【 標(biāo) 題】信息整流與知識增值服務(wù)

【 標(biāo) 題】信息整流與知識增值服務(wù)　　【內(nèi)容提要】本文提出數(shù)字圖書館的主要功能目標(biāo)是信息整流與知識增值服務(wù)；信息與知識轉(zhuǎn)換是數(shù)字圖書館的關(guān)鍵理論和技術(shù)問題。圖書館受到Internet的巨大沖擊、不再是文獻(xiàn)信息服務(wù)的唯一提供者，數(shù)字圖書館如何才能挽回失去的老用戶，吸引新用戶？知識管理工程將使數(shù)字圖書館成為21世紀(jì)學(xué)習(xí)的大平臺、文化知識的大平臺和知識資源中心。
【摘  要  題】信息服務(wù)
　　　　　　　　1　數(shù)字圖書館的信息整流
　　數(shù)字圖書館把傳統(tǒng)圖書館的功能由信息的查詢和圖書資料的借閱擴(kuò)展到知識服務(wù)的新階段。實(shí)現(xiàn)這一宏偉目標(biāo)需要解決許多技術(shù)和社會問題，其中有兩個最關(guān)鍵的技術(shù)是信息的整流和知識的創(chuàng)新。前者涉及數(shù)字圖書館的知識鏈建立問題，后者涉及數(shù)字圖書館的信息變換成知識的知識增值服務(wù)問題。
　　　　1.1　數(shù)字圖書館的知識鏈
　　數(shù)字圖書館是一個龐大的數(shù)字資料庫，包括所有資料的數(shù)字化存儲，在線網(wǎng)上資料、多媒體資料、電子出版物等。數(shù)字圖書館根據(jù)用戶對信息的不同需求，將文本、圖片等原件制作成不同數(shù)字形式。一般有純圖像形式，目錄文本形式，正文圖像形式，全文本形式和全文索引形式。但關(guān)鍵還是知識鏈的建立。
　　為實(shí)現(xiàn)知識鏈信息，數(shù)字圖書館將資源分成為元數(shù)據(jù)和對象數(shù)據(jù)。對象數(shù)據(jù)指數(shù)字化的文本、圖像、聲言、影像等，元數(shù)據(jù)則指那些描述和管理對象的數(shù)據(jù)。對象數(shù)據(jù)分布式地存放在各地的資源站點(diǎn)內(nèi)，元數(shù)據(jù)則集中存放在數(shù)字圖書館中心的超大規(guī)模服務(wù)器上。用戶查詢時，中心調(diào)度系統(tǒng)通過元數(shù)據(jù)來調(diào)度各對象數(shù)據(jù)庫以提供服務(wù)。
　　知識的控制單位長期停留在文獻(xiàn)這一級上，而人對知識的需求一般不是以文獻(xiàn)為單位的。早在20世紀(jì)70年代后期就有專家指出，知識的控制單位將從文獻(xiàn)深化到文獻(xiàn)中的數(shù)據(jù)、公式、事實(shí)、結(jié)論等最小的獨(dú)立的“知識元”。一旦實(shí)現(xiàn)知識的控制單位由文獻(xiàn)深化到“知識元”，大量文獻(xiàn)中所包含的“知識元”及相關(guān)信息間的鏈接將產(chǎn)生極大的知識增值，從而大大推進(jìn)人類對知識的利用，促進(jìn)新知識的創(chuàng)造，從而也將推動知識資源業(yè)的重大發(fā)展[1]。
　　一篇文獻(xiàn)反映作者的科學(xué)研究成果，包含著作者的知識創(chuàng)新的過程。于是文本結(jié)構(gòu)本身就隱含著對某學(xué)科問題的知識鏈。
　　假如我們把每篇文獻(xiàn)的知識看成是人類知識結(jié)構(gòu)中的一個知識單元，知識單元與知識結(jié)構(gòu)就組成了個性知識與共性知識的知識系統(tǒng)。個性知識體現(xiàn)在知識的創(chuàng)新上，共性知識結(jié)構(gòu)則表現(xiàn)在知識的完整性上。于是我們就建立了個性知識與共性知識的知識鏈。事實(shí)上，專利文獻(xiàn)就明顯地表現(xiàn)了個性知識單元與人類知識結(jié)構(gòu)的知識創(chuàng)新鏈關(guān)系[2]。
　　數(shù)字圖書館對文本的知識標(biāo)引，既體現(xiàn)了標(biāo)引者應(yīng)用學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的背景知識的能力，同時又體現(xiàn)了標(biāo)引者識別和提煉作者的知識創(chuàng)新點(diǎn)的判斷和知識組織能力。因此，是一個知識鏈建立的知識增值過程。
　　　　1.2　數(shù)字圖書館的知識發(fā)現(xiàn)
