淺議班主任不敢批評(píng)學(xué)生

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    班主任有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利,你認(rèn)為班主任應(yīng)該怎樣行使批評(píng)權(quán)?”日前武漢市教科院在吳家山四小召開(kāi)了中小學(xué)班主任專業(yè)成長(zhǎng)研討會(huì)。會(huì)上,部分班主任表示,盡管手上持有教育部出臺(tái)的“尚方寶劍”,但班主任對(duì)批評(píng)學(xué)生仍心存顧慮。
    有與會(huì)者表示,班主任是否敢批評(píng)學(xué)生,不在于是否享有批評(píng)權(quán),如果出現(xiàn)一些不可預(yù)知的后果(如學(xué)生離家出走),班主任可能要為全部后果“買單”,這樣的批評(píng)權(quán),班主任敢行使嗎?
    東西湖吳家山三中昨進(jìn)行了一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查,100份問(wèn)卷中,有效問(wèn)卷95份。51位班主任在問(wèn)卷中稱:不敢批評(píng)學(xué)生。該校班主任薛凡老師說(shuō),教育部明確提出班主任有批評(píng)權(quán),但同時(shí)要求批評(píng)是“適當(dāng)?shù)摹?作為一線教師有理由問(wèn):什么是“適當(dāng)?shù)摹?這是否意味著,一方面給你一把“戒尺”,讓老師批評(píng)學(xué)生;一方面萬(wàn)一出現(xiàn)問(wèn)題,主管部門可以說(shuō)老師的批評(píng)是“不適當(dāng)?shù)摹?最終所有的責(zé)任都由老師自己扛?
    問(wèn)卷調(diào)查顯示,班主任不敢批評(píng)學(xué)生的理由如下:家庭溺愛(ài)導(dǎo)致一些學(xué)生經(jīng)不起批評(píng),受不了一點(diǎn)挫折,如果受到批評(píng)后出現(xiàn)一些極端行為(離家出走、自殘、跳樓等),無(wú)形中使班主任壓力過(guò)大;學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)教師批評(píng)學(xué)生的看法有時(shí)較偏激,班主任常處于弱勢(shì)地位;當(dāng)前學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)很強(qiáng),家長(zhǎng)也有很強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí),一旦學(xué)生在校受到“委屈”,家長(zhǎng)就會(huì)到學(xué)校興師問(wèn)罪。
    一位班主任直言不諱:因?yàn)榕�評(píng)了學(xué)生幾句,外省一名女教師被這位學(xué)生的家長(zhǎng)在課堂上打得流產(chǎn),誰(shuí)來(lái)維護(hù)這名教師的批評(píng)權(quán)?
    也有班主任提出不同的觀點(diǎn)。武漢市師德十佳教師徐靜說(shuō),每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中都可能犯錯(cuò),教師的批評(píng)就是不斷給學(xué)生糾錯(cuò),這是“賞識(shí)教育”和“激勵(lì)教育”無(wú)法取代的,“現(xiàn)在班主任面臨的問(wèn)題是如何合理地行使批評(píng)權(quán),而不在于有沒(méi)有批評(píng)權(quán)�！薄芭�評(píng)對(duì)教育而言是不可或缺的�！眳羌疑剿男⌒ｉL(zhǎng)方貴琴說(shuō),批評(píng)的藝術(shù)要經(jīng)過(guò)多年的積淀,能讓學(xué)生理解的批評(píng)就是最恰當(dāng)?shù)?“作為班主任,要學(xué)會(huì)用眼神、面部表情和語(yǔ)言來(lái)行使批評(píng)權(quán),粗暴的批評(píng)或懲戒,超越了批評(píng)的界限,不值得提倡�！�
    武漢市教科院教科所德育研究室主任王一凡稱,教育離不開(kāi)批評(píng),但批評(píng)絕對(duì)不少是教育的全部,作為教師應(yīng)該共同尋求有效批評(píng)的方法與途徑。班主任對(duì)學(xué)生的批評(píng),不光有“敢不敢”、“會(huì)不會(huì)”,還應(yīng)該加上“好不好”、“當(dāng)不當(dāng)”。 
    【鏈接】
    教育部明確中小學(xué)班主任有權(quán)批評(píng)學(xué)生
    今年8月22日,教育部出臺(tái)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》(以下簡(jiǎn)稱《規(guī)定》),其中第16條指出:班主任有權(quán)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。
    教育部基礎(chǔ)教育一司負(fù)責(zé)人指出,在我們強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生、維護(hù)學(xué)生權(quán)利的今天,一些地方和學(xué)校也出現(xiàn)了教師特別是班主任教師不敢管學(xué)生、不敢批評(píng)教育學(xué)生、放任學(xué)生的現(xiàn)象。《規(guī)定》明確:“班主任在日常教育教學(xué)管理中,有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利�！�
    專家聲音
    教育的功利性導(dǎo)致批評(píng)的尷尬
    班主任在行使批評(píng)權(quán)上出現(xiàn)爭(zhēng)議,是由于教育的功利性造成的。在不少家長(zhǎng)看來(lái),交了錢把孩子送到學(xué)校,就應(yīng)該享受相應(yīng)的服務(wù),這就造成了老師不敢批評(píng)學(xué)生的出現(xiàn)。當(dāng)教師名正言順的批評(píng)權(quán)受到干擾,當(dāng)教師的教育方式受到挫傷,教育部才重申教師享有批評(píng)權(quán)�！�—武漢市中小學(xué)德育學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)肖斌衡
    校長(zhǎng)聲音
