教師角色轉(zhuǎn)變應(yīng)從備課開始

教師角色轉(zhuǎn)變應(yīng)從備課開始實施新課程后，許多教師對如何備課，怎樣寫教案產(chǎn)生困惑。我認為教師角色的轉(zhuǎn)變首先應(yīng)從備課開始。

課程改革之前，備課寫教案存在幾種情況：一是應(yīng)付學(xué)校教學(xué)管理的檢查，大多數(shù)教師奉行“拿來主義”，抄寫現(xiàn)成的教案；二是在每學(xué)期開學(xué)前，為了趕任務(wù)，先集中寫出一部分教案；三是有的學(xué)校年級組分任務(wù)，每位教師負責(zé)備幾課并寫出教案，然后把幾位教師的教案統(tǒng)一成一套年級組共同使用的教案。我們倡導(dǎo)多年的備課首先要備學(xué)生，在備課時并沒有得到落實。備課完全是從教者的角色出發(fā)，沒有考慮兒童的年齡特點和認知水平，甚至有許多東西是強加給學(xué)生的。學(xué)生學(xué)習(xí)這課會遇到哪些問題，有什么困難，教師在每個教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該充當(dāng)什么，都是心中無數(shù)。

一次，我到一所重點小學(xué)聽課，教師講的是古詩。有位學(xué)生提出一個問題，為什么我們學(xué)習(xí)的古詩都是五言七言詩，怎么沒有四言六言的？這個問題提得多好，但教師的回答卻讓你感到失望，教師說，等著你去寫呢。這種敷衍學(xué)生的做法是不合適的。如果教師具有一定的文化素養(yǎng)，又認真地備了課，可以簡單介紹一下律詩的發(fā)展形成，學(xué)生會驚喜地得到意外的收獲。如果不具備這方面的知識，還可以退一步，和學(xué)生共同查找資料來解決問題。

還有一次下去聽課，教師講的是《麻雀》一課。有學(xué)生提出這樣一個問題：老師，為什么課文中是一種強大的力量使它飛下來而不是愛的力量？這個學(xué)生提的問題有多么深刻，然而教師始終在那兒講母愛教育，對學(xué)生提出的問題不知如何處理，最后不了了之。如果教師在備課時，了解俄國作家屠格涅夫?qū)懘俗髌返臍v史背景，知道文章所表達的主題是弱小力量奮起反抗強暴的思想，那么這個問題就會得到解決。

以語文學(xué)科為例，我們怎樣備課才能適應(yīng)新課程改革的需要？

首先是要明確教學(xué)目標(biāo)。確定教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)依據(jù)教育部頒發(fā)的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。有許多教師反映課程標(biāo)準(zhǔn)制定的籠統(tǒng)、不具體。我們在備課時，可以把課程標(biāo)準(zhǔn)中的階段目標(biāo)進行細化，具體落實到備課中。

其次是了解學(xué)生的年齡特點和認知水平。教師在備課時確定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和采用的教學(xué)方法，應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特點和認知水平，不能超越學(xué)生的實際能力。比如，實驗區(qū)有些教師在兒童入學(xué)的第一學(xué)期，就讓兒童進行寫話練習(xí)并作為考試內(nèi)容。我們想想兒童剛上學(xué)，字還沒認多少，剛剛開始學(xué)習(xí)寫橫撇豎捺，還要用很多時間學(xué)拼音，所以根本不具備寫話的能力，結(jié)果是學(xué)生寫的話錯誤百出，不成句子，連教師都不認識，這種不切合實際的要求，超出了兒童認知水平和能力。另外小學(xué)階段，尤其是低年級，兒童在入學(xué)前就已經(jīng)有了一定的母語基礎(chǔ)，進到學(xué)校后，求知欲強，表現(xiàn)欲旺盛。教師要根據(jù)這些特點，在備課中設(shè)計一些切實可行的語文活動和游戲，組織學(xué)生在活動的過程中學(xué)習(xí)知識，形成能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第三是掌握漢語言文字的特點和規(guī)律。教師在備課時，要了解每課的字、詞、句、篇有什么特點。在教學(xué)中，不能做違背漢語言文字特點和規(guī)律的事情，這應(yīng)該是教學(xué)的底線。比如，有的教師在教生字時，明明這個字是單義字，教師非讓學(xué)生組三個詞。還有的字是多義字，學(xué)生組了一大堆詞，卻把課文中的詞語丟在一邊，結(jié)果學(xué)完課文后，課文中的詞語學(xué)生竟不知道是什么意思。

另外要加強集體備課，加強校際之間的交流，發(fā)揮個人專長，保證備課的實效。

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　　班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實學(xué)校的規(guī)章制度，實施素質(zhì)教育，完成教學(xué)計劃，使學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會共同對學(xué)生進行教育的主要支點。作為一名在鄉(xiāng)小學(xué)任教的班主任，應(yīng)做到以下幾點。....

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我很欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個學(xué)生都能擁有一個輝煌的未來嗎？我們所做的一切，無非是為孩子未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們具備再發(fā)展所必須....

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今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生�；厥兹�年來班主任工作，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，對于我今后的工作會有一定的啟示和指導(dǎo)作用。

一、把競爭的機制引入倒班級管理中來。

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問題的提出：

⒈學(xué)生《行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)工程，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育過程必定伴隨系列思想活動，而思想活動的過程又以一定....

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原載于《真源教育資源網(wǎng)》

    著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著....

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江蘇省平潮高級中學(xué) 戴建萍

    班集體作為學(xué)生成長過程中的一個重要組成部分，她是學(xué)生成長的搖藍。實踐證明，良好的班集體始終激勵著學(xué)生不斷進....

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    所謂創(chuàng)造性個性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨立性強、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個性品質(zhì)呢？<....

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    在學(xué)校管理中，班級管理是一個重要方面。班級管理包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對班級的管理和班主任對班級的管理，還包括學(xué)生參與管理。其中，主要是班主任對班級的管理。班級管理原則對于建立和發(fā)展班級集體，全面實現(xiàn)班級目標(biāo)以及全面提高教育質(zhì)量....