　　知識鏈的建立過程是知識發(fā)現(xiàn)和知識再組織的過程。知識發(fā)現(xiàn)的主要目標(biāo)是采用有效的算法，從大量現(xiàn)有或歷史數(shù)據(jù)集合中發(fā)現(xiàn)并找出最初未知、但最終可理解的有用知識，并用簡明的方式顯示出來。知識發(fā)現(xiàn)一般包含如下幾個步驟：（1）理解相應(yīng)的問題領(lǐng)域；（2）準(zhǔn)備相關(guān)數(shù)據(jù)子集；（3）發(fā)現(xiàn)模式（數(shù)據(jù)挖掘）；（4）所發(fā)現(xiàn)模式的后處理；（5）應(yīng)用發(fā)現(xiàn)結(jié)果。
　�。�1）文本知識結(jié)構(gòu)分析技術(shù)
　　盡管與多媒體信息相比，文本信息顯得比較普通，但文本仍然是記載和傳播信息的最主要媒體，因此對文本信息知識發(fā)現(xiàn)技術(shù)的研究具有十分重要的意義和廣泛的應(yīng)用前景。
　　文本結(jié)構(gòu)分析的目的在于發(fā)現(xiàn)文本表達(dá)主題概念的物理組織結(jié)構(gòu)，由物理結(jié)構(gòu)自動重組主題概念的邏輯結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)對文本知識的抽象化和具體化推理檢索。
　　文獻(xiàn)[3]把文本結(jié)構(gòu)分成物理結(jié)構(gòu)和邏輯結(jié)構(gòu)。物理結(jié)構(gòu)=｛標(biāo)題，段落，句子，詞匯｝，它表示了文本的組成情況�？刹捎孟蛄靠臻g模型表示文本及文本各個部分，進(jìn)行文本結(jié)構(gòu)分析，其中主要是文本的層次分析，從而得到文本的邏輯結(jié)構(gòu)。邏輯結(jié)構(gòu)=｛主題，層次，段落，句子，主題詞｝，它更著重于表示文本所包含的思想內(nèi)容和表達(dá)的邏輯方式。
　�。�2）知識鏈結(jié)構(gòu)
　　文本的物理結(jié)構(gòu)是文本的外表形式，邏輯結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了作者表達(dá)目的的邏輯順序，而文本的知識鏈結(jié)構(gòu)則是作者的目的和靈魂，知識鏈結(jié)構(gòu)=｛問題，已有解的優(yōu)缺點(diǎn)，新解的方案，性能評價，今后方向｝。研究文本的目的是為了獲得文本的知識鏈，以創(chuàng)建新的知識鏈。
　　引文方法是一種很好的文獻(xiàn)鏈，表現(xiàn)了引用文獻(xiàn)與被引用文獻(xiàn)之間的多種關(guān)系。但它并不完全直接表現(xiàn)知識鏈關(guān)系。文獻(xiàn)鏈?zhǔn)且环N龐大的文獻(xiàn)引用系統(tǒng)。知識鏈則是一種巨大的知識引用系統(tǒng)。若能完成這一巨大的系統(tǒng)，人類將可能進(jìn)行更有效的知識學(xué)習(xí)。
　　　　1.3　信息整流的實(shí)現(xiàn)
　　知識鏈?zhǔn)俏谋局�識結(jié)構(gòu)的普遍特性，是人類學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的紐帶。信息整流與信息濾波不同。信息濾波的目的主要有兩點(diǎn)，即過濾掉不相關(guān)的文檔以及將相關(guān)文檔列表分為新的文檔和已經(jīng)查閱過的文檔，并按相似度大小排序，對已檢索的相關(guān)文檔，通知信息Agent不必返回全文文檔，以減少通信費(fèi)用。信息整流的目的在于建立數(shù)字圖書館的知識鏈庫，提供知識鏈服務(wù)。
　　信息整流是建立知識鏈的過程。從全文提取出知識單元，形成獨(dú)立的知識基礎(chǔ)，構(gòu)成知識單元庫，把各種知識單元庫進(jìn)行鏈接，構(gòu)成數(shù)字圖書館廣泛的知識網(wǎng)絡(luò)庫。
　　知識網(wǎng)絡(luò)庫形成了學(xué)科橫向交叉和學(xué)科縱向延伸的科學(xué)知識體系。描述了人類知識學(xué)習(xí)和知識創(chuàng)新的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)點(diǎn)。把人類知識學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動之間的距離大大的縮短。在知識網(wǎng)絡(luò)庫中，用戶可以跨知識單元庫學(xué)習(xí)所感興趣的知識，更可以通過知識單元庫直接學(xué)習(xí)到解決問題的知識和辦法。
