幫助孩子實(shí)現(xiàn)自我

幫助孩子實(shí)現(xiàn)自我 王曉春

　　臺(tái)球世界冠軍丁俊暉對(duì)記者說(shuō)：“讀書有什么用？將來(lái)畢業(yè)了還不是要找工作？找不到工作就會(huì)待在家里讓父母擔(dān)心。我覺(jué)得人活著就是為了更好地生活，現(xiàn)在我打球有錢掙，挺好的�！�
　　幾句大實(shí)話，招來(lái)了教師的一篇唏噓之聲：

　　1、讀書有啥用，一句話說(shuō)出了現(xiàn)在許多孩子和家長(zhǎng)的心理。我們?cè)谧ＹR丁俊暉的成就的同時(shí)，卻不能不為這句話而感到心痛。 
　　2、是的,我家小子輟學(xué)當(dāng)學(xué)徒(室內(nèi)裝修),第一月就是40元/天,可我們教了20多年書,每天還沒(méi)有40元呢!
　　這是為什么?
　　這個(gè)國(guó)家將走向滅亡!
　　我們急有何用 ?!
　　3、實(shí)話！悲哀！ 
　　4、不僅僅是悲哀！

　　我的初步印象是，某些老師犯了職業(yè)病。
　　教師是教書的，所以一聽到有人說(shuō)讀書無(wú)用就過(guò)敏，就憤怒，即使只有很少數(shù)人這樣想，這樣說(shuō)，也會(huì)觸動(dòng)教師的“核心利益”，要大發(fā)感慨的。
　　其實(shí)只要翻開我們的歷史就可以發(fā)現(xiàn)，在我們中華民族，自從有了書籍，“讀書無(wú)用論”就從來(lái)也沒(méi)能成為主流意識(shí)。我們的主流意識(shí)正相反，是“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”（這幾位網(wǎng)友對(duì)丁俊暉的驚人成就反應(yīng)冷淡，而抓住他說(shuō)的這幾句不中聽的話大發(fā)感慨，分明是“唯有讀書高”的思想在作怪）。即使“文革”中所謂“讀書無(wú)用論”呼聲最高的時(shí)候，工農(nóng)兵也是爭(zhēng)著上大學(xué)，而且恰恰在那時(shí)，出現(xiàn)了中國(guó)歷史上從未有過(guò)的全民族讀書高潮——讀毛主席的書。這非常令人深思。中國(guó)人因?yàn)樽x書而吃虧，從來(lái)都只是局部的、臨時(shí)的現(xiàn)象，魯迅批判孔乙己，不是反對(duì)讀書，而是反對(duì)讀死書，魯迅自己就是酷愛(ài)讀書的人。中華民族本質(zhì)上是一個(gè)追求知識(shí)和文明的民族，我們對(duì)這一點(diǎn)應(yīng)該有充分的信心。
　　那為什么有些老師只要一聽到學(xué)生不想讀書就有點(diǎn)神經(jīng)質(zhì)呢？
　　恐怕他們想的主要并不是讀書問(wèn)題，而是自己的工作問(wèn)題。
　　恕我直言，這些憤怒者本人倒不一定是真正愛(ài)讀書的人，中小學(xué)教師真正愛(ài)讀書的人比例并不大。許多教師與其說(shuō)是“愛(ài)讀書的人”，不如說(shuō)是“愛(ài)催促別人讀書的人”。一個(gè)真正愛(ài)讀書的人，他懂得讀書的規(guī)律，他明白真正的讀書是沒(méi)有辦法強(qiáng)迫的，所以他聽說(shuō)別人不愛(ài)讀書，會(huì)比較寬容，不致憤怒。只有那些以迫使別人讀書為己任的人，別人不讀書他才會(huì)憤怒，因?yàn)檫@等于威脅砸他的飯碗。
　　我不知道丁俊暉是什么時(shí)候輟學(xué)的。如果是在初中，那是錯(cuò)誤的；如果是在高中，則沒(méi)有什么不可以。這是他的一種選擇。他這樣做，無(wú)論對(duì)他自己，還是對(duì)于國(guó)家，都有好處。有何不可？恐怕很多中規(guī)中矩的讀書者，將來(lái)倒未必有他這樣的成績(jī)。
　　那么他文化水平低，會(huì)不會(huì)影響他今后的發(fā)展呢？有可能，但這是他自己的事情，旁人不必過(guò)于操心。
　　那么，他如此坦率地說(shuō)讀書無(wú)用，有沒(méi)有負(fù)面作用呢？我以為只要我們不激動(dòng)，不會(huì)有多大負(fù)面作用。因?yàn)檫@是他個(gè)人意見(jiàn)，不是中央文件。有人可能擔(dān)心學(xué)生模仿他。為什么學(xué)生會(huì)亂模仿呢？因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ灾�之明。為什么缺乏自知之明？因�(yàn)樗麄兠刻礻P(guān)在屋子里掙扎于題海，沒(méi)有機(jī)會(huì)在各種活動(dòng)中碰釘子、進(jìn)行比較，從而了解自己適合做什么。簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)就是，你越想讓他“兩耳不聞窗外事”，一旦窗外有事，他越缺乏抵抗力。我若是班主任，班里學(xué)生要是想學(xué)丁俊暉，我就去帶他們打幾次臺(tái)球。我敢保證絕大部分學(xué)生打完了就踏實(shí)了，他知道自己“沒(méi)戲”。要是真發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生有打臺(tái)球的天分，我就鼓勵(lì)他課余時(shí)間去參加臺(tái)球培訓(xùn)班。何必大家都去擠獨(dú)木橋？中國(guó)的另類學(xué)生不是太多了，而是太少了。到處都是一刀切，一片灰色。
　　當(dāng)你把學(xué)生看成一個(gè)個(gè)活人、不只是自己的“工作對(duì)象”的時(shí)候，你就不會(huì)對(duì)有些學(xué)生不愛(ài)讀書過(guò)敏，不會(huì)千方百計(jì)把他納入教師規(guī)定的窄而又窄的軌道，而會(huì)饒有興趣地研究他，有針對(duì)性地幫助他。
　　要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我、造福社會(huì)，而不是單純拿他來(lái)完成教師的任務(wù)。

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批評(píng)是思想教育的一種重要手段。正確地運(yùn)用這一手段，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。班主任所面對(duì)的是天真活潑但心理承受能力脆弱的學(xué)生，要使批評(píng)達(dá)到一定的效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評(píng)學(xué)生的心理狀態(tài)和特點(diǎn)，掌握批評(píng)的藝術(shù)，將各種消極....

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摘要：班級(jí)是學(xué)校工作的一個(gè)基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本組織。班主任是班集體的組織者和教育者，是學(xué)生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導(dǎo)者。班級(jí)管理就是千萬(wàn)百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、生活和班務(wù)管理的主人。良好的班級(jí)管理能加速了....

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關(guān)于班級(jí)管理，許多優(yōu)秀班主任有過(guò)成功的管理經(jīng)驗(yàn)與辦法。筆者在汲取他人教育思想和管理模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了十多年班主任工作的實(shí)踐和探索，積累了一些體會(huì)。

孔子說(shuō)過(guò)：因材施教�，F(xiàn)代教育思想也認(rèn)為：教無(wú)定法。教育是多元化的，沒(méi)有最好的、單一的教育樣板....

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     班級(jí)是學(xué)校開展教育教學(xué)工作的基本單位，班....

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