    賞識(shí)教育過(guò)多 學(xué)生走上社會(huì)難適應(yīng)
    不及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,就會(huì)錯(cuò)過(guò)其改正錯(cuò)誤的最佳時(shí)機(jī)。沒(méi)有批評(píng)的教育不是完整的教育,也不利于學(xué)生培養(yǎng)正確的是非觀,會(huì)影響其健康成長(zhǎng),適當(dāng)?shù)亟邮芘�評(píng),有利于學(xué)生建立有效的心理防線。學(xué)生在校期間接受的賞識(shí)教育過(guò)多,走上社會(huì)后,用人單位嚴(yán)格的規(guī)章制度是不會(huì)容忍員工一而再、再而三地犯錯(cuò)的,他很可能會(huì)因此失掉工作。——硚口區(qū)體育館小學(xué)校長(zhǎng)寇曉燕
    家長(zhǎng)聲音
    批評(píng)前最好能溝通
    記者20日隨機(jī)采訪了10位中小學(xué)家長(zhǎng),有6位家長(zhǎng)表示,支持班主任行使批評(píng)權(quán),有4位家長(zhǎng)建議應(yīng)以激勵(lì)賞識(shí)教育為主。多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為,學(xué)生犯錯(cuò),老師在嚴(yán)厲批評(píng)或輕微懲戒前,最好能告知家長(zhǎng),并和家長(zhǎng)取得溝通。
    有家長(zhǎng)認(rèn)為,批評(píng)與鼓勵(lì)應(yīng)結(jié)合起來(lái),批評(píng)學(xué)生應(yīng)把握好度,不要傷害學(xué)生的自尊。
    學(xué)生聲音
    適當(dāng)?shù)呐�評(píng)可以接受
    記者隨機(jī)采訪了10位中學(xué)生,有1位學(xué)生認(rèn)為班主任批評(píng)學(xué)生沒(méi)必要,不希望老師采取批評(píng)的方式對(duì)待學(xué)生。有9位學(xué)生認(rèn)為,學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,班主任應(yīng)及時(shí)批評(píng),對(duì)老師的適當(dāng)批評(píng)也能接受,但希望班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí),不要“老賬新帳一起算”,也不要“在大庭廣眾之下批評(píng)學(xué)生”,更不要“傷害學(xué)生的自尊心”。
    建議
    批評(píng)方法有講究
    武漢市教科院教科所德育研究室主任王一凡認(rèn)為,在學(xué)生的成長(zhǎng)中,接受批評(píng),并由此獲得成長(zhǎng),這是正常的規(guī)律。但是,要達(dá)到好的效果,批評(píng)教育也要講究方式方法。以下幾條可供老師參考。
    1、批評(píng)要對(duì)事不對(duì)人,不提以往的過(guò)錯(cuò),不使用傷害學(xué)生人格的字眼,維護(hù)學(xué)生的自尊心。
    2、不能忽視學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)的情境因素,少將過(guò)失歸咎于學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)或主觀意圖。
    3、要注意對(duì)所有學(xué)生在問(wèn)題面前一視同仁,應(yīng)擺脫老師個(gè)人情緒狀況的影響,也不可帶個(gè)人偏好,如成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)不批評(píng)而成績(jī)差一點(diǎn)的學(xué)生重批評(píng)。
    4、形成“契約式”班規(guī),讓學(xué)生認(rèn)可批評(píng)的方式,以學(xué)生比較愿意接受的方式進(jìn)行溝通。

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批評(píng)是思想教育的一種重要手段。正確地運(yùn)用這一手段，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。班主任所面對(duì)的是天真活潑但心理承受能力脆弱的學(xué)生，要使批評(píng)達(dá)到一定的效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評(píng)學(xué)生的心理狀態(tài)和特點(diǎn)，掌握批評(píng)的藝術(shù)，將各種消極....

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摘要：班級(jí)是學(xué)校工作的一個(gè)基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本組織。班主任是班集體的組織者和教育者，是學(xué)生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導(dǎo)者。班級(jí)管理就是千萬(wàn)百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、生活和班務(wù)管理的主人。良好的班級(jí)管理能加速了....

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關(guān)于班級(jí)管理，許多優(yōu)秀班主任有過(guò)成功的管理經(jīng)驗(yàn)與辦法。筆者在汲取他人教育思想和管理模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了十多年班主任工作的實(shí)踐和探索，積累了一些體會(huì)。

孔子說(shuō)過(guò)：因材施教�，F(xiàn)代教育思想也認(rèn)為：教無(wú)定法。教育是多元化的，沒(méi)有最好的、單一的教育樣板....

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     班級(jí)是學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)工作的基本單位，班....

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