　　知識單元庫的實(shí)現(xiàn)是知識網(wǎng)絡(luò)庫建立的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。已有的信息置標(biāo)語言HTML（Hyper  Text  Markup  Language）的超級鏈接功能使Web技術(shù)從計(jì)算機(jī)世界走向社會、走向千家萬戶，實(shí)現(xiàn)Web與數(shù)據(jù)庫的超級鏈接。HTML表現(xiàn)出Web顯示數(shù)據(jù)的通用方法，而XML提供了一個直接處理Web數(shù)據(jù)的通用方法。HTML著重描述Web頁面的顯示格式，而XML著重描述Web頁面的內(nèi)容。XML是文檔的各種數(shù)字表示方式，用XML表示的數(shù)字文檔可以由計(jì)算機(jī)處理，也可以供人閱讀。XML文檔是一種純文本文檔，可以包含圖片、視頻或其他多媒體信息，可以是百科全書，也可以是一封電子郵件，或一則天氣預(yù)報(bào)、一張電子商務(wù)交易單等。如對〈商品〉的描述中，若在應(yīng)用中的名稱、質(zhì)量、價格還不足以描述一個商品的特征時，還可通過其他模式增加新特征，只要加入的元素在它們各自名域的前后關(guān)系中是有效的。這就為知識單元的描述提供了工具，通過XML標(biāo)記將文本標(biāo)記成知識單元，繼而將知識單元鏈接成知識結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知識鏈。
　　與引文索引不同，在用XML實(shí)現(xiàn)知識單元的描述中，可以將被引文獻(xiàn)中的知識單元采用指針的方式加以直接標(biāo)記，于是實(shí)現(xiàn)了知識鏈接的作用。
　　鏈接（Linking）是Web實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵。HTML的鏈接是單向的有兩個端點(diǎn)——源端和目標(biāo)端，源端通常是Web頁的一個片段，如一個詞語、一段文本或一幅圖像，目標(biāo)端是一個“資源”。由統(tǒng)一資源標(biāo)記（URI）地址指定。XML是描述結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的底層文法，用這種簡單文法可以支持種類繁多的應(yīng)用。預(yù)計(jì)XML將成為數(shù)字圖書館信息整流的基礎(chǔ)性語言。
　　　　　　2　數(shù)字圖書館的知識增值服務(wù)
　　數(shù)字圖書館不僅是傳統(tǒng)圖書館的數(shù)字化，而且是來源極其豐富的網(wǎng)上資源庫。通過對信息資源的深加工和合理、有效的組織，使之成為永久、有序的知識源泉。數(shù)字圖書館不僅要進(jìn)行信息整流，而且還要進(jìn)行知識增值服務(wù)。數(shù)字圖書館將構(gòu)筑起信息與知識轉(zhuǎn)換的社會大平臺，為實(shí)現(xiàn)全民終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、隨時隨地學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
　　　　2.1　圖書館受到Internet巨大沖擊
　　Internet正在成為世界上最大的“圖書館”。網(wǎng)絡(luò)信息資源的迅猛擴(kuò)大，越來越加深了人們對網(wǎng)絡(luò)的依賴程度，影響和改變著人們選擇信息、使用信息的行為和方式。目前，Internet上已擁有各種日報(bào)、雜志及時事快報(bào)、新書報(bào)道，世界上大多數(shù)主要的檢索系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫都已上網(wǎng)，并且向用戶提供信息服務(wù)。Internet信息服務(wù)商以其雄厚的資金投入和先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備優(yōu)勢，面向企業(yè)、面向市場開發(fā)信息產(chǎn)品，圖書館不再是信息服務(wù)的唯一提供者，圖書館傳統(tǒng)的信息產(chǎn)品受到巨大沖擊。
　　　　2.2　數(shù)字圖書館的知識增值服務(wù)
　　數(shù)字圖書館如何才能挽回以前的老用戶，并吸引更多的新用戶？這是圖書館轉(zhuǎn)型的根本所在，是數(shù)字圖書館建設(shè)的核心。為此，數(shù)字圖書館的服務(wù)內(nèi)容和質(zhì)量要比目前網(wǎng)上的信息服務(wù)更加獨(dú)具一格，數(shù)字圖書館要向信息實(shí)體虛擬化、信息資源數(shù)字化、信息傳遞網(wǎng)絡(luò)化、信息利用共享化、信息提供的知識化方向轉(zhuǎn)型發(fā)展。數(shù)字圖書館發(fā)展的優(yōu)勢將在什么地方？
　　知識增值服務(wù)是數(shù)字圖書館占領(lǐng)知識服務(wù)市場的優(yōu)勢所在。數(shù)字圖書館應(yīng)用系統(tǒng)應(yīng)是可擴(kuò)展的知識服務(wù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
