班主任要給自己留個(gè)位子

班主任要給自己留個(gè)位子

　　不只一次聽(tīng)一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的班主任說(shuō)：“老師，拜托了，你的話比我們家長(zhǎng)的話管用……”也不只一次地看到孩子揚(yáng)起天真的笑臉自豪地對(duì)自己的父母說(shuō)：“我們老師說(shuō)的！”每次聽(tīng)到或看到這些的時(shí)候，都會(huì)有一股股暖流流進(jìn)我的心間。學(xué)生的心靈是一個(gè)廣闊的世界，這個(gè)世界是美好的、純潔的，在這個(gè)世界里，最好的“位子”是留給老師的！

　　我們班主任留給學(xué)生的又是什么呢？按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)確定學(xué)生座位的坐標(biāo)，把座位作為獎(jiǎng)優(yōu)罰差�熃逃龑W(xué)生的一種手段。成績(jī)好、給我印象好的，給你一個(gè)好座位，較好的，次之，“看不順眼”的，請(qǐng)你坐到最后邊……

　　學(xué)生沒(méi)有高低貴賤之分，沒(méi)有等級(jí)差別，只有個(gè)性的差異�？砂嘀魅蔚囊桓薄坝猩�眼鏡”，硬是把學(xué)生分成了三六九等，還有意無(wú)意地把學(xué)生腦海里已漸漸淡忘的等級(jí)觀念又灌輸給了我們的學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不是出于血親關(guān)系或狹隘感情，不是出于個(gè)人的利益，而是出于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育教學(xué)的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生。”高尚純潔的愛(ài)，是開(kāi)啟學(xué)生心智的鑰匙，是點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火種。作為受教育的學(xué)生，他們也是一個(gè)個(gè)有感情、有靈性的活生生的人，他們也有自己獨(dú)立的人格，有著強(qiáng)烈的自尊心，每一個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài)護(hù)、關(guān)心和尊重。作為班主任，應(yīng)以寬廣的胸懷，熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，應(yīng)以發(fā)展的眼光客觀公正地看待每一個(gè)學(xué)生。班主任要給每一個(gè)學(xué)生盡可能多的鼓勵(lì)，盡可能多的信任，盡可能多的賞識(shí)，盡可能大的尊重。我們應(yīng)給那些所謂的“差生”更多的幫助，給予他們更好一點(diǎn)的“位子”。

　　建議我們的班主任在平時(shí)的一言一行，在與學(xué)生的朝夕相處中，在行使自己的“權(quán)力”時(shí)，不妨?xí)r常地問(wèn)一問(wèn)自己：“在學(xué)生的心田里，我給自己留了‘位子’嗎？”

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批評(píng)是思想教育的一種重要手段。正確地運(yùn)用這一手段，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。班主任所面對(duì)的是天真活潑但心理承受能力脆弱的學(xué)生，要使批評(píng)達(dá)到一定的效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評(píng)學(xué)生的心理狀態(tài)和特點(diǎn)，掌握批評(píng)的藝術(shù)，將各種消極....

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摘要：班級(jí)是學(xué)校工作的一個(gè)基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本組織。班主任是班集體的組織者和教育者，是學(xué)生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導(dǎo)者。班級(jí)管理就是千萬(wàn)百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、生活和班務(wù)管理的主人。良好的班級(jí)管理能加速了....

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關(guān)于班級(jí)管理，許多優(yōu)秀班主任有過(guò)成功的管理經(jīng)驗(yàn)與辦法。筆者在汲取他人教育思想和管理模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了十多年班主任工作的實(shí)踐和探索，積累了一些體會(huì)。

孔子說(shuō)過(guò)：因材施教�，F(xiàn)代教育思想也認(rèn)為：教無(wú)定法。教育是多元化的，沒(méi)有最好的、單一的教育樣板....

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     班級(jí)是學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)工作的基本單位，班....

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