班級(jí)工作“堵”與“疏”

班級(jí)工作“堵”與“疏”新學(xué)期伊始，學(xué)校委派我擔(dān)任五二班的班主任。有人向我傳授治班之道：首先要震住學(xué)生，給他們一個(gè)下馬威。聽(tīng)了這話(huà)我卻不敢茍同。記得小時(shí)侯我看過(guò)小人書(shū)，“鯀”和“大禹”治理洪水的故事。“鯀”采取“堵”的辦法洪水不僅沒(méi)能堵住卻更加泛濫。而“大禹”開(kāi)河、修渠、疏通水系,最后終于降服了洪魔。教育學(xué)生何嘗不是如此呢？ 管理一個(gè)新的班級(jí)，對(duì)學(xué)生過(guò)于嚴(yán)厲，會(huì)使大多數(shù)同學(xué)對(duì)你因敬畏而遠(yuǎn)之，學(xué)生表面上的服從和平靜。往往會(huì)掩蓋事實(shí)的真相，或許老師的威信是一種虛假的威信。許多問(wèn)題因得不到及時(shí)解決，會(huì)給以后的工作帶來(lái)困難，埋下后患。當(dāng)學(xué)生沒(méi)能從心理真正服氣你時(shí)，你的教育恐怕是徒勞的。常言道：親其師才能信其道。作為班主任應(yīng)該與學(xué)生有心靈上、感情上的溝通。和學(xué)生達(dá)成共識(shí)，成為朋友，更有利于學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變和班級(jí)工作的開(kāi)展。害怕班級(jí)的不良現(xiàn)象發(fā)生、學(xué)生的不良行為地形成，單靠“堵”、“壓”是行不通的。對(duì)道德素質(zhì)落后的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在家里往往是在父母的訓(xùn)斥下長(zhǎng)大的，與父母的溝通是很困難的。在學(xué)校若不能與老師溝通，會(huì)形成不健康的心理，甚至心理障礙而走向極端。班主任施教之術(shù)應(yīng)在于攻心。對(duì)學(xué)生采取和風(fēng)細(xì)雨式的疏導(dǎo)遠(yuǎn)比壓服更利于學(xué)生的轉(zhuǎn)變。我教過(guò)一個(gè)學(xué)生名叫肖威，在四年級(jí)已是全校有名的的“釘子戶(hù)”罵人打架招惹是非，一副天不怕地不怕的神態(tài)，拒人于千里之外。家長(zhǎng)對(duì)他也無(wú)可奈何。剛升入五年級(jí)沒(méi)幾天肖威惡習(xí)再現(xiàn)，頂撞老師與同學(xué)打架。其實(shí)我早知道他不僅喜歡惹事生非，而切“軟硬不吃。”從同學(xué)們那兒了解到：“我們都怕他，但他有一個(gè)特點(diǎn)很喜歡體育明星。”放學(xué)后我把他叫進(jìn)辦公室。卻只字不提他的過(guò)錯(cuò)，到是說(shuō)起了喬丹，貝利、馬拉多納、鄧亞萍、李寧、郝海東、王侄郅。他收起了不在乎的表情。問(wèn)到：“老師你也喜歡體育？”我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“我喜歡看體育節(jié)目�！蔽覀儚那蛐钦劦酱蚯�，從外國(guó)球隊(duì)談到國(guó)家隊(duì)�？吹贸鏊�開(kāi)心極了。我忽然問(wèn)他：“你長(zhǎng)大了準(zhǔn)備干什么？”他沉默了。我?guī)退�分析自己的特長(zhǎng)，十四歲的孩子已經(jīng)是一米七五的個(gè)頭，自己有體育這方面的天賦，應(yīng)該從這方面發(fā)展自己�！澳阄幕�課拉下的太多老師幫你慢慢補(bǔ)上�！彼�點(diǎn)點(diǎn)頭。我嚴(yán)肅地告戒他，不管做什么事都要有組織性、紀(jì)律性。否則什么也干不成。“你不是喜歡打球么？老師把你送到學(xué)�；@球隊(duì)去！”“人家不要我�！薄盀槭裁�?”我問(wèn)�！拔以�被籃球隊(duì)開(kāi)除過(guò)。”他第一次低下了頭。我沉默了一會(huì)兒說(shuō)：“這樣吧，老師和你一起努力進(jìn)學(xué)�；@球隊(duì)！” 　　學(xué)�；@球隊(duì)在我的一再要求下，答應(yīng)再給他一次機(jī)會(huì)。在日常生活中，我讓他從學(xué)說(shuō)“對(duì)不起！”開(kāi)始，學(xué)會(huì)尊重別人。經(jīng)常讓他幫助老師、同學(xué)做一些力所能及的事情。并讓他和一位班長(zhǎng)一起負(fù)責(zé)調(diào)解同學(xué)之間的矛盾。兩個(gè)月過(guò)去了，除在籃球隊(duì)受到表?yè)P(yáng)外，在班級(jí)里也沒(méi)出過(guò)什么事。同學(xué)們都說(shuō)肖威變了。比以前好笑了，善良了，又能幫助其他同學(xué)了。五年級(jí)上學(xué)期中間，班級(jí)進(jìn)行小組紀(jì)律評(píng)議時(shí)，大家一致贊賞肖威的進(jìn)步。并給他評(píng)定為“良”。我鼓勵(lì)他下次評(píng)議時(shí)一定要爭(zhēng)“優(yōu)”。他的臉紅了。肖威的轉(zhuǎn)變也經(jīng)歷過(guò)反復(fù)，但總體來(lái)看是在進(jìn)步。 　　我的另一位學(xué)生李鳴則是一位很聰明的孩子。在老師面前表現(xiàn)很乖。有一次學(xué)校每班選出八名優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行口算能力訓(xùn)練。每天放學(xué)后訓(xùn)練半個(gè)小時(shí)。該我輔導(dǎo)時(shí)他就來(lái)，我不在時(shí)他就溜。幾天后，被我發(fā)現(xiàn)，他極力辯解不去輔導(dǎo)的理由。我憑老師的權(quán)威嚴(yán)厲批評(píng)了他，命令他去參加輔導(dǎo)。然而接下來(lái)連續(xù)兩天他都沒(méi)去。還給我捎信說(shuō)是家長(zhǎng)不讓他參加競(jìng)賽輔導(dǎo)�？磥�(lái)老師的威嚴(yán)對(duì)他來(lái)說(shuō)失去了意義。想到這孩子很愛(ài)面子。于是我找到班里告訴他：“現(xiàn)在老師非常傷心，因?yàn)楦?jìng)賽這一仗還沒(méi)打，我已經(jīng)損失了一員大將。你是我最得力、最信任的大將，還沒(méi)上戰(zhàn)場(chǎng)就嚇趴了。仗怎么打勝？”他很不好意思。我剛回到辦公室，他就攆上我說(shuō)：“老師我前兩天真的有事，以后輔導(dǎo)我還參加。”我很高興地說(shuō)：老師還等著你拿獎(jiǎng)呢！看來(lái)學(xué)生有時(shí)哄著比訓(xùn)著更聽(tīng)話(huà)。 　　某些同學(xué)的轉(zhuǎn)變使我明白，班主任的工作應(yīng)該是以理服人的。用真摯的情感溫暖學(xué)生，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。擺事實(shí)講道理做深入細(xì)致的思想工作，來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓他們自覺(jué)履行道德規(guī)范。比“壓著”“堵著”更有效果。講清道理和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流、心與心的溝通。才有可能疏通學(xué)生心理上、感情上的結(jié)。任何高壓政策、強(qiáng)制手段都是行不通的。壓服會(huì)有兩種情況發(fā)生。一種是：學(xué)生暫時(shí)還不敢直接和你對(duì)抗，只是暗中與你較勁，背著你用更惡劣的行為來(lái)發(fā)泄對(duì)你的不滿(mǎn)。如：破壞公共財(cái)物、打罵其他同學(xué)等。另一種情況是：當(dāng)你“壓”到一定的程度時(shí)，一些學(xué)生的思想問(wèn)題因長(zhǎng)期積聚而得不到解決。他們的心結(jié)會(huì)越來(lái)越大而與你產(chǎn)生直接的對(duì)立情緒。學(xué)生不聽(tīng)你的，還常常刁難你。這時(shí)作為班主任的你往往會(huì)陷入非常尷尬的境地。更有甚者造成老師與學(xué)生針?shù)h相對(duì)的局面。 　　為班主任者，最忌不讓做錯(cuò)事的學(xué)生說(shuō)話(huà)，按照自己的推測(cè)武斷地處理問(wèn)題。其實(shí)應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的申辯�；蛟S這些孩子沒(méi)我們想像的那么壞，或那么好。對(duì)學(xué)生決不能斤斤計(jì)較，要以博大的胸懷來(lái)寬恕學(xué)生。他們畢竟還是個(gè)孩子。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求但決不是壓服。而是讓他們心服口服地承認(rèn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。我們不僅要像嚴(yán)父，更要像慈母那樣，在獻(xiàn)出愛(ài)心的同時(shí)多給孩子們一點(diǎn)理解和溝通。這樣你的班級(jí)工作才會(huì)更有起色。