　　數(shù)字圖書館對于有高價值的圖像、文本、語言、音響、影像、影視、軟件和科學(xué)數(shù)據(jù)等多媒體信息進(jìn)行高質(zhì)量的加工，實(shí)現(xiàn)知識增值，并提供在廣域網(wǎng)上高速橫向跨庫的便捷的數(shù)字知識存取服務(wù)。
　　由此，我們可以說，數(shù)字圖書館的興起是Internet網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大沖擊；數(shù)字圖書館的發(fā)展的強(qiáng)大推動力是人類知識需求速度的猛增。人類不僅需求更多的信息，而且需要更高質(zhì)量的知識。數(shù)字圖書館將面向知識增值服務(wù)系統(tǒng)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。
　　　　2.3　數(shù)字圖書館的知識創(chuàng)新
　　國家創(chuàng)新體系的主要功能，是知識創(chuàng)新、知識傳播、知識交換和知識利用。大力促進(jìn)和提高知識的生產(chǎn)、傳播、交換和利用的水平、規(guī)模和效率，是國家創(chuàng)新體系的基本任務(wù)。
　�。�1）知識創(chuàng)新過程
　　知識創(chuàng)新是數(shù)字圖書館發(fā)展的最主要的動力源泉。信息經(jīng)過加工和改造形成知識。知識是人腦創(chuàng)新的成果，是人類智慧的結(jié)晶。智慧是人類文明的源泉，是推動歷史發(fā)展的永恒動力，是生產(chǎn)力諸要素中的核心。
　　知識一般可分為陳述性知識、過程性知識和控制性知識。陳述性知識提供概念和事實(shí)，描述系統(tǒng)狀態(tài)、環(huán)境和條件，使人們知道是什么。過程性知識提供有關(guān)狀態(tài)的變化、問題求解過程的操作、演算和動作的知識。
　　個性知識單元由最小的知識元素“知識元”組成，知識元的不同排列構(gòu)成了不同知識單元之間的差異，知識元也是知識結(jié)構(gòu)的最小元素，在知識結(jié)構(gòu)中可以由知識元直接組成新的知識單元，這就是知識學(xué)習(xí)與知識創(chuàng)新的過程。
　�。�2）知識創(chuàng)新的度量方法
　　在考慮知識創(chuàng)新度量問題時，我們應(yīng)盡可能從知識單元與知識結(jié)構(gòu)之間所表現(xiàn)的特征尋找描述度量的方法。就某一篇文獻(xiàn)而言，它的知識包含有兩個層次。一個是局部的，即是圍繞該文本主題有關(guān)方面的判斷、推理、結(jié)論等。另一個是全局的、總體的，即是相對該學(xué)科主題現(xiàn)狀的知識增量。比如，一篇綜述性文獻(xiàn)，由于采用知識的提煉與合成技術(shù)，它本身的（局部的）知識容量增加了，建立了新的知識鏈關(guān)系，就有知識創(chuàng)新產(chǎn)生。
　　從知識度量角度講，我們所研究的知識是事實(shí)性的、靜態(tài)的知識，是關(guān)于事物的分類、屬性、事物間關(guān)系等的科學(xué)事實(shí)或客觀事實(shí)。具體到某一篇文獻(xiàn)而言，知識是指關(guān)于其所研究對象（主題）的結(jié)構(gòu)、關(guān)系、屬性和取值等方面所做的概念、判斷、推理，即有關(guān)該主題對象新有的結(jié)論。相對學(xué)科主題而言，它的知識則指的是新增加的那一部分，即知識創(chuàng)新的增量。知識是可學(xué)習(xí)的、可復(fù)制的，而智慧是不可復(fù)制的。目前對知識創(chuàng)新度量最簡單的方法是對產(chǎn)生新的知識增量及其效應(yīng)的判別和估價。這種估價的結(jié)果表現(xiàn)為一種數(shù)量現(xiàn)象，實(shí)質(zhì)上估價知識的增量隱含著對智慧的測度，因?yàn)閷?shí)現(xiàn)知識創(chuàng)新的根源是智慧，但對智慧的度量目前則是太困難了。
　�。�3）信息與知識的變換
　　科技發(fā)展史上的一條規(guī)律說明：當(dāng)把兩門表面看來毫不相干的學(xué)科結(jié)合起來的時候，就可能形成一門新的學(xué)科；當(dāng)把兩種似乎沒有任何聯(lián)系的現(xiàn)象聯(lián)系起來，就可能在科學(xué)技術(shù)上取得某些進(jìn)展或突破。不同學(xué)科的文獻(xiàn)常有內(nèi)在的聯(lián)系，包含隱含的知識或信息，可以從中重組出全新的知識或信息，得出全新的推理或結(jié)論。
　　·隱含信息的關(guān)聯(lián)
