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淺議掌握創(chuàng)造性思維方法培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神
鼓勵提問與“ 隨心所欲”
古語有之:十年樹木,百年樹人。何意?園丁栽種,只要認真種植,精心呵護,樹木就會日漸挺拔,日趨俊美;而育人之職,卻因人本身的復雜而變的難以預測,而未成年的學生,又因其單純和不穩(wěn)定性而成為更為復雜的群體,由此育人的工作也就變得復雜難測了。而教師的工作就是如何將復雜變簡單,幫助并指導學生使之逐步走向成熟,成為社會所需要的棟梁之才。
然而怎樣才能成才呢?生拉硬拽還是潛移默化,我想這是不言而喻的,但要真正做起來就不那么容易了。為此在教書育人的過程中我不斷總結(jié),積極探索,逐步形成了自己的一些方法。
班集體活動是一個班級在形成發(fā)展過程中不可缺少的內(nèi)容,也是最重要的內(nèi)容。利用班集體活動指導學生掌握一些創(chuàng)造性思維的方法,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神,并使之運用在其課業(yè)中,是我在班級管理中很重要的一個環(huán)節(jié)。因為創(chuàng)造性是優(yōu)良的思維品質(zhì)的重要體現(xiàn),也是健全人格的良好特征之一。只有具備創(chuàng)新精神的人在未來社會才會不斷發(fā)展,不斷進步,不斷超越自我。而具備創(chuàng)新精神的人一定是一個在各方面具有創(chuàng)造能力的人�；谶@些,在帶班的過程中,我從活動入手,將活動與創(chuàng)造精神結(jié)合起來,在活動中使學生逐步了解并掌握創(chuàng)造性思維的方法,為其創(chuàng)新精神的具備奠定良好的基礎。
那么,如何指導并培養(yǎng)學生使他們具備創(chuàng)造性思維的方法從而具備創(chuàng)新精神呢?
創(chuàng)造性研究專家托蘭斯于1965年指出,教師鼓勵學生進行創(chuàng)造性思維應當遵守以下幾條原則:A 、尊重與眾不同的疑問;B、尊重與眾不同的觀念;C、向?qū)W生證明他們的觀念是有價值的;D、給以不計其數(shù)的學習的機會;E、使評價與前因后果聯(lián)系起來。根據(jù)1973年新的研究成果,他又得出這樣的結(jié)論:最成功的做法乃是必須促使認識功能與情感功能都充分發(fā)揮作用,提供適當?shù)慕Y(jié)構(gòu)和動機,并給予積極參加、實踐以及和教師、同學相互接觸交流的機會。
根據(jù)他的這些理論,和自己的一些經(jīng)驗,在班集級體活動中,我注意從以下幾個方面入手。
一、在活動中發(fā)展學生的發(fā)散思維,豐富其想象力
愛因斯坦曾經(jīng)說過:“想象力比知識更重要。因為知識是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動著進步……嚴格地說,想象力是科學研究中的實在因素�！币虼�,培養(yǎng)創(chuàng)新精神應先從發(fā)展想象開始,特別是創(chuàng)造想象,這樣創(chuàng)造力才能得到較好地發(fā)展。為此在開展豐富多彩的班集體活動的同時,我注重引導學生從觀察入手,在觀察中獲得感性經(jīng)驗,以此激發(fā)學生的好奇心和興趣,以至開拓他們視野。
同時在這個的基礎上,引導學生積極思考,多問幾個“為什么”,并指導學生從已知的信息中尋找答案,運用聯(lián)想和想象法拓展思考范圍,由此提高學生的認識能力。例如,帶班過程中我鼓勵學生參加各種各樣的興趣小組,一方面在活動中活用所學課本知識,另一方面在活動中將知識內(nèi)化,豐富自己的學習經(jīng)驗、增加他的生活經(jīng)驗,為其發(fā)展想象力創(chuàng)造良好條件。
二、在活動中拓寬思路是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神的好方法
