激發(fā)興趣 培養(yǎng)習慣 促進發(fā)展

激發(fā)興趣 培養(yǎng)習慣 促進發(fā)展激發(fā)興趣 培養(yǎng)習慣  促進發(fā)展

激發(fā)情趣，培養(yǎng)習慣，促進發(fā)展 新課程以促進學生發(fā)展為宗旨，確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標，力求改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。走進新課程，我們的小學語文教學在致力于課堂教學改革，大力開展綜合實踐活動，面向全體，提高學生語文綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，重點突出了情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。
結(jié)合課改培訓、教材培訓和新課程標準的學習，我們在全體教師中廣泛開展了關(guān)于情感、態(tài)度與價值觀的大討論，使廣大教師進一步明確了新課程三位一體的目標要求。在語文教學實踐中，重視把形成積極主動的學習態(tài)度、養(yǎng)成良好的學習習慣、培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感、培養(yǎng)健康的審美情趣和正確的價值觀貫穿于教學始終，課堂教學努力實現(xiàn)以下幾方面的轉(zhuǎn)變，使課堂不但成為學生成長的"學園"，也成為學生自主、合作、探究的"樂園"。 
一是教師的角色意識在變。今天的課堂上，我們可以看到，老師在努力做平等中的首席，并有機地融入學生的學習中，成為和藹可親的大姐姐主持人、循循善誘的啟發(fā)者、指導者、引導者、學生從一個層面向更高層面前進的推動者、當發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步就發(fā)出由衷贊嘆、不斷激勵學生獲得自信、走向成功的促進者。課堂上，興趣、習慣始終放在教學活動的首位。教師們能夠根據(jù)學生的年齡、心理特點，精心營造樂學的氛圍；學生們能夠充分發(fā)揮自己的主體地位，積極主動地參與教學活動，自主、合作、探究。
 二是孩子們在老師心目中的地位在變。新課程提出，課堂是學生成長的地方，教師是促進學生成長的人。教師應平等對待每一個學生，全面促進學生的發(fā)展。我們很高興地看到，新課程下的課堂，教師心中已不是更多的裝著自己的教案，而是把學生放在了最顯要的地位上，教師們能夠時刻關(guān)注學生的發(fā)展。正如崔巒老師在一篇材料所說，"他們善于激發(fā)學生的興趣，使學生們愛學；他們注意營造氣氛，使學生投入地學；他們能夠給足時間，使學生充分地、扎扎實實地學；他們組織學生合作學習，使學生在探究中互相啟發(fā)，互為補充，共同提高；他們注意以學定教，適機引導，使學生有目標、有層次、有時效地學。"而且，他們能夠做到，當學生有了進步時，及時予以肯定；當學生遇到困難時，他們才從幕后走到幕前，啟發(fā)、幫助、指導、鼓勵。 
三是課堂組織形式在變。 教師們能創(chuàng)造性的利用教材中提供的學習材料，精心設計教學活動，課堂組織形式呈現(xiàn)出靈活多樣性。比如說一年級孩子喜歡聽故事、讀兒歌、表演節(jié)目、做游戲、畫畫和開展競賽活動。教師們在進行教學活動設計時，就充分考慮孩子們的這些特點，想方設法針對不同特點的課文設計生動活潑的教學活動。于是我們看到，在執(zhí)教故事一類的課文時，有的老師設計了"爭當小小故事家"系列闖關(guān)活動，組織學生從讀準字音到正確流利的朗讀，到讀得繪聲繪色，直到最后進行講故事比賽，有的老師則讓學生在做好必要讀書的準備的情況下分組演一演、分角色讀一讀。同樣是教學詩歌，有的教師讓學生在理解的基礎(chǔ)上試著畫一畫，有的教師則組織詩歌朗誦會。同樣是做綜合練習，有的老師仿照電腦游戲設計了"闖關(guān)爭章"活動，有的教師組織"模擬爬山奪紅旗"活動…… 中高年級的課也不失精彩，針對有些故事性比較強、人物性格特征較鮮明的課文，有的教師在引導學生充分預習課文、實現(xiàn)自讀自悟的基礎(chǔ)上，放手讓學生嘗試演一演，并結(jié)合課文內(nèi)容談一談之所以這樣表演的原因（也就是自己是怎樣理解的），再讓其他學生結(jié)合自己對課文的理解對他們的表演發(fā)表意見或提出建議，理解、體會、感悟的目標很容易就實現(xiàn)了。 

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　　班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實學校的規(guī)章制度，實施素質(zhì)教育，完成教學計劃，使學生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學校、家庭、社會共同對學生進行教育的主要支點。作為一名在鄉(xiāng)小學任教的班主任，應做到以下幾點。....

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我很欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個學生都能擁有一個輝煌的未來嗎？我們所做的一切，無非是為孩子未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們具備再發(fā)展所必須....

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今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生。回首三年來班主任工作，總結(jié)經(jīng)驗和教訓，對于我今后的工作會有一定的啟示和指導作用。

一、把競爭的機制引入倒班級管理中來。

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問題的提出：

⒈學生《行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育是學校德育的基礎(chǔ)工程，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育過程必定伴隨系列思想活動，而思想活動的過程又以一定....

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原載于《真源教育資源網(wǎng)》

    著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著....

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江蘇省平潮高級中學 戴建萍

    班集體作為學生成長過程中的一個重要組成部分，她是學生成長的搖藍。實踐證明，良好的班集體始終激勵著學生不斷進....

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    所謂創(chuàng)造性個性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨立性強、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級管理中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性個性品質(zhì)呢？<....

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    在學校管理中，班級管理是一個重要方面。班級管理包括學校領(lǐng)導對班級的管理和班主任對班級的管理，還包括學生參與管理。其中，主要是班主任對班級的管理。班級管理原則對于建立和發(fā)展班級集體，全面實現(xiàn)班級目標以及全面提高教育質(zhì)量....