　　隱含信息的重組是知識的外化和外延。一些信息本身沒有什么價值，但在它身后卻隱藏著另外一種很有價值的信息，這種延伸或潛在的信息單元、知識單元，有一定的隱蔽性，往往不易被人發(fā)現(xiàn)，一旦被開發(fā)出來，并運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，卻可產(chǎn)生不可估量的效益。
　　美國芝加哥大學(xué)圖書館研究生院、信息中心的Swansan  D.R.等一直在從事認(rèn)知科學(xué)和文獻(xiàn)內(nèi)容相互關(guān)系的研究，對信息重組和知識創(chuàng)新過程進(jìn)行了不少研究。由于他們一直對文獻(xiàn)的隱含信息進(jìn)行研究，并在研究過程中，利用現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)技術(shù)，設(shè)計(jì)了一種新穎的計(jì)算機(jī)輔助信息檢索軟件（ARROWSMITH算法），能辨別出生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)中兩個詞語間的聯(lián)系，從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)隱含信息的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)新知識的產(chǎn)生。
　　·知識的消息通信
　　知識元、知識單元、知識結(jié)構(gòu)都以信息的方式在文獻(xiàn)中表現(xiàn)，把隱含在文獻(xiàn)中的大量復(fù)雜知識元以消息通信的方式連接起來，提高隱含知識的明晰化程度，將是未來數(shù)字圖書館向知識創(chuàng)新努力的關(guān)鍵[4]。
　　知識檢索是在知識結(jié)構(gòu)中獲取知識的過程，用戶可以通過知識單元間接地獲取知識，更可以通過知識元直接獲取知識；信息檢索只能通過間接的知識單元信息獲取文獻(xiàn)。
　　知識鏈接是數(shù)字圖書館的核心，是實(shí)現(xiàn)數(shù)字圖書館從信息服務(wù)向知識服務(wù)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵技術(shù)。因此，采用知識鏈研究知識標(biāo)引與檢索是合理的，研究知識元、知識單元、知識結(jié)構(gòu)之間的信息與知識的變換是可實(shí)現(xiàn)的。
　　從人工智能觀點(diǎn)看，知識是對事實(shí)的合理推理的結(jié)果。知識的表達(dá)與處理可以有多種方法，且已有許多優(yōu)秀成果，但最關(guān)鍵的是如何實(shí)現(xiàn)知識元與知識單元和知識結(jié)構(gòu)之間的繼承性，以及如何有效地實(shí)現(xiàn)它們之間的消息通信。
　　·信息轉(zhuǎn)換成知識
　　從標(biāo)引“知識元”層面研究，揭示單篇文獻(xiàn)的個體“知識元”信息與某領(lǐng)域共性“知識結(jié)構(gòu)”的鏈接關(guān)系，從而找出信息與知識的轉(zhuǎn)換的普遍規(guī)律[5]，是提高用戶通過檢索系統(tǒng)直接獲取有效知識而不是一大堆文獻(xiàn)的有效方法。
　　傳統(tǒng)的信息服務(wù)只提供文獻(xiàn)的信息或提供作為知識素材的文獻(xiàn)，并沒有揭示文獻(xiàn)中的知識鏈。人們獲取的只是文獻(xiàn)數(shù)據(jù)信息本身，并不是知識。比如人們看到了題錄摘要，從中未必可以看到知識。即使讀完了一次文獻(xiàn)，也許仍不能準(zhǔn)確了解其中的知識所在。
　　數(shù)字圖書館中存在大量的文獻(xiàn)信息庫，文獻(xiàn)信息庫中的知識是非結(jié)構(gòu)化的，知識元之間的關(guān)系是隱含的，需要一種能把文獻(xiàn)中的知識元及其信息背景一起封裝的技術(shù)，實(shí)現(xiàn)知識與訪問該知識的信息成為獨(dú)立的知識元，又要使得在檢索需要的時候，獨(dú)立知識元之間的關(guān)系能通過它們所帶的信息實(shí)現(xiàn)連接，這就是我們要實(shí)現(xiàn)的知識鏈概念。具體方法我們將另文介紹。其基本框架有：
　�。�1）將標(biāo)引的每一個工序合理安排；
　　（2）借助歷史數(shù)據(jù)盡快完成知識增值標(biāo)引；
　　（3）在系統(tǒng)中捆綁專家工具，以便快速抽取知識元，建立知識鏈關(guān)系；
　�。�4）自動整理現(xiàn)有工序操作流程，并在知識庫中總結(jié)工作吸取教訓(xùn)；
　　（5）自動形成標(biāo)引的標(biāo)準(zhǔn)；

