燦爛!
精品源自3edu英語
|