表揚的藝術(shù)

表揚的藝術(shù)大家知道，任何人，無論兒童還是成年人，要真正學(xué)會一點東西是多么困難。誰不愿意聽好話？大人改掉一點兒壞習(xí)慣都那么難（像戒煙），何況孩子？所以對待孩子，我們應(yīng)多一點寬容、多一點希望。某位教育家曾言：既然到目前為止，我還沒有發(fā)現(xiàn)有一個孩子因為表揚過多而變壞的例子，就說明我們的表揚還不夠。表揚不但可以使孩子樹立自信心和責(zé)任心，而且使孩子會盡力將事情做的更好，會更有成績。因此，在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)以表揚、鼓勵為主，最大限度地調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極主動性，使孩子在寬松、和諧的環(huán)境中遷移默化地受到教育，于不知不覺中得到進步。 也許，有人會說，總是表揚，容易使孩子產(chǎn)生滿足感，削弱進取意識。可能，籠統(tǒng)的表揚大抵會產(chǎn)生此種現(xiàn)象。這就要求我們，表揚也要講究點兒藝術(shù)。                                                                                          
      （1）表揚要具體。小孩子明辨是非的能力不強，當(dāng)你籠統(tǒng)的表揚他時，他有時感到自己確實各方面做的都不錯，易產(chǎn)生自我滿足感。有些人，不懂表揚的藝術(shù)，在了解了表揚的作用之后，是不是的就說，“孩子，這段時間表現(xiàn)挺好，希望你繼續(xù)努力！”、“你表現(xiàn)不錯嘛 ？”等，確實有可能使孩子覺的自己各方面已經(jīng)做的不錯了，易產(chǎn)生滿足感。這就要求我們在表揚時切忌籠統(tǒng)。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點時，我們要特別指出，使孩子有追求更高目標的意愿。我在平時的教學(xué)中特別注意捕捉孩子的閃光點，及時進行表揚。如我在看到孩子專心讀書時，會情不自禁地鼓勵說：“呦，孩子，你讀書真專心！以這樣的方式讀書、學(xué)習(xí)，自己的知識怎能不越來越豐富？”；看到同學(xué)們早晨朗讀時聲音較低，我會鼓勵他們說：“同學(xué)們讀書都很認真，如果聲音再洪亮些，外面的人聽到，也會被你們的瑯瑯讀書聲所吸引！”；平時看到某個作業(yè)不認真的孩子因為我的叮囑偶爾寫好了一次作業(yè)，我會真誠地說：“如果你的作業(yè)每次都寫得這樣認真，那該多好啊！”這樣的表揚既培養(yǎng)了孩子的自信心，又使孩子有目標可尋，孩子自然不會產(chǎn)生滿足感。                                                                （2）表揚要適時。 發(fā)現(xiàn)了孩子的點滴進步，或閃光點，我們要趁熱打鐵，及時表揚、鼓勵。不要等到孩子的進取心冷卻了，上進心銷食殆盡了，再表揚、鼓勵，那就一點兒用處沒有了。 （3）表揚要持續(xù)。 任何成績的取得都不是一朝一夕的事情。孩子的進步也有個持續(xù)、發(fā)展的過程，只有積聚了一定的量變才會發(fā)生質(zhì)變。因此，教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點、長處，要不斷鼓勵、表揚，使孩子有成功、喜悅感，并且自信心逐步增強，不斷挑戰(zhàn)自我，向著更高的目標奮進。我班的一位同學(xué)起初不但做事的速度極慢，不按時完成作業(yè)，而且常常因受到同學(xué)的欺凌而淌眼淚，后來在我的不斷鼓勵、表揚聲中奮發(fā)圖強，終于有了長足的進步。在給老師的信中曾寫下了“老師，其實我已經(jīng)在心中默默在喊過你很多次爸爸，但我真想當(dāng)著全體同學(xué)的面大聲喊你一聲‘爸爸’，因為你比我爸爸對我還好�！钡木渥�。                                            （4）表揚要真誠。 虛偽的表揚，不但起不到樹立孩子自信心的作用，有時孩子還以為這是老師、家長對他的嘲弄，譏諷。因此，表揚孩子應(yīng)持真誠的態(tài)度，使孩子感受到你對他的勞動是尊重、賞視的，愿意欣賞他的勞動成果。這樣可以激勵孩子取得更加優(yōu)異的成績。 （5）目標不宜太遠。 許多老師、家長設(shè)立了非常優(yōu)厚的大獎，等待孩子去拿，但目標太過遙遠，孩子不宜得到，使這種獎勵成為孩子不能實現(xiàn)的夢想，久而久之，孩子的進取心在無望的情況下也會減弱。因此，這種設(shè)獎的方式也不足取。我在班級內(nèi)開展的各項活動中，設(shè)立的各類獎項目標從來不高，都是使孩子伸伸手就能得到。（如我在期末發(fā)放的各種獎狀中，總得到率達到了全班學(xué)生80%）這樣，孩子的進取心自然會越來越高。 

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　　班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實學(xué)校的規(guī)章制度，實施素質(zhì)教育，完成教學(xué)計劃，使學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會共同對學(xué)生進行教育的主要支點。作為一名在鄉(xiāng)小學(xué)任教的班主任，應(yīng)做到以下幾點。....

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我很欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個學(xué)生都能擁有一個輝煌的未來嗎？我們所做的一切，無非是為孩子未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們具備再發(fā)展所必須....

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今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生�；厥兹�年來班主任工作，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，對于我今后的工作會有一定的啟示和指導(dǎo)作用。

一、把競爭的機制引入倒班級管理中來。

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問題的提出：

⒈學(xué)生《行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)工程，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育過程必定伴隨系列思想活動，而思想活動的過程又以一定....

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原載于《真源教育資源網(wǎng)》

    著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著....

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江蘇省平潮高級中學(xué) 戴建萍

    班集體作為學(xué)生成長過程中的一個重要組成部分，她是學(xué)生成長的搖藍。實踐證明，良好的班集體始終激勵著學(xué)生不斷進....

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    所謂創(chuàng)造性個性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨立性強、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個性品質(zhì)呢？<....

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    在學(xué)校管理中，班級管理是一個重要方面。班級管理包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對班級的管理和班主任對班級的管理，還包括學(xué)生參與管理。其中，主要是班主任對班級的管理。班級管理原則對于建立和發(fā)展班級集體，全面實現(xiàn)班級目標以及全面提高教育質(zhì)量....