1

　　班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)學(xué)校的規(guī)章制度，實(shí)施素質(zhì)教育，完成教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會共同對學(xué)生進(jìn)行教育的主要支點(diǎn)。作為一名在鄉(xiāng)小學(xué)任教的班主任，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。....

2

我很欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個學(xué)生都能擁有一個輝煌的未來嗎？我們所做的一切，無非是為孩子未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們具備再發(fā)展所必須....

3

今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生�；厥兹�年來班主任工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對于我今后的工作會有一定的啟示和指導(dǎo)作用。

一、把競爭的機(jī)制引入倒班級管理中來。

4

問題的提出：

⒈學(xué)生《行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)工程，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育過程必定伴隨系列思想活動，而思想活動的過程又以一定....

5

原載于《真源教育資源網(wǎng)》

    著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著....

6

江蘇省平潮高級中學(xué) 戴建萍

    班集體作為學(xué)生成長過程中的一個重要組成部分，她是學(xué)生成長的搖藍(lán)。實(shí)踐證明，良好的班集體始終激勵著學(xué)生不斷進(jìn)....

7

    所謂創(chuàng)造性個性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨(dú)特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨(dú)立性強(qiáng)、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個性品質(zhì)呢？<....

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10

    在學(xué)校管理中，班級管理是一個重要方面。班級管理包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對班級的管理和班主任對班級的管理，還包括學(xué)生參與管理。其中，主要是班主任對班級的管理。班級管理原則對于建立和發(fā)展班級集體，全面實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)以及全面提高教育質(zhì)量....