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　　班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)學(xué)校的規(guī)章制度，實(shí)施素質(zhì)教育，完成教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主要支點(diǎn)。作為一名在鄉(xiāng)小學(xué)任教的班主任，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。....

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我很欣賞一句話(huà)：教師的工作是托起明天的太陽(yáng)。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個(gè)學(xué)生都能擁有一個(gè)輝煌的未來(lái)嗎？我們所做的一切，無(wú)非是為孩子未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們具備再發(fā)展所必須....

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今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生�；厥兹�年來(lái)班主任工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)于我今后的工作會(huì)有一定的啟示和指導(dǎo)作用。

一、把競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制引入倒班級(jí)管理中來(lái)。

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問(wèn)題的提出：

⒈學(xué)生《行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)工程，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育過(guò)程必定伴隨系列思想活動(dòng)，而思想活動(dòng)的過(guò)程又以一定....

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原載于《真源教育資源網(wǎng)》

    著名的教育改革家魏書(shū)生曾這樣說(shuō)過(guò)：“班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著....

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江蘇省平潮高級(jí)中學(xué) 戴建萍

    班集體作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，她是學(xué)生成長(zhǎng)的搖藍(lán)。實(shí)踐證明，良好的班集體始終激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)....

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    所謂創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨(dú)特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨(dú)立性強(qiáng)、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)呢？<....

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    在學(xué)校管理中，班級(jí)管理是一個(gè)重要方面。班級(jí)管理包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班級(jí)的管理和班主任對(duì)班級(jí)的管理，還包括學(xué)生參與管理。其中，主要是班主任對(duì)班級(jí)的管理。班級(jí)管理原則對(duì)于建立和發(fā)展班級(jí)集體，全面實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)以及全面提高教育質(zhì)量....