在班級管理中,每一位班主任都要搞班級活動,但是否能搞好,是否受歡迎就是另一回事了。然而要想班級向心,形成自己的特點,體現(xiàn)自己的班級精神,從而促進學業(yè),班主任還是要費些精力的,尤其是在素質(zhì)教育的今天,改革所取得的成績,社會的不斷發(fā)展都要求我們不僅培養(yǎng)有知識有文化的科技人才,還要求我們培養(yǎng)服務于社會的健全的棟梁之材。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神,在活動中指導學生掌握拓寬或分解問題的方法就顯得尤為重要了。例如,我曾組織學生舉辦了一個小制作比賽,在短短的一周內(nèi)學生們交上了自己的作品,可謂內(nèi)容豐富,形式各樣,就連班里平時不茍言笑的同學都交上了自己的作品。看著這一件件精心制作的精美作品,我想了很多……其實我們的學生有很大的潛能,就看我們怎樣發(fā)現(xiàn),怎樣挖掘了,怎樣為他們創(chuàng)造時機了。如果我們注意觀察,有一雙慧眼,我們也會成為伯樂的。而我們的學生也會因我們的注意而一展自己的風采。
小制作比賽結(jié)束了,但他引起的思考遠沒有結(jié)束。就在學生們問我如何處理這些作品時,我的靈感突現(xiàn),我不動聲色的反問“你們說呢?”片刻安靜之后教室里就議論紛紛了,有的說當獎品,有的說當禮物,也有的說留給老師做紀念品……這時,一位同學說捐給福利院,捐給希望工程吧,教室里的幾十雙眼睛投向了我,我點頭表示贊同,這時又有人說,這些東西雖是我們的心意,但是并不實用。這時間學們又一次將目光投向了我,“我們能否舉辦一個拍賣會,將作品賣給其他同學,一方面展示自己 ,另一方面組織全校同學參加,人多力量大嗎!”聽了我的一席話,他們又議論起來了,最終一致通過。這次班會不僅圓滿結(jié)束,更受到全校同學的支持。通過這次活動學生們不僅得到了鍛煉,同時也在議論中開拓了思路,這次活動使學生們懂得了解決問題時不應拘泥于一個小范圍,就象不應只考慮如何處理作品,而應想一想怎樣使我們的作品發(fā)揮更大的作用一樣。這為今后學習中進行更為廣泛的探討開辟了道路。
三、在活動中鼓勵提問與“隨心所欲”,從而培養(yǎng)創(chuàng)造性個個性
創(chuàng)造性思維的發(fā)展不僅和智力因素有關(guān),而且和一系列非智力的個性特征也有關(guān)。據(jù)教育界多年研究表明,有創(chuàng)造力的孩子富于想象、依賴性小、愛自行學習、嘗試困難工作、尋找個人獨立性、好沉思、不盲從等。因此作為教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)和正確對待創(chuàng)造型的學生,還要盡可能的為他們提供機會,并使他們成為學生學習的榜樣,從而激發(fā)全班創(chuàng)新精神的形成。記得我班在高二時創(chuàng)辦了自己的《班級周報》,同學以自由結(jié)合的方式寫了一期期的報紙,一輪結(jié)束后,我們舉辦了《周報》評比,其中班里的幾個女同學辦的一期報紙,因其背景簡潔明快——簡單的圖形和淺綠的底色,內(nèi)容貼近生活且豐富多彩,使人感覺清新自然而倍受大家好坪。這幾個女同學正是班里的“小活躍”, 每一次活動她們都是與眾不同,每一次開會她們都是問題多多,主意多多。她們的個性有時讓人難以接受,但她們善于動腦敢于發(fā)表見解的精神又值得大家學習。對待她們,我從來是以鼓勵為主,肯定優(yōu)點提出方向,在各類活動中讓她們發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能,并創(chuàng)造條件,滿足她們自我實現(xiàn)的需要,同時將其創(chuàng)造性在學習中逐步引導出來,使她們真正認識自己潛力。在這種看似“隨心所欲”的發(fā)展中,學生們逐漸發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢,就連最差的學生都在這樣的環(huán)境中快樂的發(fā)現(xiàn)自我,不斷成長著。
其實每個學生都有自己的長處和優(yōu)勢,每個學生在我們的培養(yǎng)下都可以具備創(chuàng)新精神,關(guān)鍵在于教師在教書育人中如何激發(fā)學生的好奇心,如何保護學生的求異思維和探索愿望,如何指導學生把這些轉(zhuǎn)化為主動探索知識和新問題的學習行為等等。因此,這就給我們教師也提出了一個新的課題:如何調(diào)動自己的創(chuàng)造才能。
為了祖國的的明天,讓我們努力提高自己的各方面素質(zhì),以適應新時代的要求吧。
【參考書目】《創(chuàng)造性地建設班集體》《創(chuàng)造性地開展班級活動》《創(chuàng)造性思維訓練方法》
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